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試論《材料表面與界面》課程教學(xué)中多媒體教學(xué)手段論文
論文摘要：本文就《材料表面與界面》課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，闡述了多媒體教學(xué)手段在該課程應用的必要性及優(yōu)越性，并就應用過(guò)程中應注意的事項進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：材料表面與界面多媒體教學(xué)
任何材料都有與外界接觸的表面或與其他材料區分的界面，材料表面與界面的結構和性能直接影響材料的整體性能。隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，材料的表界面科學(xué)在材料科學(xué)中越來(lái)越重要�！恫牧媳砻媾c界面》是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎課程，是一門(mén)理論性和應用性并重的課程。通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生掌握材料表面與界面的基礎理論知識并了解該領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，使學(xué)生具有初步解決現實(shí)生活及工作中遇到的表面與界面問(wèn)題的能力。作者在實(shí)際教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)手段，本文就該課程多媒體教學(xué)手段的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )，分析了多媒體教學(xué)在提高教學(xué)效果，使學(xué)生系統、能動(dòng)地掌握該課程的作用。
1多媒體教學(xué)手段在《材料表面與界面》教學(xué)中的必要性
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目的和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和應用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機結合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果�，F在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計算機輔助教學(xué)。它是一種直觀(guān)、形象的教學(xué)手段，因具有生動(dòng)、靈活、形象、新穎等特點(diǎn)，易被學(xué)生所接受。
《材料表面與界面》課程不僅基礎理論多，而且涉及種類(lèi)繁多的材料，包括金屬材料、無(wú)機非金屬材料、高分子材料和復合材料等，課程內容龐雜且較為抽象。傳統的教學(xué)模式由于僅依靠教師的黑板板書(shū)和講解，不能給學(xué)生形成直觀(guān)的感覺(jué)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到內容枯燥，難以理解；且黑板板書(shū)耗費大量課堂時(shí)間，造成教學(xué)進(jìn)度緩慢，僅能完成課本既定教學(xué)任務(wù)，難以對教學(xué)內容進(jìn)一步延伸，易給學(xué)生造成“讀死書(shū)”的感覺(jué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
將多媒體教學(xué)手段運用到《材料表面與界面》教學(xué)中，通過(guò)直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、靈活的圖形文字演示將枯燥抽象的教學(xué)內容生動(dòng)具體的呈現出來(lái)，化復雜為簡(jiǎn)單，化模糊于明了，極大地調動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生灃意力較為集中，教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞較為流暢，課堂教學(xué)效果良好。
2多媒體教學(xué)手段在《材料表面與界面》教學(xué)中優(yōu)越性
通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)模擬功能，解除學(xué)生在傳統教學(xué)中的憑空想象之苦，使得學(xué)生能更真實(shí)地獲得直觀(guān)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性。如介紹界面基礎知識時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示鋪展過(guò)程，加深學(xué)生對基礎理論知識的掌握；當今納米材料的發(fā)展日新月異，其中涉及許多復雜的表面現象，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示納米材料表面的自清潔原理、納米陶瓷制備過(guò)程的致密化作用、復合材料界面增強機理等，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心而且能凋動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性。
多媒體教學(xué)手段具有教學(xué)進(jìn)度較快和信息量大的特點(diǎn)，可以使教師對本課程領(lǐng)域知識予以延伸。如隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代材料表而與界面分析技術(shù)得到了飛速發(fā)展和應用，出現了原子力顯微鏡、掃描隧道顯微鏡等高精尖儀器，但學(xué)生卻鮮有機會(huì )認識、運用它們。通過(guò)多媒體的視頻功能，教師可以對儀器的原理、樣品制備及其在材料表面與界面研究中的應用進(jìn)行講解，使學(xué)生對此有一定的認識，有利于擴展學(xué)生的知識面。
3多媒體教學(xué)手段使用中的心得體會(huì )
通過(guò)在該門(mén)課程中應用多媒體教學(xué)手段，收到了一定的效果，但也需注意一些問(wèn)題：
3．1多媒體課件設計制作應簡(jiǎn)潔、大方
過(guò)于復雜的畫(huà)面會(huì )使學(xué)生將注意力過(guò)多的集中在課件形式的展示上，而不能專(zhuān)注所學(xué)的內容，造成喧賓奪主之勢，影響了該門(mén)課程的課堂教學(xué)效果。
3．2課件應精煉，難、重點(diǎn)突出，內容上有延伸性
課件應該是教師對本次教學(xué)活動(dòng)所要教授內容一個(gè)提綱挈領(lǐng)的總結，而不能籠統的將授課內容或是整本教材直接全部呈現在課件中。把握住難點(diǎn)、重點(diǎn)，對于難點(diǎn)、重點(diǎn)可以通過(guò)“加粗字體”、“變換字體顏色”等方法讓學(xué)生一目了然，使得本次教學(xué)活動(dòng)條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生對本次教學(xué)內容的理解掌握。在《材料表面界面》多媒體課件設計制作中還應注意內容上的延伸，將書(shū)本以外的本學(xué)科領(lǐng)域中的國內外發(fā)展動(dòng)態(tài)及前景加以概括，使得學(xué)生可以了解材料領(lǐng)域的最新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與緊迫感。
3．3授課過(guò)程中應控制適當的進(jìn)度
多媒體教學(xué)進(jìn)度相對于傳統教學(xué)手段要快，但過(guò)快的變化畫(huà)面可能會(huì )使得教學(xué)內容對學(xué)生只是一閃而過(guò)，難以給學(xué)生留下系統深刻的印象，甚至連做筆記的時(shí)問(wèn)都沒(méi)有，嚴重影響了教學(xué)效果。因此教師在授課中，應該根據學(xué)生的接受情況適當調整課件播放進(jìn)度，不能一味地不停播放課件，要給學(xué)生留有做筆記、理解思考的時(shí)間。
3-4多媒體教學(xué)同傳統教學(xué)手段有機結合，課堂中注重師生互動(dòng)交流
多媒體教學(xué)不能弱化師生間的互動(dòng)與交流，良好的情感溝通是獲得最佳教學(xué)效果的保證，多媒體教學(xué)應繼承與發(fā)揚傳統教學(xué)中師生的互動(dòng)與交流，這就要求多媒體教學(xué)同傳統教學(xué)手段有機結合，課件的演示要同教師的講授及學(xué)生的課堂參與相結合。教師在使用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，不能只是多媒體課件的簡(jiǎn)單演示，要采用多種教學(xué)方式，通過(guò)課堂板書(shū)、提問(wèn)、共同討論探討等方式鼓勵并帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位。
總之，在多媒體教學(xué)設計制作使用中應以課堂效果最優(yōu)化為原則，突出學(xué)生的主體地位，要將培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及學(xué)習積極性放在首要位置，掌握住課程的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習習慣與接受情況，重視與傳統教學(xué)手段的有機結合，加強師生互動(dòng)與交流，這樣才能體現多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性，取得良好的課堂教學(xué)效果，為國家高素質(zhì)人才的培養做出貢獻。
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