大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文（精選12篇）
在學(xué)習、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編精心整理的大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文，歡迎大家分享。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)；傳統教學(xué)；多媒體課件；主導作用
論文摘要：
基于大學(xué)物理多媒體教學(xué)的現狀，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結出了實(shí)施多媒體教學(xué)中應重視的幾個(gè)問(wèn)題。要達到預期的教學(xué)效果，除需要制作優(yōu)秀的多媒體課件外，更需要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導作用。由于多媒體教學(xué)與傳統的教學(xué)模式各有其優(yōu)勢和局限性，因此課堂教學(xué)過(guò)程中教師不能過(guò)多地依靠課件的播放，要把多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段有機結合，綜合運用。多媒體教學(xué)中還需注意師生互動(dòng)。
大學(xué)物理是一門(mén)概念性、邏輯性和系統性都很強的基礎課，它在科學(xué)素質(zhì)和思維方式等方面的培養和訓練上起著(zhù)重要作用，因此該課程的改革一直受到關(guān)注。大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)課件便是該課程教學(xué)手段的改革。多媒體課件的使用改變了過(guò)去單調的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效率和質(zhì)量是有利的。然而教師如果不恰當地使用不合適的課件也會(huì )帶來(lái)一些弊端。在大學(xué)物理教學(xué)中如何運用多媒體課件，怎樣將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段相結合是值得思考與探索的問(wèn)題。
1、多媒體教學(xué)的現狀
目前，大學(xué)物理多媒體教學(xué)已廣泛開(kāi)展[n}。多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段相比有諸多優(yōu)勢，例如便于資源共享，增加了信息量，通過(guò)圖片動(dòng)畫(huà)使一些抽象的物理概念、物理模型和物理過(guò)程得以形象生動(dòng)地展示。因此有些學(xué)校有些教師便過(guò)分地強調多媒體教學(xué)的作用，教學(xué)過(guò)程完全依賴(lài)并不理想的課件，依靠電腦和投影儀，不使用其它教學(xué)手段，拋棄了傳統的黑板和粉筆，一堂課寫(xiě)不了幾個(gè)字，教師變成了PPT的解說(shuō)員，甚至出現年輕教師離開(kāi)多媒體課件講不出完整的授課內容的現象。學(xué)生坐在下面似聽(tīng)非聽(tīng)，難以做筆記，來(lái)不及思考，昏昏欲睡，完全沒(méi)有了課堂應有的氣氛，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量，于是出現又一現象即有人懷疑否定多媒體教學(xué)的作用。
2、運用多媒體教學(xué)的體會(huì )
通過(guò)我們在教學(xué)實(shí)踐中的探索，體會(huì )到使用多媒體教學(xué)會(huì )對提高教學(xué)質(zhì)量有幫助，但要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，需要制作合適的多媒課件，需要教師在實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中的組織技巧，將傳統的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結合，并找出其最佳結合點(diǎn)。
2.1多媒體課件的制作
一個(gè)好的多媒體課件是提高大學(xué)物理多媒體教學(xué)質(zhì)量的基礎。課件的制作要注意以下幾點(diǎn):
2.1.1簡(jiǎn)潔明確有特色
課件要根據教學(xué)大綱和教學(xué)要求，合理地編排教學(xué)內容，做到主次分明，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。文字及公式簡(jiǎn)潔明確，具有特色。課件不是教材，不能出現大段的文字公式，更不能一下子出現整頁(yè)的文字公式，要以自定義動(dòng)畫(huà)的形式，使播放時(shí)能隨時(shí)控制它的出現，能演示出推導和分析的過(guò)程。
2.1.2形象生動(dòng)顯現多媒體特點(diǎn)
大學(xué)物理課件不僅要有簡(jiǎn)潔清晰的文字、公式、圖、表，還要設計巧妙的動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)地展示物理圖像和物理過(guò)程。特別是一些難以用語(yǔ)言或傳統教學(xué)手段描述清楚的復雜的抽象的物理模型和物理過(guò)程。通過(guò)巧妙的動(dòng)畫(huà)設計形象地將其展現出來(lái)，會(huì )讓學(xué)生一目了然，深刻掌握。
2.1.3清晰美觀(guān)富有藝術(shù)性
多媒體課件的模板要簡(jiǎn)潔明快，內容和背景的對比度要大.采用深色的內容淺色的背景清晰度高。文字公式圖表動(dòng)畫(huà)等內容編排合理，切忌編排混亂，色彩花哨，做到頁(yè)面整潔合理，美觀(guān)大方，賞心悅目。
2.2多媒體教學(xué)的`實(shí)施
多媒體教學(xué)也是一種輔助的教學(xué)手段，實(shí)施多媒體教學(xué)要達到預期的教學(xué)效果，除需要優(yōu)秀的課件外還需要教學(xué)過(guò)程中合理地運用課件，下面是我們的幾點(diǎn)認識僅供參考。
2.2.1教師在多媒體教學(xué)中發(fā)揮主導作用
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，起著(zhù)主導作用。教學(xué)過(guò)程不僅有知識的傳授，還有師生情感的交融。多媒體教學(xué)也是輔助的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的運用只是豐富了教師的教學(xué)手段，教學(xué)效果的好壞在很大程度上仍取決于教師組織教學(xué)的各種教學(xué)技巧。因此在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師的主導作用不能削弱，不能拋棄豐富的表情和生動(dòng)的語(yǔ)言，包括形象的肢體語(yǔ)言，教師要有激情，使學(xué)生的思維活動(dòng)跟著(zhù)教師進(jìn)行。切忌教師依賴(lài)多媒體課件，在多媒體課件的引導下程序化的開(kāi)展教學(xué)，甚至成了課件的解說(shuō)員。
2.2.2多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合
應將傳統教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機結合，使之優(yōu)勢互補。傳統的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式也有多媒體不可替代的優(yōu)勢，例如教師的邊講邊寫(xiě)會(huì )帶動(dòng)學(xué)生的思維，時(shí)而寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，時(shí)而強調某個(gè)重點(diǎn)，以及常常帶有的肢體動(dòng)作，都會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。因此多媒體教學(xué)不能整堂課全部依賴(lài)電腦播放，應有適當的板書(shū)，例如公式的推導、例題的演算等仍需利用粉筆在黑板上進(jìn)行。
2.2.3教學(xué)過(guò)程中注意與學(xué)生的互動(dòng)
多媒體教學(xué)中往往容易忽略教師與學(xué)生的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師起主導作用而學(xué)生是主體，應該是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。這就要求教師掌握好引導的方法，引導學(xué)生積極思考，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。大學(xué)教育已從精英教育轉化為大眾教育，課堂上師生互動(dòng)起來(lái)，教師才能掌握學(xué)生的情況，把握自己的主導作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)與傳統的教學(xué)手段各有其優(yōu)勢和局限性，在我們的教學(xué)過(guò)程中，只有不斷探索，將二者有機結合，綜合應用，才能取得好的教學(xué)效果。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇2
【摘要】
對于理工類(lèi)高等院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理課程是一門(mén)非常重要的基礎性課程，對提高學(xué)生的科學(xué)素養、提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力、完善學(xué)生知識體系等亦能夠產(chǎn)生非常積極的作用。然而受傳統教育教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍存在“重理論輕實(shí)踐”、“重模型輕推導”問(wèn)題，這使得大學(xué)物理教學(xué)結果一直未能盡如人意�；诖�，多元化大學(xué)物理教學(xué)模式，提升大學(xué)物理教育實(shí)效性已成“當務(wù)之急”，本文就此展開(kāi)討論，希望能夠為相關(guān)教育者提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】
多元化教學(xué)模式；大學(xué)物理教學(xué)；教育實(shí)效性；發(fā)展
物理是自然學(xué)科中非常重要的一門(mén)，是理工類(lèi)高等院校教育中的重要組成。保證大學(xué)物理教育的實(shí)效性不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養，還能夠幫助學(xué)生以更為科學(xué)的視角分析、解答生活學(xué)習中的各種物理問(wèn)題。因此，保證大學(xué)物理教育實(shí)效性有著(zhù)強的現實(shí)意義。然而就當前的實(shí)際情況而言，大學(xué)物理教育普遍存在問(wèn)題，而這無(wú)疑會(huì )影響上述目標的實(shí)現。
一、當前大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題
高校教育改革力度的不斷加大使得高校方面就優(yōu)化教育教學(xué)工作做出了眾多努力，讓人可喜的是這在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展，然而從細節角度看來(lái)，大學(xué)物理教學(xué)仍然存在問(wèn)題，且以如下三點(diǎn)最為顯著(zhù)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容不科學(xué)。受傳統教育教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍重視理論而輕視實(shí)踐，由于實(shí)踐教學(xué)力度不足，學(xué)生難以將理論知識融會(huì )貫通，以死記硬背模式學(xué)習物理知識，不僅花費了大量的時(shí)間且收獲的效果微乎其微。與此同時(shí)，由于物理知識本就具備抽象性和枯燥性，消極被動(dòng)的學(xué)習方式極容易挫傷學(xué)生學(xué)習物理的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)工作的落實(shí)效果。
�。ǘ⿲W(xué)生基礎差異較大。大學(xué)物理是理工大學(xué)的公共基礎課，然而大學(xué)生來(lái)自五湖四海，學(xué)生的物理基礎可能存在較大差異，然而教育者教學(xué)以統一的、固定的教學(xué)方法進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體差異未被兼顧，容易導致基礎較強的學(xué)生“吃不飽”，基礎較差的學(xué)生“不消化”，進(jìn)而阻礙學(xué)生知識水平提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)氛圍不佳。大學(xué)物理與高中物理存在較大的差異，對學(xué)生的自主學(xué)習要求更高，學(xué)生必須具備一定的獨立思考、獨立學(xué)習能力。然而在實(shí)際的大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，很多教育者根本沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的思想認識，很多教育者在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中甚至忽視了學(xué)生的學(xué)習主體地位，導致大學(xué)物理教學(xué)課堂“一言堂”，學(xué)生雖然了解了問(wèn)題的答案，但卻并沒(méi)有掌握物理知識，學(xué)生知其然，然而并不知其所以然，不僅影響物理水平提高，更影響創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力發(fā)展。
二、以多元化教學(xué)模式優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)內容。廣大教育者應積極打破傳統教育教學(xué)理念對自身教學(xué)工作的束縛，從多角度、多層次出發(fā)分析大學(xué)物理教學(xué)的意義，要明確大學(xué)物理教學(xué)的目標，并以之為依據改革物理教學(xué)理念，優(yōu)化物理教學(xué)內容。以發(fā)展的眼光看待物理教育，了解學(xué)生未來(lái)就業(yè)、未來(lái)發(fā)展對物理知識的'需求以及學(xué)生自身對物理學(xué)習的興趣，在落實(shí)教學(xué)時(shí)，要與社會(huì )需要接軌，不拘泥于課本知識，而要以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生綜合能力為要求。
�。ǘ┲匾晫W(xué)生的個(gè)體差異。由于生活環(huán)境、個(gè)人發(fā)展不盡相同，因而同一個(gè)班級內的學(xué)生必然會(huì )存在較大的個(gè)體差異。傳統教育教學(xué)模式弊病較多，但這并不意味著(zhù)傳統教育教學(xué)一無(wú)是處。因此，教育者應全面了解學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的物理知識基礎、學(xué)生的物理學(xué)習興趣，并以之為依據對學(xué)生進(jìn)行分層，利用不同的教學(xué)方法向不同層次的學(xué)生落實(shí)物理教育，在滿(mǎn)足學(xué)生知識學(xué)習需求的基礎上，快速提高學(xué)生的物理基礎。例如，對于物理學(xué)習興趣不濃的學(xué)生，教育者可以利用案例教學(xué)法落實(shí)物理教學(xué)，用學(xué)生耳熟能詳的各種生活經(jīng)驗吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識。再例如，對于有較強物理自主學(xué)習能力的學(xué)生，教育者可以積極開(kāi)展小組探究教學(xué)法，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自行探索物理知識，并在恰當的時(shí)間予以點(diǎn)撥，不僅能夠進(jìn)一步強化學(xué)生物理學(xué)習的興趣，還能夠有效的開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )建良好的物理教學(xué)氛圍。首先，教育者方面應該重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合，要善于實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生鞏固理論知識，強化學(xué)生的物理素質(zhì)。其次，學(xué)校方面應該積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)或是構建相應的物理實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐理論知識的平臺和機會(huì )，為學(xué)生開(kāi)展物理研究創(chuàng )造條件。
綜上所述，當前階段的大學(xué)物理教學(xué)存在教學(xué)內容不科學(xué)、學(xué)生基礎差異較大、教學(xué)氛圍不佳等問(wèn)題，不僅影響大學(xué)物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展，更影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高。因此，教育者以及高校方面應該深入研究當前大學(xué)物理教學(xué)問(wèn)題，并以之為依據積極優(yōu)化大學(xué)物理教育，用多元化的教學(xué)模式提高大學(xué)物理教育實(shí)效性，進(jìn)而為教學(xué)事業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提高創(chuàng )造有利條件。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇3
摘要：
微課因其短小精湛、內容聚焦、針對性強，在大學(xué)物理教學(xué)課堂上深受教師與學(xué)生們的喜愛(ài)。但國內微課還處于起步期，大規模應用方面的研究和實(shí)踐模式尚屬空白。本文探討的“微課”教學(xué)與傳統課堂教學(xué)相結合的教學(xué)方法，既可以培養學(xué)生自主學(xué)習意識、能力和習慣，又可以推動(dòng)教師教學(xué)能力全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
微課；大學(xué)物理；課堂教學(xué)
1前言
大學(xué)物理是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要課程，教學(xué)過(guò)程中仍使用傳統的教學(xué)模式，教師靠一支粉筆，一張嘴，一份課件就能掌控整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習效率較低，對學(xué)生的發(fā)展造成了不利的影響。微課的出現彌補傳統教學(xué)中的不足，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
2大學(xué)物理教學(xué)現狀
2.1課堂教學(xué)學(xué)時(shí)在壓縮，內容多、難度大
大學(xué)物理課程內容多、知識面廣、難度大，但課堂講授學(xué)時(shí)不斷被壓縮，教師要在有限時(shí)間內完成教學(xué)內容，課堂講授時(shí)只能講最基本的內容或者根據專(zhuān)業(yè)需求刪減部分內容，對知識的系統性造成不利影響。學(xué)生更趣稱(chēng)“老師只給了菜鳥(niǎo)級的游戲裝備、我們卻要直面boss級的怪”。
2.2班級集中授課，難以滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求
班級集中授課時(shí)，教師只能面向大多數同學(xué)，學(xué)生存在“吃不飽”和“吃不了”現象，教師要實(shí)現因材施教也只能心有余而力不足。
2.3教學(xué)過(guò)程單一、方法單一
目前大學(xué)物理課堂教學(xué)多采用傳統的教學(xué)模式，教師仍以講授知識為主，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，從而出現其教學(xué)過(guò)程單一、方法單一、內容單一、結果單一的現象。在解決物理問(wèn)題時(shí)需要很多的數學(xué)知識，基礎較差的學(xué)生還會(huì )因為困難打消學(xué)習念頭[1]。
3微課的概念以及特點(diǎn)
微課又稱(chēng)為“微課程”，以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，其中還包括了對教學(xué)內容的設計、素材課件、教學(xué)反思、點(diǎn)評教師教學(xué)等輔助性教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)是時(shí)間短、容量小、內容精。時(shí)間短，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習效率高，并且可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習；容量小，有利于學(xué)生充分使用手機、平板電腦等移動(dòng)設備自主學(xué)習，反復學(xué)習；內容精，重點(diǎn)突出，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有利于學(xué)生各取所需，形同“一對一輔導”。
4微課融入大學(xué)物理課堂教學(xué)的有效辦法
4.1組建教學(xué)團隊、建設微課資源庫
微課不是把傳統的授課視頻簡(jiǎn)短化，其內容設計要主題明確，結構緊湊。視頻后期加工處理如：視頻剪輯，音頻、文字嵌入，網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放與維護等需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)團隊完成。組建教學(xué)團隊分工合作，各取所長(cháng)，向教師定期開(kāi)展微課資源建設的培訓，才能在較短的`時(shí)間內積累大量微課資源，在不斷的審查、改進(jìn)后逐漸形成微課資源庫，為大學(xué)物理課堂教學(xué)提供有力補充。
4.2微課融入大學(xué)物理課堂教學(xué)的設計思路與實(shí)施方案
“微課”教學(xué)與傳統課堂教學(xué)相結合，首先要打破課堂教學(xué)長(cháng)期以來(lái)形成的“先教后學(xué)”，“在教室教，回家自學(xué)”的教學(xué)流程和模式。教師利用微課輔助講解與闡釋教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，或者以生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。其次要進(jìn)行教學(xué)方式探索，以課堂授課與學(xué)生自主學(xué)習相結合，使學(xué)生學(xué)習方式由被動(dòng)式向主動(dòng)式、互動(dòng)式轉變。具體實(shí)施方案有下幾點(diǎn)：第一，選題：首先，選取學(xué)生最關(guān)心、最期望的問(wèn)題。如利用微積分知識解決物理問(wèn)題。學(xué)生可以隨時(shí)暫停、重復觀(guān)看，讓學(xué)習變的輕松無(wú)壓力；其次，選取與生活息息相關(guān)，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的內容。例如講解碰撞問(wèn)題時(shí)，選取飛鳥(niǎo)撞毀戰斗機受力分析，以激發(fā)學(xué)生求知欲，使其對課堂講解內容充滿(mǎn)期待。第二，設計教學(xué)過(guò)程：要結合課堂教學(xué)設計出用于課前預習、重難點(diǎn)講解、習題解答、知識拓展等類(lèi)別的微課，每一個(gè)微課要形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習效率；第三，微課視頻制作：視頻是整個(gè)微課教學(xué)中的核心，其內容做到快、準、新，知識點(diǎn)才能更好的凸顯出來(lái)。還可以鼓勵學(xué)生參與制作，增加互動(dòng)環(huán)節，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
4.3將微課資源進(jìn)行共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習
課上微課展示留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，不能達到教學(xué)最佳效果。需要將微課放在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行資源共享，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習和思考。同時(shí)要為微課進(jìn)行評價(jià)，教師通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行不斷的完善，才能將微課資源進(jìn)行有效利用，并對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。
5總結
大學(xué)物理課時(shí)逐漸減少的情況下，如何引導學(xué)生課外自主學(xué)習，勢在必行。將微課教學(xué)融入大學(xué)物理課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣，而且促使教師不斷革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)踐課堂翻轉等教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更富活力。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇4
摘要：
物理實(shí)驗是大學(xué)的課程中一門(mén)基礎的學(xué)科，是大學(xué)物理的重要組成部分。在理工科學(xué)�；蛘呃砜平逃�，物理實(shí)驗和理論有著(zhù)十分重要的地位，是培養學(xué)生實(shí)踐能力和基本素質(zhì)的重要課程。本文通過(guò)對大學(xué)物理實(shí)驗中存在的問(wèn)題及教學(xué)的現狀，提出了素質(zhì)教育和創(chuàng )新在大學(xué)物理實(shí)驗中的培養。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)；物理實(shí)驗；素質(zhì)教育；探索
大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)生活教育中的重要組成，素質(zhì)教育是按照科學(xué)的方式方法來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，最終目的是讓學(xué)生具備自主的思維能力。通過(guò)對大學(xué)物理實(shí)驗的改進(jìn)從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前來(lái)看，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，考核學(xué)生的一般都是完成實(shí)驗報告等筆式作業(yè)，有時(shí)則是放入一定比例的操作考試及筆試實(shí)驗在期末考試中，通過(guò)考試這種評價(jià)忽略了在物理實(shí)驗過(guò)程中大學(xué)生所體現出的探索精神和實(shí)踐能力等，這種方式導致學(xué)生只注重實(shí)驗的結果，而不重視實(shí)驗的過(guò)程，這很大程度上限制了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )造性和靈活性，最后失去了對學(xué)習物理學(xué)科的興趣。
一、大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)中存在的問(wèn)題
大學(xué)物理實(shí)驗是培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力的，可以讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際達到發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗在大學(xué)中普遍不受重視，物理實(shí)驗是基礎的實(shí)驗課，尤其是對師范類(lèi)的非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)效果并不明顯，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都不是特別重視，要針對這種情況要讓學(xué)生對物理實(shí)驗有正確的認知，讓學(xué)生認識到物理實(shí)驗可以提高個(gè)人能力，而且也可以使自己的素質(zhì)得到提高。態(tài)度端正之后，學(xué)生才能主動(dòng)去進(jìn)行物理實(shí)驗，這樣才能真正發(fā)揮物理實(shí)驗的作用。在大學(xué)物理實(shí)驗中的課時(shí)少，不能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到滿(mǎn)足，根據學(xué)習情況，應該多設定幾個(gè)物理實(shí)驗項目。目前在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可以按照老師的要求完成物理實(shí)驗，但是每次的物理實(shí)驗時(shí)總能發(fā)現有少數學(xué)生對自己的學(xué)習并不認真負責，例如：實(shí)驗課前并不預習，總是到了實(shí)驗室時(shí)匆忙填寫(xiě)實(shí)驗預習報告；在實(shí)驗中不認真聽(tīng)講，實(shí)驗中的數據并不是自己親手操作得出的，而是抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗數據；課后寫(xiě)實(shí)驗報告應付了事，不是根據自己的實(shí)驗數據進(jìn)行填寫(xiě)，而是直接引用他人的實(shí)驗結果，這是嚴重對自己不負責任的行為；不對自己的實(shí)驗結果進(jìn)行分析。
二、大學(xué)物理實(shí)驗對培養學(xué)生素質(zhì)的意義
物理作為一門(mén)基礎學(xué)科對自然科學(xué)的發(fā)展有著(zhù)巨大的作用，是理科學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后最先接觸的必修實(shí)驗課之一，這不僅是培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且也可以讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題并從多個(gè)角度分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，大大調動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽想象，不讓學(xué)生只將目光放在原有的實(shí)驗操作手冊中，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和不拘泥于現有的創(chuàng )造能力。讓學(xué)生們與日益增長(cháng)的科技水平相適應。因此，大學(xué)物理實(shí)驗在全方面推行素質(zhì)教育的今天可以說(shuō)對提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和科學(xué)素質(zhì)有著(zhù)非常重要的意義。
三、利用大學(xué)物理實(shí)驗提高學(xué)生素質(zhì)的方法
在傳統的教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)為主，老師先對實(shí)驗進(jìn)行講解和對具體的實(shí)驗進(jìn)行逐步演示，然后由學(xué)生按照老師的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)驗中遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生第一時(shí)間是找老師解決問(wèn)題，只有少部分的同學(xué)自己尋找解決方式和方法。這種僵化的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養創(chuàng )新意識的提升。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗設置
對于傳統的'實(shí)驗教學(xué)弊端，我們要去掉跟不上時(shí)代發(fā)展需要的，教學(xué)中提倡以老師為主導，學(xué)生為主體。在設置實(shí)驗時(shí)要先了解學(xué)生的想法，將物理實(shí)驗與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，與時(shí)代發(fā)展的新技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，要調動(dòng)起學(xué)生的好奇心，得到學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓他們自主的參與到物理實(shí)驗中，這會(huì )很大的調動(dòng)學(xué)生的積極性，為了學(xué)生提高物理實(shí)驗操作能力和素質(zhì)教育打下堅實(shí)的基礎。
2、教師轉換授課方式
為了進(jìn)一步完善教學(xué)的現狀，老師在教育中應該加大對物理實(shí)驗教學(xué)的力度，轉換自己傳統的授課方式，需要調動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗的興趣性、主動(dòng)性和積極性。在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，老師的教學(xué)方式可以尋求多樣化，不要求所有人都一致，并且可以根據不同學(xué)生的特長(cháng)而制定不一樣的授課方式。但對于設計性實(shí)驗而言，可以建立不同的學(xué)習方式，例如“自主式、研究式、合作式”等等，改變教師先講，之后讓學(xué)生再做的教學(xué)方法。在上實(shí)驗課的過(guò)程中，要求學(xué)生自己解說(shuō)一下自己的實(shí)驗原理及實(shí)驗目的，讓同學(xué)之間互相討論實(shí)驗方法，而且可以讓同學(xué)們用不同的方式方法對實(shí)驗進(jìn)行論證，有時(shí)也可能得到不同的數據，老師針對性地對一些實(shí)驗進(jìn)行點(diǎn)評和講解，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)揮主導作用，改變教師的主導地位，從而鼓勵學(xué)生在實(shí)驗中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、舉辦大學(xué)生物理實(shí)驗競賽
舉辦大學(xué)生物理實(shí)驗競賽，也是為了提高學(xué)生和教師開(kāi)展物理實(shí)驗工作的積極性和主動(dòng)性，應該每年定期組織本校學(xué)生開(kāi)展全校性的大學(xué)生物理實(shí)驗設計大賽，也可以在此基礎上舉行兩年一次的在全省大學(xué)的學(xué)校范圍內開(kāi)展一次學(xué)生物理實(shí)驗設計大賽。這項工作要以物理實(shí)驗室作為硬件保障，以物理實(shí)驗教學(xué)作為支撐，以激勵機制作為政策導向。
4、以科學(xué)素質(zhì)為基礎培養的設計性實(shí)驗
素質(zhì)教育一直以來(lái)都是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的教育，是以人和社會(huì )的可持續發(fā)展為需要，為了掌握和培養學(xué)生能力的基礎之上，并且以提高受教育者的素質(zhì)作為目標，是以尊重學(xué)生主體地位作為出發(fā)點(diǎn)，注重開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )新能力和潛能，形成健全人格為根本特征的教育方式。一些學(xué)�？偸窃谙敕皆O法的為了實(shí)現大學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng )新與發(fā)展在大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中。唯有體現出科技創(chuàng )新能力的培養，在總體向前推進(jìn)的基礎上，而且針對科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新能力培養的活動(dòng)中開(kāi)展，才能真正實(shí)現大學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。我個(gè)人認為科學(xué)素質(zhì)的培養設計性實(shí)驗應該包括以下幾種教學(xué)模式的內容：
1）需要建立一個(gè)新的興趣小組；
2）需要啟動(dòng)一項新的物理實(shí)驗任務(wù)，其中需要注明實(shí)驗的任務(wù)，所需的實(shí)驗器材和操作技能等；
3）完成實(shí)驗，學(xué)生進(jìn)行討論所用到的學(xué)習資源、分析實(shí)驗結果等；
4）要求學(xué)生在實(shí)驗結束之后進(jìn)行總結
四、教育部應該加大對高校物理實(shí)驗的支持力度
1、加強激勵機制建設
對激勵機制建設的完善是對物理實(shí)驗工作的支持和鼓勵，會(huì )使各高校更加看重物理實(shí)驗，建立科學(xué)的激勵目標和方法等是為了建立長(cháng)效的物理實(shí)驗激勵機制的根本保證。因此，各個(gè)大學(xué)學(xué)校必須加強以物理實(shí)驗建設為基礎的激勵機制建設。但是激勵機制應該循序漸進(jìn)，要使全校師生自覺(jué)去認識到物理實(shí)驗的重要性，以利于真正達到激勵的目的。
2、全方位加強物理實(shí)驗平臺的建設
物理實(shí)驗平臺的建設應該包括兩個(gè)方面，一方面為硬件建設，另一方面為軟件建設。要充分認識到物理實(shí)驗對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，充分調動(dòng)各院校師生對物理實(shí)驗的熱情和積極性。要充分注重物理實(shí)驗環(huán)境的建設，有好的物理實(shí)驗學(xué)習環(huán)境，才能使其向著(zhù)健康可持續發(fā)展的目標前行。加強物理實(shí)驗平臺的建設學(xué)校需要將思想觀(guān)念、規章制度和激勵機制等納入到平臺建設中。
五、結束語(yǔ)
物理是一門(mén)基礎的自然科學(xué)，而實(shí)驗在物理學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用，因此，加大對物理實(shí)驗的重視程度有著(zhù)巨大的作用。大學(xué)物理實(shí)驗的主要目標是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)教育，在大學(xué)物理實(shí)驗中的主要受益者也是大學(xué)生自己，要如何調動(dòng)大學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗中，更好的學(xué)習理論知識與實(shí)際動(dòng)手能力相結合，最終達到提高大學(xué)生整體素質(zhì)的目的。物理實(shí)驗教學(xué)的目的不光是為了傳授知識給在校大學(xué)生，從長(cháng)遠目標來(lái)看是為了學(xué)生的未來(lái)，更是為了學(xué)生會(huì )很快適應社會(huì )的能力，為社會(huì )培養出不僅具備系統理論知識的人才，而且還要具有較高的實(shí)踐應用能力的人才，還有善于分析和解決問(wèn)題能力的人才等等。為了培養大學(xué)生的良好意志品質(zhì)和過(guò)硬的心理素質(zhì)，應該對大學(xué)物理實(shí)驗給予足夠的重視。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇5
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗、現場(chǎng)模擬操作，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前，多媒體技術(shù)的應用已把中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)引入到全新的境界，有效地推動(dòng)和改善了實(shí)驗教學(xué)。但如果運用不當，反而會(huì )影響實(shí)驗教學(xué)效果，妨礙學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的提高。本文就多媒體在輔助中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的應用，談?wù)勛砸堰@方面的認識。
1.多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的模式
1.1.輔助課堂演示實(shí)驗教學(xué)
演示實(shí)驗是教師做、學(xué)生看的示范性實(shí)驗，它能創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生研發(fā)認識，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。但演示實(shí)驗中有的實(shí)驗現象不明顯、可見(jiàn)度不大，只有講臺附近的幾個(gè)學(xué)生看得清，實(shí)際操作難以把握好。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則可取得較好效果。例如，在《牛頓第二定律》的教學(xué)中，演示實(shí)驗很難成功，于是很多教師干脆不做實(shí)驗，用“黑板加粉筆”的形式完成教學(xué)，這對學(xué)生的筆試也許影響不大，但學(xué)生觀(guān)察、歸納能力并沒(méi)有得到培養。如果利用多媒體的放大、暫停等功能就能很好地解決該演示實(shí)驗的難點(diǎn)。
1.2.輔助學(xué)生分組實(shí)驗
1.2.1.實(shí)驗操作的可視化指導
通過(guò)預置的規范操作，取代或輔助教師的口頭敘述，更直觀(guān)地講解實(shí)驗步驟。
1.2.2.強化實(shí)驗重點(diǎn)
通過(guò)畫(huà)面的布局、色彩、動(dòng)畫(huà)、音響效果、播放速度等的變化引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更形象、更快捷地理解實(shí)驗，突出和強化實(shí)驗重點(diǎn)。
2.多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢
2.1.對物理實(shí)驗的重現和模擬
在普通物理實(shí)驗中難以呈現的內容可以借助多媒體技術(shù)充分展現出來(lái)。像直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)、爆炸等過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)使
學(xué)生產(chǎn)生感性的認識后再理解相關(guān)的概念和原理就容易多了。有些重要作用的概念和規律在傳統教學(xué)中只能利用一些圖片或口頭描述讓學(xué)生進(jìn)行想象的，如楞次定律中磁通量是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，讓學(xué)生去想象磁通量的增加、減少及感應電流的磁場(chǎng)反抗這種變化實(shí)行起來(lái)比較困難，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但如果用多媒體做逼真的模擬，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認識障礙。這方面應用的例子還有原子彈爆炸、晶體結構、連通器原理、磁懸浮列車(chē)、激光、衛星運動(dòng)軌道、通訊等。
2.2.表現手法的多樣性
在課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類(lèi)情境，根據物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，針對不同的教學(xué)內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng )設情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀(guān)，化復雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限制地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠充分表現教學(xué)內容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習。例如，發(fā)電機與電動(dòng)機的工作原理、四沖程內燃機的工作過(guò)程等都可以用多媒體技術(shù)制作很漂亮的課件，運用視頻或動(dòng)畫(huà)手段展示其過(guò)程，則可以引導學(xué)生突破思維障礙，幫助學(xué)生理解，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了學(xué)習熱情。
3.多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
3.1.未體現多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現人機交互操作的一種信息技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是把它當作單一媒體使用。例如，放一段錄像，或放一段音樂(lè )，或打出一些文字內容。既浪費資源且達不到最佳效果。
3.2.過(guò)分依賴(lài)多媒體
3.2.1.用多媒體模擬演示代替真實(shí)實(shí)驗
在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗是最基本的教學(xué)手段同之一，具有不可替代的地位，盡管用多媒體模擬可以帶給人更加強烈的視聽(tīng)刺激，更為細膩的物理過(guò)程，更加直觀(guān)的結果分析。但它不具有實(shí)物帶給人的`真實(shí)空間感、實(shí)驗可信度、以及實(shí)驗過(guò)程中師生的情感交流。如果簡(jiǎn)單地把演示實(shí)驗搬到屏幕上就違背了認知規律，只有使兩者恰當地結合，將其作為物理過(guò)程的再現、結果的分析、規律的總結等，才能取得好的教學(xué)效果。
3.2.2.用多媒體模擬實(shí)驗取代學(xué)生分組實(shí)驗
學(xué)生分組實(shí)驗的目的在于提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析歸納能力和創(chuàng )新能力。目前，有一些教師過(guò)分依賴(lài)多媒體實(shí)驗，導致放棄運用實(shí)驗的直觀(guān)教學(xué)方法的現象，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，嚴重阻礙了培養具有創(chuàng )新能力的人才，陷入了“多媒體萬(wàn)能”的誤區。
3.3.多媒體相對滯后
運用多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，必須要有相應的課件。目前，現成的課件多由計算機專(zhuān)業(yè)人員制成，而他們并非一線(xiàn)教師，對教材的把握，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，存在著(zhù)或多或少的不足，在應用中，勢必使教學(xué)效果大打折扣。
4.多媒體輔助中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)對策研究
通過(guò)大量的實(shí)踐和思考，在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮的作用是:“能做實(shí)驗”的補充、“難做實(shí)驗”的模擬，復雜物理現象的展示、抽物理概念的剖析、微觀(guān)世界的放大、宏觀(guān)世界的縮小。
4.1.比較清晰的宏觀(guān)物理實(shí)驗
在教學(xué)中一定要做好實(shí)驗，不能用“模擬實(shí)驗”來(lái)代替。但可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在科學(xué)模擬的基礎上來(lái)分析瞬間實(shí)驗現象，把由形象思維過(guò)渡到抽象思維的過(guò)程呈現出來(lái)，使學(xué)生能更深刻地理解物理規律。如《電磁感應現象》中導體切割磁感線(xiàn)、磁通量的變化等都是一些看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，學(xué)生很難理解、感受不深，若在學(xué)生實(shí)驗的基礎上再用模擬實(shí)驗來(lái)分析導體怎樣切割磁感線(xiàn)，磁通量是怎樣變化的，學(xué)生得到直觀(guān)、形象的認識，無(wú)需教師多費口舌，很容易就理解其中的原理，認清了概念的本質(zhì)。
4.2.對中學(xué)不具備條件、不可能做出的實(shí)驗或不可能在課堂再現的實(shí)驗應盡量利用視頻資源來(lái)呈現，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)感，沒(méi)有視頻的也可以利用多媒體進(jìn)行科學(xué)模擬。例如《彈力與形變的關(guān)系》中引入一段蹦極的視頻比用計算機模擬更能讓學(xué)生接受。再如《作用力與反作用力》就可以用一段湖面上兩船相互作用的視頻，而不一定要用模擬來(lái)幫助學(xué)生分析和理解。
4.3.對課堂實(shí)驗現象不夠清晰，或不能完全定量進(jìn)行的實(shí)驗可以用多媒體來(lái)模擬補充，引導學(xué)生得出正確的規律。例如在《電荷間的相互作用》中庫侖定律在教學(xué)中很難完全利用實(shí)驗總結出規律，若在實(shí)驗的基礎上再利用課件來(lái)模擬，引導學(xué)生得出正確的規律比填鴨式的硬把結論教給學(xué)生要好得多。
4.4.實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行比較快的實(shí)驗有許多物理現象從發(fā)生到結束都是很快的。在教學(xué)中要想獲得良好的實(shí)驗效果，就必須把這樣的“快節奏”實(shí)驗變?yōu)椤奥R頭”實(shí)驗，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察，從而掌握現象的本質(zhì)。平拋運動(dòng)實(shí)驗就是一個(gè)典型的范例。用多媒體模擬實(shí)驗，可以通過(guò)改變物理的初速度來(lái)控制其運動(dòng)的快慢，并隨時(shí)用“暫�！辨I定格某一瞬間讓學(xué)生仔細觀(guān)察，還可以使學(xué)生清楚地看到物體運動(dòng)的軌跡和它在水平方向和豎直方向上運動(dòng)的情況。
4.5.用軟件處理實(shí)驗數據充分發(fā)揮現代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的便利，借用計算機來(lái)處理實(shí)驗數據，既符合新課程的教學(xué)理念，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如《探究自由落體運動(dòng)的規律》利用Excel軟件來(lái)處理數據，把S和t的數據填入相應的單元格中，由軟件來(lái)得到S-t圖像和S-t2圖像。學(xué)生根據圖像很直觀(guān)的得到S、t之間的關(guān)系是一條曲線(xiàn)，而S、t2之間的關(guān)系是一條直線(xiàn)，從而得出正確的結論。
用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)，即使它再生動(dòng)、直觀(guān)、逼真，也畢竟是虛擬的，無(wú)法真正表達出物理實(shí)驗所蘊含的深刻意義。因此在演示實(shí)驗教學(xué)中，要充分認識到實(shí)驗本身的重要性，明確多媒體輔助教學(xué)只是演示實(shí)驗的一種輔助手段，不能代替物理實(shí)驗本身，使用多媒體輔助教學(xué)要做到適時(shí)、適量，才能體現其優(yōu)越性。所以，凡是能夠由教師動(dòng)手演示的實(shí)驗，以及能夠通過(guò)改善儀器、改善方法就可以增強實(shí)驗效果的實(shí)驗，就一定要嘗試改善，而不能單純地依靠多媒體技術(shù)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇6
多媒體系統具有集圖、文、聲為一體的放映功能，并且能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，在初中物理課堂上可以有效地顯示和補充教學(xué)內容，同時(shí)面對這些直觀(guān)形象的內容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。面對這樣的優(yōu)勢，初中物理教師要針對多媒體系統的運用展開(kāi)深入的教學(xué)研究，尋找科學(xué)的運用策略，提升初中物理教學(xué)的有效性，更好地培養學(xué)生的物理思維與綜合能力。那么我將針對初中物理教學(xué)，淺談多媒體系統的有效運用策略。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習動(dòng)力的源泉，研究顯示，對物理學(xué)習充滿(mǎn)學(xué)習興趣的學(xué)生能夠創(chuàng )造更好的學(xué)習效果，受到應試教育的影響，需要用更科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體系統就是不錯的選擇。就以“光沿直線(xiàn)傳播”的教學(xué)為例，這一章從這一定理出發(fā)，讓學(xué)生了解光是沿直線(xiàn)傳播的，并且利用這樣的定理有效地完成了相關(guān)的設計。但是在課堂上，如果教師只是機械地向學(xué)生灌輸其中的理論知識，只會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習物理的枯燥。于是在課堂導入階段，教師可以運用多媒體系統播放一段有關(guān)日食的小視頻，并且提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道日食是怎樣形成的嗎？”引導學(xué)生仔細觀(guān)看視頻，在視頻中會(huì )向學(xué)生介紹到是由于地球、太陽(yáng)、月亮三點(diǎn)一線(xiàn)，光沿直線(xiàn)傳播造成的，于是教師就可以順勢引導到：“不如我們全面地來(lái)了解光沿直線(xiàn)傳播的定理吧�！贝藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣已經(jīng)收到激發(fā)，能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)這樣的方式，利用多媒體系統活化導入環(huán)節，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.使抽象知識直觀(guān)化
物理是一門(mén)知識具有抽象性的`嚴謹學(xué)科，學(xué)生直到初中才接觸物理學(xué)習，基礎不夠牢固，其中在所難免地會(huì )遇到一些難以理解的知識點(diǎn)。于是初中物理教師要利用多媒體系統加強演示，使抽象知識直觀(guān)化。就以“電荷”的教學(xué)為例，這一章引導學(xué)生學(xué)習有關(guān)電荷的知識，首先學(xué)生會(huì )知道“電流是正電荷的定向流動(dòng)”于是教師可以利用多媒體系統播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)模型，讓學(xué)生可以直接地看到這個(gè)知識點(diǎn)，了解到電流的本質(zhì)是什么。接著(zhù)在課堂上教師會(huì )要向學(xué)生傳授“異性相吸，同性相斥”的定理，學(xué)生常常出現記混的問(wèn)題，于是教師用多媒體系統將動(dòng)畫(huà)模型演示出來(lái)，同時(shí)把電荷在模型中的移動(dòng)也直接表現出來(lái)，學(xué)生能夠從電荷的移動(dòng)中理解這個(gè)定理，使原本看不見(jiàn)的知識變得直觀(guān)形象。通過(guò)這樣的方式，使抽象知識直觀(guān)化，可以幫助學(xué)生完成難點(diǎn)知識的學(xué)習，提高學(xué)習效率。
3.優(yōu)化難點(diǎn)實(shí)驗的教學(xué)
物理是一門(mén)實(shí)驗室為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)自然是必不可少的部分，但是在其中總是有一些實(shí)驗因為時(shí)間或空間的原因不能夠在課堂上進(jìn)行演示，但是其中蘊含的物理知識是不容忽視的�；谶@樣的情況，教師可以用多媒體系統來(lái)完善實(shí)驗教學(xué)。就以“探究海波熔化和凝固的特點(diǎn)”的實(shí)驗為例，這個(gè)實(shí)驗需要的時(shí)間周期比較長(cháng)，并且實(shí)驗現象不是特別明顯，在課堂上完成顯然是不可能的。于是教師可以利用多媒體系統直接向學(xué)生播放實(shí)驗的視頻，讓學(xué)生邊觀(guān)看實(shí)驗視頻邊進(jìn)行觀(guān)察記錄，發(fā)現實(shí)驗中的知識點(diǎn)。隨后教師在設計成動(dòng)畫(huà)模擬系統，讓學(xué)生用鼠標來(lái)操作實(shí)驗，實(shí)驗的現象也如實(shí)際操作一般，達到實(shí)際操作的效果，從而了解實(shí)驗的具體步驟與原理。通過(guò)這樣的方式，用多媒體系統的演示功能有效地完成了難點(diǎn)實(shí)驗的教學(xué)，深化了學(xué)生的實(shí)驗思維與實(shí)際動(dòng)手能力。
4.豐富課堂教學(xué)的內容
教材的內容是有限的，要促進(jìn)學(xué)生取得更好的教學(xué)效果，有必要不斷豐富教學(xué)內容，但是傳統的課堂上可用的教學(xué)工具十分有限，補充內容不是特別方便。那么現在，教師可以利用多媒體系統來(lái)豐富課堂教學(xué)內容。就以“重力”的教學(xué)為例，這一章傳授學(xué)生有關(guān)重力的知識，重力作為一個(gè)最基本的力，在物理學(xué)中有著(zhù)重要的意義，教師可以通過(guò)多媒體系統補充內容讓學(xué)生全面地認識重力。比如重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，牛頓因為蘋(píng)果砸在頭上而發(fā)現了萬(wàn)有引力，于是教師可以從物理的人文史學(xué)方面進(jìn)行補充，讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現的過(guò)程。再比如重力會(huì )有一個(gè)重力加速度，教師還可以向學(xué)生補充有關(guān)伽利略證明重力加速的實(shí)驗，全面了解有關(guān)重力的知識。通過(guò)這樣的方式，豐富了教學(xué)內容，使學(xué)生的知識視野得以拓展，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
結語(yǔ)
總而言之，多媒體系統是初中物理教學(xué)中的有效教學(xué)手段，為了更有效地提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，教師可以采用豐富多彩的多媒體教學(xué)方式。但是多媒體教學(xué)是眾多教學(xué)方法中的一種，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體系統，為了運用它而運用。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認識到多媒體系統的運用優(yōu)勢，并且根據教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)的運用策略，為學(xué)生打造一堂精彩有趣的物理課，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，幫助學(xué)生取得全面發(fā)展。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇7
摘要：
大學(xué)物理多媒體教學(xué)應該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導作用，控制教學(xué)節奏，將多媒體與傳統教學(xué)手段有機結合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)物理；多媒體教學(xué)；傳統教學(xué)
大學(xué)物理是工科院校必修的一門(mén)重要基礎課程。目前，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當前教學(xué)研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應用，涉及教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問(wèn)題。下面結合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題。
1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路、學(xué)時(shí)進(jìn)程，將教學(xué)內容以多媒體形式通過(guò)電腦等設備表現出來(lái)的一種現代信息技術(shù)和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大、聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、生動(dòng)形象、感染力強的特點(diǎn)，可以使教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過(guò)程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運用不好，會(huì )使學(xué)生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導演算，不利于培養學(xué)生的抽象思維能力，等等。
2多媒體教學(xué)的策略和技巧
通過(guò)九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結合我校的實(shí)際情況，我們認為可以從以下幾個(gè)方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧。
2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導作用
這個(gè)問(wèn)題比傳統教學(xué)方式更加突出，對教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學(xué)，教師決不能當“放映員”。教學(xué)過(guò)程中，師生之間面對面的情感交流非常重要。教師通過(guò)語(yǔ)言、眼神、形體可以營(yíng)造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當的教學(xué)方法。在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的.前提下，要充分培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2.2要注意控制教學(xué)節奏
教學(xué)節奏的控制對于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配。多媒體教學(xué)信息量大，運用不好，會(huì )使學(xué)生不適應。在教學(xué)過(guò)程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會(huì )使學(xué)生看了后面忘了前面，抓不住重點(diǎn)，而且會(huì )使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽(tīng)課興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要注意根據大多數學(xué)生的接受情況，有意識地控制節奏。如適時(shí)地強調重點(diǎn)內容、板書(shū)重要公式、推導重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學(xué)重點(diǎn)，又可以調動(dòng)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學(xué)過(guò)程設計。根據經(jīng)驗，我們把一次課劃分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元對應一個(gè)重點(diǎn)，圍繞它展開(kāi)教學(xué)內容，包括概念、定理、證明、推導、例題、討論和練習等。根據內容分配時(shí)間和選擇教法。對于一些涉及基本概念、直接思維的問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生快速回答；對于需要學(xué)生歸納總結、舉一反三、深入探究的問(wèn)題，必須給予一定的時(shí)間進(jìn)行思考。通過(guò)教學(xué)設計，根據教學(xué)內容有意識地創(chuàng )設幾個(gè)高潮，可以使課堂節奏適當，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果。
2.3要注意將多媒體與傳統教學(xué)手段有機結合
我們在真正發(fā)揮多媒體教學(xué)諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應將多媒體與傳統教學(xué)手段有機結合起來(lái)。首先，合理運用多種媒體形式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。針對教學(xué)內容，在素材庫中尋找合適的教學(xué)資源，包括動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片及例題，根據教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)設計，從中篩選出適合本次教學(xué)活動(dòng)的合適的教學(xué)資源，進(jìn)行適當的編輯后制成多媒體課件。其次，合理設計板書(shū)，對多媒體課件進(jìn)行有力補充。板書(shū)設計要條理清楚、重點(diǎn)突出，重要的公式、結論要在突出位置板書(shū)。定理的推導、例題的求解過(guò)程應通過(guò)板書(shū)書(shū)寫(xiě)，因為教師在黑板上一步一步講解的過(guò)程，也是學(xué)生跟上教師思路的思考過(guò)程，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.4要注意課后以網(wǎng)絡(luò )課程為平臺，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求
我們開(kāi)發(fā)的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò )課程”以“桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用系統”為平臺，主要包括課程內容、復習資源、答疑、討論、練習和拓展等模塊，具有復習、交流、自學(xué)等功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程平臺提供的豐富的教學(xué)資源，可以使基礎較差、課堂上沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生通過(guò)課后消化當天內容，那些基礎較好的學(xué)生，則可利用拓展模塊加深對相關(guān)物理概念和定理的理解，了解相關(guān)物理知識的應用及發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，拓寬視野。利用網(wǎng)絡(luò )課程的交互性，可根據學(xué)生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習，了解學(xué)生對知識的掌握程度并及時(shí)批改和提出指導意見(jiàn)，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì )到獲取知識和成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原有基礎上得到提高，真正做到因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇8
目前許多高校的理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了大學(xué)物理課程，而有的文科或管理學(xué)科以及一些醫學(xué)院校等也開(kāi)設了此課程。為深化大學(xué)物理教學(xué)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也有存在的問(wèn)題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，客觀(guān)地分析并研究了大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性、與傳統教學(xué)模式的關(guān)系，以及認識多媒體技術(shù)的不足，克服目前多媒體教學(xué)中在認識、方法和技術(shù)上存在的不足，使多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量。
一、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1.具有直觀(guān)化、形象化的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)是一種現代化的教學(xué)手段，多媒體課堂教學(xué)強調以現代電教媒體為中心的多媒體群的作用，形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出傳統教學(xué)手段難以表達的教學(xué)內容或無(wú)法觀(guān)察到的現象。利用多媒體課件可以模擬各種物理實(shí)驗和現象，利用直觀(guān)的、形象的畫(huà)面來(lái)呈現所學(xué)內容，使學(xué)生在視覺(jué)上接受更多的信息，學(xué)習主動(dòng)性會(huì )有所提高；同時(shí)具有很強的啟發(fā)性，能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
2.能增大信息量，提高教學(xué)效率
與傳統的教學(xué)模式中教師往往要花大量的時(shí)間去板書(shū)、繪圖相比，運用多媒體教學(xué)手段可大大節省板書(shū)及繪圖的`時(shí)間，給教師留下大量的講解時(shí)間，增加課堂傳遞的信息量。同時(shí)還能避免出錯，有利于教師把每個(gè)知識點(diǎn)準確、嚴謹、形象、精彩地表現給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生及時(shí)正確地理解及掌握學(xué)習內容。多媒體教學(xué)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“聽(tīng)”與“看”相結合，學(xué)習效率大幅提高。如在講授等厚干涉時(shí)，利用多媒體播放一段視頻，講解什么是等厚干涉，并區分與等傾干涉的不同，教學(xué)效果比在黑板上板書(shū)好得多。
二、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的弊端
1.不利于教師主導課堂教學(xué)
組織課堂教學(xué)的主角是教師，教師應始終處于主導地位。傳統教學(xué)模式中，教師直接面對學(xué)生，教師的形體語(yǔ)言、面部表情、板書(shū)文字、手勢引導、講解語(yǔ)氣和即興發(fā)揮組成了豐富的教學(xué)信息，這是傳統教學(xué)模式和方法的優(yōu)勢。而目前在多媒體教學(xué)中，由于采用的課件是事先準備好的，從而使教師的授課思路總是隨著(zhù)課件走，教師在授課中的臨場(chǎng)發(fā)揮受到一定的束縛，課堂教學(xué)缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教師的主導作用沒(méi)有體現出來(lái)。
2.缺乏靈活性、同步性
在傳統教學(xué)手段中，教師利用粉筆和黑板可以邊寫(xiě)、邊畫(huà)、邊講，對學(xué)生接受、理解、掌握知識起到了很好的引導作用。同時(shí)通過(guò)合理的板書(shū)設計，教學(xué)內容中的公式、定理可以在黑板上長(cháng)時(shí)間保留。而多媒體教學(xué)雖然具有音像和動(dòng)畫(huà)方面的優(yōu)勢，但教學(xué)的靈活性卻不如傳統教學(xué)手段。多媒體教學(xué)只能放映事先制作的課件，在授課過(guò)程中只能逐頁(yè)顯示，教師最多只能通過(guò)控制放映速度來(lái)掌握上課節奏，新的一頁(yè)出現了，舊的一頁(yè)上所有信息都將消失。這不利于學(xué)生對前面內容的回憶，也不利于學(xué)生記筆記，其靈活性和同步性顯然要差。
三、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的運用
1.合理規劃哪些課程使用多媒體課件教學(xué)
我們使用多媒體教學(xué)的根本目的，就在于解決傳統教學(xué)手段所欠缺的部分，彌補傳統教學(xué)所達不到的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習效果達到最好，同時(shí)思維能夠拓展。作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)要根據教學(xué)內容和教學(xué)對象來(lái)選擇和使用。多媒體教學(xué)要符合教學(xué)大綱的要求，富有代表性，科學(xué)準確，符合學(xué)生的認知規律，并與教學(xué)內容的表現形式相適應。若課堂講授中圖像較多時(shí)，或者用多媒體動(dòng)畫(huà)能夠很好地表達物理定義時(shí)，我們采用多媒體效果要好一些。同時(shí)要對整個(gè)大學(xué)物理課程有個(gè)規劃，哪些章節需要用到多媒體，可以根據學(xué)習對象、學(xué)習內容、學(xué)習目標等因素設計多媒體課件的內容，這些都需要從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗中去總結，力求在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)做到“適時(shí)、適度、適當”，并能使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化、教學(xué)效果明顯提高，所涉及的實(shí)際問(wèn)題從根本上得以解決。
2.多媒體教學(xué)方式同傳統教學(xué)方式有機結合
多媒體教學(xué)是教育教學(xué)的一種工具，從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進(jìn)的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統媒體是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。課件應起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用，而對于邏輯思維較強的內容，教師的解題思路、解題過(guò)程需要用板書(shū)一步步地呈現給學(xué)生，這樣才能達到較好的效果。只有將兩種教學(xué)方式有機融合，相互補充，才能發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，彌補各自的不足，使得教學(xué)效果達到最佳。
多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)手段得到廣大老師的使用，我們應該努力認識這種教學(xué)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣。同時(shí)要解決存在的問(wèn)題，發(fā)揮主動(dòng)性，吸引學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理。
參考文獻
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇9
論文摘要：分析了大學(xué)物理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用現狀及不足，介紹了大連理工大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)的一些探索和體會(huì )，在此基礎上總結了關(guān)于大學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)的一些基本原則。
多媒體技術(shù)具有信息呈現形式多樣化、形象化的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中使用多媒體會(huì )實(shí)現對學(xué)生的多感官刺激，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，因而，越來(lái)越多的院校和教師把多媒體技術(shù)引進(jìn)了課堂。這種現象在各院校的大學(xué)物理課堂教學(xué)中尤為突出，有超過(guò)90％的大學(xué)物理教師在實(shí)際教學(xué)中都曾經(jīng)或者正在使用多媒體教學(xué)。
一、大學(xué)物理課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的必要性
1.大學(xué)物理學(xué)科的性質(zhì)及課堂教學(xué)特點(diǎn)使得多媒體技術(shù)的引入成為一種趨勢
大學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)內容理論性、邏輯性很強，要使學(xué)生對所學(xué)知識有清晰的認識，必須給學(xué)生一個(gè)鮮明的知識體系和框架，使他們從宏觀(guān)上把握所學(xué)知識。如果采用傳統的教學(xué)模式，由于教室黑板面積有限，要實(shí)現知識在黑板上保留的完整性則只有一種方案選擇，那就是把字寫(xiě)小，而大學(xué)物理課基本上都是100多名學(xué)生的大課，如果字寫(xiě)小則不能保證所有的學(xué)生尤其是教室靠后部分學(xué)生看清黑板，這勢必影響學(xué)生的學(xué)習效果。如果采用多媒體的投影，把內容的框架展現出來(lái)，與板書(shū)配合，則既能保證知識框架的清晰和完整，又能使學(xué)生看清內容。
另外，大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中常需要大量的理論推導和演算，這也需要大量的黑板空間，這同樣涉及到黑板面積如何使用的問(wèn)題，常常出現推導“用地”與內容保留“用地”相爭的情況，這時(shí)，多媒體投影幕多出的這部分面積顯得彌足珍貴。
再者，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常需要作圖。對于復雜的圖形，即使是經(jīng)驗豐富的教師也不能保證一次就能畫(huà)得成功。如果反復修改將耗費大量的時(shí)間，如果不修改，那么不標準的圖形將會(huì )給學(xué)生誤導。而如果采用多媒體呈現圖形，則既能保證圖形的清晰和規范，又能節省大量的課上作圖時(shí)間，可謂兩全其美。尤其是對于動(dòng)態(tài)變化的圖形和物理過(guò)程，如果使用多媒體技術(shù)加以展示，將給學(xué)生一個(gè)深刻而清晰的印象，從而使問(wèn)題得以簡(jiǎn)化，大大提高了課堂的教學(xué)效果。
2.一些院校的辦學(xué)條件也決定了教學(xué)中要使用多媒體技術(shù)
我國的高等院校辦學(xué)條件參差不齊，尤其是近年來(lái)新興的200多所獨立院校，由于辦學(xué)條件的限制，基本上都沒(méi)有充足的物理實(shí)驗設備，甚至全套的物理演示實(shí)驗設備也不具備。而物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗環(huán)節的缺失將嚴重影響學(xué)生對理論知識的理解和掌握。因此，必須發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把必要的物理實(shí)驗現象通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬或者實(shí)驗錄像、視頻等方式展示給學(xué)生，用以彌補實(shí)驗條件的不足，增強課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
正是基于以上諸多原因，多媒體技術(shù)越來(lái)越受到廣大物理教師的青睞，多媒體技術(shù)全面走入課堂，更有甚者，部分院校在大學(xué)物理教學(xué)中已經(jīng)完全不使用板書(shū)。然而，隨著(zhù)課堂中多媒體的使用越來(lái)越多，傳統教學(xué)模式的板書(shū)使用越來(lái)越少，乃至不用，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。
二、課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)全面代替傳統教學(xué)模式的弊端
首先，片面強調多媒體的使用已經(jīng)嚴重限制了教師主導作用的發(fā)揮。事先做好的課件制約著(zhù)教師的思路，教師變成了一個(gè)多媒體放映員和解說(shuō)員，很難根據課堂實(shí)際情況調整內容順序、節奏等，教師因材施教、因勢施教的空間和余地越來(lái)越小，甚至消失。另外，由于受到多媒體課件的制約，教師授課的激情也受到影響。教師是課堂的靈魂，教師沒(méi)了激情，課堂的感染力會(huì )下降，學(xué)生就容易產(chǎn)生倦怠情緒，甚至是反感情緒，這都將嚴重影響課堂教學(xué)效果。
其次，全多媒體的教學(xué)模式不利于學(xué)生對知識的整體性把握。教學(xué)內容如果全部都在多媒體上顯示，一次課會(huì )有太多張的投影，每張投影停留的時(shí)間又太短，投影中的內容在學(xué)生頭腦中形成的印象太淺，這不利于學(xué)生對知識整體框架的認識。另外，如果投影內容多了，學(xué)生便疲于記筆記，這種視覺(jué)和手指的疲勞很難讓學(xué)生喜愛(ài)所學(xué)習的知識。
可見(jiàn)，多媒體技術(shù)和傳統教學(xué)模式各有優(yōu)長(cháng)，都是不可替代的。那么，如何正確使用多媒體技術(shù)值得認真思考。針對大連理工大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的情況，在廣泛征求教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議的基礎上，對原有的多媒體教學(xué)進(jìn)行了修改，并制定了一系列大學(xué)物理課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的基本原則。
三、大學(xué)物理課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的基本原則
1.課堂教學(xué)必須“以板書(shū)為主，多媒體為輔”
“以板書(shū)為主，多媒體為輔”是總則，是關(guān)于傳統教學(xué)模式和多媒體技術(shù)在大學(xué)物理課程教學(xué)中的定位問(wèn)題。大學(xué)物理課堂教學(xué)中既使用傳統教學(xué)手段，又使用多媒體技術(shù)，并堅持以板書(shū)為主，多媒體為輔，兩種方法有機結合、取長(cháng)補短。教師要注意依據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習習慣合理使用兩種教學(xué)方法，注意兩者之間的自然銜接，并在兩種方法的相互過(guò)渡時(shí)對學(xué)生加以引導。二者的具體分工及制作要求在以下幾個(gè)原則中詳細闡述。
2.物理知識的整體框架在多媒體上顯示
每節課按知識間的關(guān)系和內部邏輯整理出知識體系和框架，在投影上顯示。每頁(yè)內容應盡可能做到是一部分的完整內容，以便學(xué)生對知識整體的把握，構建知識體系和框架。
3.動(dòng)態(tài)圖像和復雜的物理圖形在多媒體上放映和顯示
多收集和制作圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料，用多媒體展示物理現象和實(shí)例，從而把抽象的問(wèn)題形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，要注意這些素材的科學(xué)性和標準性，并根據需要把圖形設置為分步顯示，教師要做到邊顯示邊介紹，以加深學(xué)生對圖形的認識。 "
4.多媒體課件的頁(yè)面要精心設計
多媒體課件頁(yè)面顯示的內容擺放要合理，符合學(xué)生的視覺(jué)習慣。字體大小要選擇適中（一般選擇32或36號字并加黑），多媒體字體顏色要搭配合理，既要重點(diǎn)突出，但也不能過(guò)于花哨。
5.多媒體課件的`內容顯示和頁(yè)面切換速度要加以控制
每節課的多媒體投影頁(yè)數不要太多，以每節課六七頁(yè)為宜。同時(shí)，每頁(yè)的內容也要進(jìn)行精心的設計和篩選，不要一次顯示太多的內容，兩條內容之間也要留有充足的記錄和思考時(shí)間。
6.物理定理、定律、公式的推導和論證在黑板上進(jìn)行
物理定理、定律、公式的推導和論證過(guò)程要在黑板上一步步進(jìn)行，得出的結論性?xún)热菀淼蕉嗝襟w投影上顯示、強調和保留。
7.物理例題、習題的求解過(guò)程在黑板上進(jìn)行
根據教學(xué)內容選擇物理例題和典型的習題，這些問(wèn)題求解過(guò)程在黑板上一步步進(jìn)行，注意對學(xué)生的引導和啟發(fā)，從題目中總結出來(lái)的結論性的重要內容可根據情況選擇在多媒體投影上顯示或板書(shū)。
8.板書(shū)內容要精心設計
對于板書(shū)的內容也要課前精心設計和規劃，板書(shū)的內容要布局合理、字跡工整、字體大小合適。
四、實(shí)例展示
根據以上原則制作的多媒體課件在教學(xué)中已經(jīng)使用兩年，深受學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)提升。在此節選“簡(jiǎn)諧振動(dòng)的特征”這一個(gè)部分的內容展示給大家，以說(shuō)明上述原則在實(shí)際課堂教學(xué)中的應用模式。
1.課程內容介紹
簡(jiǎn)諧振動(dòng)的特征在實(shí)際授課時(shí)為1學(xué)時(shí)，具體內容分為三個(gè)方面，三方面內容設置方案如下。
�。�1）彈簧振子。本課程中以水平方向運動(dòng)的彈簧振子系統為例討論問(wèn)題。彈簧振子模型是研究簡(jiǎn)諧振動(dòng)不可缺少的理想模型，用此演示裝置可以使抽象的物理問(wèn)題形象化，避免純數學(xué)推導的枯燥，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又大大降低了學(xué)習的難度。但由于教學(xué)條件的不足，沒(méi)有此演示裝置，所以，彈簧振子模型是通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生的。
�。�2）簡(jiǎn)諧振動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征。動(dòng)力學(xué)特征是指物體運動(dòng)過(guò)程中的受力特征，此特征可以在黑板上作受力分析圖得出，但如果通過(guò)多媒體演示整體的動(dòng)畫(huà)效果，然后在動(dòng)畫(huà)定格狀態(tài)下引導學(xué)生進(jìn)行受力分析，學(xué)生受力分析的速度和正確率都明顯提高。對于受力分析得出的結論則要保存在黑板上，并在此基礎上推導得出動(dòng)力學(xué)特征方程，此推導過(guò)程同樣是在黑板上進(jìn)行的。 在以上三部分內容的講授過(guò)程中，多媒體上始終放映的是彈簧振子的動(dòng)畫(huà)演示界面，而黑板上則進(jìn)行了兩部分內容的推導，以板書(shū)為主、多媒體為輔，二者有機結合、相得益彰，使得課程教學(xué)渾然一體。
總之，在物理教學(xué)過(guò)程中物理教師應努力使多媒體技術(shù)與傳統板書(shū)有機結合，這樣才能真正發(fā)揮傳統教學(xué)模式和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。要實(shí)現多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段的理想結合還有許多工作要做，還需要多與他人交流，多向他人學(xué)習。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇10
1.多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢
通過(guò)多媒體教學(xué)可以提高大學(xué)物理課堂教授的知識的容量，因為老師可以不用逐句逐字的寫(xiě)在黑板上，可以通過(guò)關(guān)燈片很具體的呈現在學(xué)生的面前，這樣同樣一節課的時(shí)間，學(xué)生看到學(xué)到和聽(tīng)到的內容會(huì )更多。多媒體的教學(xué)還不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，對于一些課堂上書(shū)本不能表達的知識可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的形式在線(xiàn)進(jìn)行搜索。這樣，學(xué)生可以學(xué)到的物理知識的全面性更強。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )，可以版主學(xué)生、教師和學(xué)校在不受時(shí)間地點(diǎn)的限制下，隨時(shí)可以進(jìn)行溝通心得和了解最新的知識。在大學(xué)物理課堂上，用多媒體可以表現想要表達的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會(huì )使課堂變得更加的活潑生動(dòng)。在課堂上，學(xué)生可以聽(tīng)到看到更形象的知識，因為形式的多樣導致學(xué)生的印象比較深刻，這樣提起學(xué)生學(xué)習的興趣。對于想要表達的知識，教師可以選擇變化多樣的字體，對于重點(diǎn)可以標注的更明顯，那么學(xué)生能夠更快的抓住課堂的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習的效率。通過(guò)多媒體的教學(xué)，不僅能夠增大課堂的知識容量，同時(shí)可以突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更有效果。
2.在大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的必要性
2.1形式靈活可以激發(fā)學(xué)習物理的興趣
運用多媒體的教學(xué)方式，可以實(shí)現用更形象生動(dòng)的方式去表達物理知識，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )更加直觀(guān)。多媒體技術(shù)可以對教學(xué)內容中比較難懂抽象的概念進(jìn)行現象再現，把難以弄懂的問(wèn)題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識就會(huì )變得有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，從而對學(xué)習物理有了繼續深入探索的愿望，就提高了學(xué)生的學(xué)習效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關(guān)系時(shí)，如果只是老師單調的口頭表述，就讓學(xué)生很難想象那種形式，利用多媒體放映動(dòng)畫(huà)時(shí)，就會(huì )比較容易理解。
2.2可以增強物理實(shí)驗教學(xué)的成效
在大學(xué)物理中，有很多的實(shí)驗要進(jìn)行闡述。對于大學(xué)物理中實(shí)驗是比較多的，如果都逐一帶學(xué)生去做實(shí)驗，那么沒(méi)有那么多的時(shí)間和設備，有的`實(shí)驗學(xué)生也會(huì )比較生疏，就需要用多媒體先對物理實(shí)驗進(jìn)行演示，這樣就可以增強物理教學(xué)的成效。對于一些物理實(shí)驗，學(xué)生做過(guò)了也許就忘了，通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生還能幫助學(xué)生回憶起實(shí)驗，達到加深記憶的作用。對于一些比較抽象的物理現象，比如透鏡成像或者波的干涉等現象，老師講述，學(xué)生想象就比較難，這時(shí)如果用多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現這些，就能讓學(xué)生更具體的了解。還有一些實(shí)驗是比較危險的，或者難以在實(shí)驗室完成，這時(shí)就必須通過(guò)多媒體來(lái)演示實(shí)驗的過(guò)程，使學(xué)生對這方面的知識也能有形象的了解。
3.大學(xué)物理教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)的方法
3.1多媒體中的網(wǎng)絡(luò )平臺技術(shù)可以幫助物理教學(xué)
大學(xué)物理教學(xué)中，它的內容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學(xué)課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習了之后如果有問(wèn)題就沒(méi)有地方可以問(wèn)。這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)，建立公共交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生有問(wèn)題可以再網(wǎng)絡(luò )平臺上提出，教師在有時(shí)間時(shí)就可以查看問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答。這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題就能及時(shí)的解決，在復習時(shí)變得比較容易，因此，學(xué)生學(xué)習物理的積極性和興趣就會(huì )越來(lái)越高。同時(shí)對于課堂上老師的教學(xué)資料，有時(shí)學(xué)生會(huì )來(lái)不及記錄，或者有的實(shí)驗視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡(luò )平臺上供學(xué)生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡(luò )平臺上，還可以設置多媒體試卷網(wǎng)絡(luò )評價(jià)系統，日常學(xué)生可以進(jìn)行下載或者在線(xiàn)答題，測試自己的物理知識學(xué)到是否扎實(shí)，然后在真正的考試到來(lái)時(shí)，就能夠應對自如。對于這套測評系統，要讓學(xué)生能夠準確的填自己的信息，這樣可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò )平臺，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習物理，教師更及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
3.2將真實(shí)的實(shí)驗和多媒體演示實(shí)驗相結合
在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實(shí)驗是基礎，是物理教學(xué)不可缺少的一部分�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)對物理實(shí)驗進(jìn)行演示，這樣讓學(xué)生更加形象的了解實(shí)驗的過(guò)程。通過(guò)教師精心選擇的演示的物理實(shí)驗，能讓學(xué)生腦海中形成更具體的物理圖像，對重點(diǎn)和規律更好的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力�？梢园盐锢淼恼鎸�(shí)實(shí)驗所需要的設備和內容及步驟利用多媒體進(jìn)行演示這個(gè)實(shí)驗，從而進(jìn)行有機的融合。利用多媒體，可以避免在實(shí)驗室無(wú)法做實(shí)驗和時(shí)間空間的限制，保證了學(xué)生在實(shí)驗條件無(wú)法滿(mǎn)足的條件下，也可以讓學(xué)生了解實(shí)驗。
4.結語(yǔ)
在大學(xué)物理的教學(xué)中，由于物理知識的內容多，并且物理實(shí)驗也多，這就需要多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因為多媒體技術(shù)可以提高視聽(tīng)效果和用更形象的方式去表達大學(xué)物理中比較難懂的知識和實(shí)驗。在用傳統的物理教學(xué)模式的同時(shí)結合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，可以提高大學(xué)物理教學(xué)的成效。所以，在物理教學(xué)中要加強對多媒體技術(shù)的研究和運用，這對大學(xué)物理教學(xué)有深遠的意義。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇11
一、多媒體在大學(xué)物理化學(xué)學(xué)科中的發(fā)展背景
物理化學(xué)是以實(shí)際的物理化學(xué)為原理，并以科學(xué)實(shí)驗為基礎，對產(chǎn)生的物理化學(xué)反應進(jìn)行探索與歸納，并且對物理化學(xué)規律與理論進(jìn)行研究的過(guò)程。多媒體教學(xué)是指現代化技術(shù)及手段在教育領(lǐng)域的擴展，現代化教學(xué)技術(shù)就是利用投影儀、攝像機及計算機多媒體設備的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)改變了傳統教學(xué)的面貌，使教學(xué)方式與教學(xué)結構發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)已引起了各大教育機構的高度重視，而且已經(jīng)普遍應用于教學(xué)課堂之上，多媒體教學(xué)改變了以往教學(xué)中“學(xué)生難學(xué)，老師難教”的現象，并且利用動(dòng)態(tài)形式將課本枯燥、規范的內容以動(dòng)態(tài)的形式形象地展現在大家面前，改變了傳統的“一支粉筆、一本教科書(shū)”的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)增添了想象的空間，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的興趣，但是多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)雖然提高了教師的教學(xué)效率，但是也存在一定的弊端，因為傳統教學(xué)可以根據學(xué)生對知識的吸收情況隨時(shí)調整學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，更改教學(xué)計劃，但是多媒體卻具有高效率、高吸收的特點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。如何把學(xué)生對學(xué)習突發(fā)的靈感運用到教學(xué)中去，注意教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教師的教學(xué)效率是我們亟待解決的問(wèn)題。
二、多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢
物理化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而采用多媒體教學(xué)是實(shí)現現代教學(xué)的必然趨勢，能夠使教學(xué)程序向多樣化及科學(xué)化發(fā)展，為教學(xué)事業(yè)帶來(lái)質(zhì)的變革。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)更新了實(shí)驗書(shū)本教學(xué)的理念。傳統教學(xué)以鞏固與掌握知識為出發(fā)點(diǎn)，對理論進(jìn)行分析與探討，書(shū)本教學(xué)學(xué)習氣氛枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反的心理。而多媒體教學(xué)能夠利用視覺(jué)輕松的文字效果繪聲繪色地在多媒體上勾畫(huà)教學(xué)理念，把握教學(xué)重點(diǎn)，能夠在教學(xué)的同時(shí)輕松愉快地與學(xué)生進(jìn)行交流，增加了物理化學(xué)教學(xué)的生機與活力，大大提高了教學(xué)效果，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)效率。
�。ǘ┒嗝襟w動(dòng)態(tài)教學(xué)也可以形象地表現物理反應過(guò)程及物理外壓變化系統內部分子變化的規律，讓學(xué)生深刻地認識到事物反應產(chǎn)生內部空間變化的密切關(guān)系，建立了學(xué)生的空間想象力，為鞏固研究結果奠定了理論基礎。多媒體教學(xué)打破了書(shū)本知識抽象難懂的理論模式，為教學(xué)提供了有力的教學(xué)模式保障。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)讓物理化學(xué)理論數據更加準確，同時(shí)使數據處理層面更加簡(jiǎn)單化。多媒體教學(xué)加強了學(xué)生實(shí)驗操作的規范性，解釋了物理化學(xué)的探索研究性。實(shí)驗帶有失敗及危險的元素，而多媒體技術(shù)的模式實(shí)驗工程，可以更加深刻地讓學(xué)生正確理解實(shí)驗操作的流程與重要性。
三、多媒體教學(xué)發(fā)展的不足
多媒體教學(xué)解釋了物理化學(xué)的探索研究性，分解并簡(jiǎn)化了物理化學(xué)實(shí)驗的'可操作性，但由于多媒體教學(xué)的多樣復雜性，多媒體教學(xué)也存在一定的弊端。
�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)可以根據學(xué)生對知識的吸收情況隨時(shí)調整學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，更改教學(xué)計劃，書(shū)本理論知識對于物理化學(xué)公式的推理要求必須具有嚴密的邏輯理論性，對教學(xué)的實(shí)際反映情況進(jìn)行有效反饋，但是多媒體卻具有高效率、高吸收的特點(diǎn)，讓學(xué)生與知識溝通之間產(chǎn)生了溝壑，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)不利于青年教師的全面發(fā)展，青年教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現了教育知識的共享，但忽略了對傳統科學(xué)技術(shù)知識的鉆研與探討。
四、多媒體教學(xué)的注意事項
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)課件制作中需要花費大量的時(shí)間對圖形顏色及版面動(dòng)畫(huà)的渲染效果進(jìn)行修改，在實(shí)際教學(xué)中，教師應根據教學(xué)實(shí)際情況決定是否利用多媒體，做到因課制宜，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，而忽略了實(shí)際教學(xué)中對理論知識的探討與研究。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段，教學(xué)中必須遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，多媒體必須在符合教學(xué)下使用。
五、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
�。ㄒ唬┙處熞鞔_多媒體教學(xué)的目的及意義，將多媒體使用與傳統課本相結合。多媒體教學(xué)是教學(xué)現代化手段，但是它只是輔助教學(xué)的一種手段而已，教師在教學(xué)中必須全面掌握教材、教學(xué)的實(shí)際情況，結合多媒體教學(xué)，將教學(xué)中的難重點(diǎn)充分展現到多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生在享受課堂氣氛的同時(shí)也能夠掌握知識的重點(diǎn)。
�。ǘ┳⒁饨虒W(xué)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生參與的互動(dòng)性。由于多媒體教學(xué)課堂容量大、教學(xué)進(jìn)度快的特點(diǎn)，容易造成學(xué)生的學(xué)習壓力，使教師忽略了其對知識的掌握程度。所以教師必須在教學(xué)的同時(shí)加強學(xué)生的互動(dòng)操作能力，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習各層次的需求。
多媒體教學(xué)以圖文并茂、生動(dòng)形象的形式將教學(xué)帶入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，不但提高了學(xué)生對知識的興趣與渴望，而且為傳統教學(xué)增添了新的光彩，將傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合，推動(dòng)了可持續教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。由于教師在多媒體教學(xué)中起著(zhù)主導與決定性的作用，應采取依據教學(xué)的實(shí)際情況以書(shū)本知識為主、多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方針，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率�？傊�，多媒體教學(xué)是一項輔助教學(xué)手段，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且為教育事業(yè)奠定了堅實(shí)的師資技術(shù)基礎。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇12
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
現代教育要求教學(xué)的主體從教師轉換為學(xué)生。學(xué)生學(xué)習的主體性受到其自身學(xué)習興趣的影響，以創(chuàng )造性的獨特模式呈現出來(lái)。在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生順利理解知識。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。在高中物理教學(xué)中，教師會(huì )經(jīng)常講解關(guān)于物體的運動(dòng)規律或物理知識，但只是依據書(shū)本上的畫(huà)面并不能讓學(xué)生更好地理解知識，所以就要利用多媒體教學(xué)方式，利用多種方法，將呆板的知識變得易學(xué)。
2.多媒體教學(xué)能提高課堂效率
多媒體教學(xué)能夠擴大知識領(lǐng)域。老師利用Flash等工具，利用上課時(shí)間給學(xué)生布置不同的內容、形式的練習題。利用這種方法可以拓展學(xué)生的思維能力，此外，利用多媒體教學(xué)手段還能夠體現學(xué)生在學(xué)習中的主體位置。如果教學(xué)內容比較復雜，可以利用多媒體工具做好教案，這樣可以節省教師做板書(shū)的時(shí)間，多媒體教學(xué)可以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習狀態(tài)之中，使得教學(xué)結構緊密，提高課堂的效率。
3.多媒體教學(xué)具有豐富的表現力
多媒體教學(xué)又具豐富的表現能力，可以生動(dòng)地反映出物理的過(guò)程，此外，多媒體還能夠將物理過(guò)程變得更為簡(jiǎn)單，通過(guò)高科技手段，可以將物理中動(dòng)態(tài)的事物變成靜態(tài)的。例如，在講解分子運動(dòng)時(shí)，可以將必須在顯微鏡下觀(guān)察的細小事物放大，讓學(xué)生能夠更為直觀(guān)地觀(guān)察物理運動(dòng)的過(guò)程，可以培養學(xué)生的興趣，因此，多媒體教學(xué)的表現力是傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的。
4.提高學(xué)生學(xué)習觀(guān)察的效率
在傳統的物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對于物理變化過(guò)程的觀(guān)察效率并不高，此外，學(xué)生的注意力往往不夠集中，因此提升學(xué)生的觀(guān)察效率就成了教學(xué)中難以解決的難題。而多媒體教學(xué)的出現，很好地解決了學(xué)生觀(guān)察效率低的問(wèn)題，利用多媒體軟件教學(xué)，可以播放音樂(lè )、視頻、圖片，這些都能吸引學(xué)生的注意力，并加深學(xué)生對于物理變化的印象，提高了學(xué)生的'學(xué)習效率。
二、多媒體教學(xué)注意事項
1.多媒體不是萬(wàn)能的
在多媒體教學(xué)中，教師應清楚地認識到，多媒體并不能代替教師，多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的。多媒體教學(xué)應該是以輔助為主，而不能代替了教師的地位，不能讓學(xué)生脫離教師完全去和機器打交道，否則他的危害將比傳統“填鴨式”的教學(xué)方法更為嚴重。一些教師錯誤地認為，多媒體教學(xué)手段可以解決一切問(wèn)題，其實(shí)并不是所有的教學(xué)內容都需要借助多媒體的力量來(lái)完成，基本的物理知識，還是應該由教師來(lái)進(jìn)行講解，因此，多媒體充其量只是教師的助手，并不能完全代替教師，要摒棄“多媒體萬(wàn)能觀(guān)”的錯誤認識。
2.多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗
物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì )涉及實(shí)驗的部分，實(shí)驗室為了讓學(xué)生更直觀(guān)地了解物理知識，理解操作過(guò)程和技巧。因此，實(shí)驗的演示應盡量避免使用多媒體，對于一些無(wú)法實(shí)現的實(shí)驗，教師可以采用多媒體來(lái)讓學(xué)生感受到細節，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，但并不是所有的實(shí)驗都需要多媒體輔助，教師在這個(gè)方面應加倍注意。
3.注意課件制作的合理性
多媒體不僅僅是一種工具，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應將多媒體教學(xué)代替教師教學(xué)，也不應將教學(xué)依賴(lài)于多媒體教學(xué)手段，更不要一味地使用多媒體投影，利用多媒體教學(xué)，應針對教學(xué)內容進(jìn)行分析，看看利用什么教學(xué)方式才是最可行的。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)方法如果不適當，會(huì )影響老師的教學(xué)效率，更會(huì )影響學(xué)生的整體發(fā)展。因此，使用教學(xué)方法，應對適當的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境，在采用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師還應該采用其他的方式，加強與學(xué)生的溝通，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、不要照搬多媒體課件
多媒體教學(xué)的主旨是優(yōu)化教學(xué)目標，在實(shí)際教學(xué)中，要以實(shí)際情況為基準，不應對現成課件照搬不誤，否則會(huì )出現不切實(shí)際的錯誤。教學(xué)手段不應濫用，應摒棄形式主義，從最優(yōu)化的高度去充分考慮，并做出恰當的組合。多媒體能夠為高中物理提供更有效的形式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有效提升高中物理教學(xué)的效率，但在運用多媒體教學(xué)時(shí)，應注意科學(xué)性和教學(xué)型的結合，做到真正的實(shí)用。
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