關(guān)于學(xué)校體育學(xué)合作學(xué)習教學(xué)模式探討

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)：合作學(xué)習：教學(xué)模式

　　論文摘要：基于學(xué)校體育課程教學(xué)現狀—育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對理論課學(xué)習缺乏興趣進(jìn)行反思，提出了合作學(xué)習教學(xué)模式．

　　合作學(xué)習可以是幫助型，也可以是協(xié)同型合作學(xué)習．幫助型合作學(xué)習以教師的課堂教授為主，學(xué)生分小組相互幫助，相互協(xié)商，強調對知識意義的理解，一般來(lái)說(shuō)幫助型合作學(xué)習較為適宜于復述、理解教材內容，培養“雙基”；而協(xié)同型合作學(xué)習則是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動(dòng)體驗，構建出新知識，它更有利于發(fā)現探究、創(chuàng )造性解決問(wèn)題，適宜于實(shí)踐性較強的知識的學(xué)習．在理論教學(xué)中應將二者有機結合起來(lái)．

　　1　幫助型合作學(xué)習：提問(wèn)——討論——評估

　　具體如圖1所示

　　第一階段：提問(wèn)．

　　教師向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，要求一題多解且答案要具有創(chuàng )新意義．比如：體育課中學(xué)生注意力不集中應如何解決．要求學(xué)生做出判斷并給出理由．

　　第二階段：討論．

　　把全班分成若干小組，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，小組各個(gè)成員充分發(fā)表自己的看法，并分享別人的觀(guān)點(diǎn)，從而達到創(chuàng )造性解決問(wèn)題的目的．為了保證討論的順利進(jìn)行，應注意：

　　1)每人可以隨便發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)．

　　2)事先作充分的準備，證明論點(diǎn)．

　　3)不要壟斷討論，發(fā)言應簡(jiǎn)明、清晰、扼要．

　　4)在參與小組的決策或討論一個(gè)有爭議的問(wèn)題之前，應明確問(wèn)題的內涵．

　　5)小組一旦達成決策，應全力支持．

　　第三階段：評估．

　　學(xué)習成果的評估包括個(gè)人和小組．小組的報告和小組設計均可作為集體成果，組內任意一人的回可作為全組成績(jì)．教師在學(xué)生回答問(wèn)題結束后對小組和個(gè)人表現分別進(jìn)行評價(jià)．

　　在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，對于一些基礎知識理論的理解，筆者采用幫助型合作學(xué)習的教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上合作討論，課中自我表現，按自己的思想去解釋現象，讓學(xué)生在討論中掌握獲取知識的方法，這樣更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而不是簡(jiǎn)單地從傳統教學(xué)法中接受教師和書(shū)本里那些現成知識和解題答案．

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