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關(guān)于高校音樂(lè )教育的改革與創(chuàng )新
論文摘要：我們正處于一個(gè)劇烈變革的社會(huì )轉型時(shí)期，社會(huì )的轉型為我國的高校音樂(lè )教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了良好的機遇，但同時(shí)也對一些相沿成習的教育觀(guān)念提出了嚴峻的挑戰。必須革除重音樂(lè )技巧輕文化知識、重音樂(lè )技術(shù)輕音樂(lè )理論、重本專(zhuān)業(yè)輕相鄰專(zhuān)業(yè)、重文本知識輕實(shí)踐能力等觀(guān)念。開(kāi)放型、綜合型、思考型音樂(lè )人才是高校音樂(lè )教育的最終培養目標。
論文關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè )教育；創(chuàng )新；培養模式
目前我國的高校音樂(lè )教育，還存在著(zhù)某些滯后的觀(guān)念，這與高速發(fā)展的社會(huì )和日益更新的文化是極不諧調的。這種滯后與不諧調，使我們愈來(lái)愈深刻地認識到，轉變和更新教育觀(guān)念的重要性與緊迫性。
觀(guān)念之一：重音樂(lè )技巧輕文化知識。
這種觀(guān)念，有一定的歷史背景。我們對高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)招生的文化錄取分數稍加留意就不難發(fā)現，這種觀(guān)念是其錄取標準的“派生品”。盡管近些年我們已經(jīng)意識到降低高校音樂(lè )藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的文化錄取分數的危害性，但由于歷史的因素，社會(huì )上已經(jīng)形成了一種根深蒂固的意識：“高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取的文化分低”。言外之意，考不上普通院校，考藝術(shù)院校。報考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是部分考生開(kāi)啟大學(xué)之門(mén)的一把“金鑰匙”，是通向大學(xué)之門(mén)的一條“捷徑”。抱有上述觀(guān)念的學(xué)生在每年的師范藝術(shù)考生中占60％左右，其中一部分考不上其他專(zhuān)業(yè)的考生把眼光轉向音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，從而日夜加班突擊音樂(lè )技巧，以盡快實(shí)現大學(xué)夢(mèng)。那么，其他40％的藝術(shù)考生呢，對音樂(lè )的熱愛(ài)是真實(shí)的，同時(shí)文化知識也開(kāi)始“滑坡”，但是他們并不擔心考不上大學(xué)，原因不言而喻。不管抱什么心理，這些學(xué)生進(jìn)入高校之后重音樂(lè )技術(shù)，輕綜合文化知識，是必然的結果。
上述學(xué)生帶著(zhù)業(yè)已形成的觀(guān)念進(jìn)入高校后，盡管教師每天強調綜合文化知識的重要意義，也很難從根本上改變這種先期形成的觀(guān)念。從我們所了解到的情況來(lái)看，學(xué)生寧愿每天在音樂(lè )技巧上花更多的時(shí)間，寧愿在音樂(lè )技巧上投更大的“資“，寧愿在音樂(lè )技巧上吃更大的苦，也不愿在綜合文化知識的學(xué)習和提高上下功夫。因此，原本進(jìn)校之前文化知識水平就較低，進(jìn)校之后，對英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)心理學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)概論等課程，又如何能學(xué)進(jìn)去、學(xué)得好?某高校音樂(lè )系在每年文化考試中，盡管考前均采取強硬的杜絕考試作弊的措施，但每年仍然有不少學(xué)生抄襲、作弊，領(lǐng)導、教師對此感到非常棘手。但仔細分析就會(huì )發(fā)現這是一種必然的現象。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，錄取時(shí)文化課的分數均在不及格甚至更低線(xiàn)上，進(jìn)校后學(xué)校又不單獨為這些學(xué)生補課，這樣的文化基礎要想考及格，只有一條路——作弊。
觀(guān)念之二：重音樂(lè )技術(shù)輕音樂(lè )理論。
學(xué)生的具體表現：對音樂(lè )技術(shù)學(xué)習有直接作用的課程感興趣，對基礎理論課，如史論、音樂(lè )美學(xué)、和聲、配器等課程均不感興趣。有些課程即使在教師的嚴格要求下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，也不能真正深入進(jìn)去。學(xué)生們認為，這些課程與所學(xué)技巧并無(wú)太大的關(guān)系，這些課程不能幫他們在畢業(yè)后“謀生”。加之教師強調某些專(zhuān)業(yè)技巧課的重要性，從而使學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間和精力投入到年復一年、日復一日的技巧練習方面。
即便是有些學(xué)生對某門(mén)音樂(lè )理論課感興趣，但他們并沒(méi)有意識到，僅有純音樂(lè )技術(shù)的提高，而沒(méi)有音樂(lè )理論水平的提高，是不能促進(jìn)音樂(lè )全面素質(zhì)的提高的。二者之間是相互促進(jìn)，缺一不可的辯證關(guān)系。因此，往往造成音樂(lè )技術(shù)與音樂(lè )理論學(xué)習的失衡。實(shí)質(zhì)上這種失衡對高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養目標會(huì )產(chǎn)生潛在的影響。
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