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探討數學(xué)教學(xué)模式
數學(xué)作為教育中的基礎學(xué)科，承擔著(zhù)培養高素質(zhì)人才的重任。近些年來(lái)，中學(xué)數學(xué)教師在不斷地探討數學(xué)教學(xué)模式，在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習能力方面，獲得了許多較好的教學(xué)成果，也出現了相應的問(wèn)題。
一、當前中學(xué)數學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)理念不斷更新
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，對教學(xué)的要求越來(lái)越高。許多教師為了適應教學(xué)的需要已經(jīng)開(kāi)始掌握新的教學(xué)理念，在課堂中體現出新的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，突出體現了教為學(xué)服務(wù)、以學(xué)生發(fā)展為本的思想，改變了傳統的數學(xué)課堂教學(xué)中"老師講，學(xué)生昕"、"老師寫(xiě)，學(xué)生記"的傳統教學(xué)模式，重視學(xué)生的自主學(xué)習、動(dòng)手操作和研究性學(xué)習，體現了學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、做數學(xué)的思想。這在很大程度上改變了
以往數學(xué)"知識性教學(xué)"、"結果性教學(xué)"的傳統觀(guān)念，改變了學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習方式。
2.教學(xué)技能和水平不斷提高
新課程改革特別強調數學(xué)教師要組織與開(kāi)展有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師應通過(guò)開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中能夠領(lǐng)悟到這些數學(xué)知識在實(shí)際應用中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的好奇心和求知欲�？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的數學(xué)教師能夠較好地組織與開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)。而且，現在許多數學(xué)教師已經(jīng)將教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，分發(fā)揮數學(xué)活動(dòng)的引導者、組織者和合作者的作用，學(xué)生的主體地位得到充分體現。
3多媒體手段不斷使用
在新課程標準中已明確，要更加注重信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段的運用。在日常的教學(xué)中，很多教師都開(kāi)始運用現代多媒體教學(xué)的技術(shù)手段，并制作教學(xué)課件，呈現了傳統教學(xué)中難以呈現的課程內容。這些技術(shù)手段的應用能幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，充分展示數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，增強感染力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、當前中學(xué)戴學(xué)教學(xué)的不足
1.教師不能深入理解教材
教材是教學(xué)的依據，是體現課程標準的載體。很多教師雖然能較準確地把握教材的知識內容與教學(xué)要求，但對教材的思想性挖掘不夠，沒(méi)有吃透教材，把握不住教材的思想體系。這些主要表現在:對重要的數學(xué)概念不講其形成過(guò)程，而僅僅要求學(xué)生生硬地記住概念的敘述或公式形式;對重要的數學(xué)定理，不重視從整個(gè)教材的結構和體系上揭示其重要地位和價(jià)值，忽視數學(xué)定理蘊含的重要思想方法，而僅僅關(guān)注其證明的過(guò)程要求。這樣的的教學(xué)不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且會(huì )起到相反效果。
2.教師教學(xué)基本功不夠
目前，絕大多數教師已初步掌握新的教育教學(xué)理念，但在課堂中體現得還不夠。在課堂教學(xué)中，很多教師基本上還是沿用"問(wèn)題一一例題-一-習題一一練習--復習鞏固"的傳統機械模式，缺乏靈活的教學(xué)活動(dòng)。有的教師用不當的教學(xué)行為打擊學(xué)生的積極性，表現出對學(xué)生的不尊重，沒(méi)有體現出師生之間協(xié)作和平等對話(huà)的新理念。這些都是現階段中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中比較突出的問(wèn)題。
3.沒(méi)有合理利用多媒體技術(shù)
《普通高中數學(xué)課程標準》強調"整合的基本原則是有利于學(xué)生識數學(xué)的本質(zhì)。"應該注意到，一些教師在運用信息技術(shù)的過(guò)程中，暴露出一些較為突出的問(wèn)題，他們過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽略了自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導作用，不去引導學(xué)生去學(xué)習，只是一昧讓學(xué)生觀(guān)看課件，使學(xué)生學(xué)習的積極性受到打擊，無(wú)法明確課堂的教學(xué)目的。而且，多媒體課件的質(zhì)量較低，很多教師只是簡(jiǎn)單套用他人的模板，沒(méi)有任何新意，也不符合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。
三、中學(xué)數學(xué)教學(xué)的改進(jìn)
在當前形勢下，廣大中學(xué)數學(xué)教師對于當前的中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，應該充分認識到教學(xué)中暴露出的突出問(wèn)題，不斷總結好的教學(xué)經(jīng)驗，應用與推廣先進(jìn)的數學(xué)課堂教學(xué)模式和方法。一方面應加強現代數學(xué)教學(xué)論、方法論、課程論的理論學(xué)習，以先進(jìn)的數學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)理論武裝自己，不斷提高自己處理數學(xué)問(wèn)題的水平和駕馭課堂的能力;另一方面，要認真研究與領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準>，密切關(guān)注課程標準在修訂過(guò)程中的一些重要變化，特別是在基本理念、數學(xué)課程目標、內容標準以及課程實(shí)施等方面的變化與調整，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐與創(chuàng )新，深刻體會(huì )數學(xué)課程的性質(zhì)和地位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
總之，中學(xué)數學(xué)教師必須根據自身和學(xué)生的實(shí)際情況，在吸收已有教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)后，不斷地去探討適合實(shí)際的教學(xué)方法，為促進(jìn)中學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，培養適合國家發(fā)展需要的人才做出貢獻。
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