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財務(wù)管理中實(shí)施案例教學(xué)的必要性論文
財務(wù)管理是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，也是其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)踐性、應用性非常強的課程。隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步建立和現代企業(yè)制度的不斷完善，尤其是2001年底加入世貿組織以來(lái)，中國經(jīng)濟已日益成為世界經(jīng)濟不可分割的一部分，世界經(jīng)濟的一體化使得企業(yè)間的國際國內競爭日趨激烈；目前發(fā)生的全球性金融危機從金融企業(yè)開(kāi)始逐步向實(shí)體經(jīng)濟蔓延，發(fā)展之迅猛，影響之深遠，令人震驚，這些都為企業(yè)如何科學(xué)理財、安全理財敲響了警鐘。同時(shí)，也為我們高校財務(wù)管理課程的教學(xué)提出了新的要求與挑戰。那種傳統的以教師講授為主，只注重財務(wù)管理基本概念、原理、方法和技能的知識傳授已遠遠不能適應新形勢的需要。因此，在加強理論教學(xué)的同時(shí)必須充分重視實(shí)踐教學(xué)，加強案例教學(xué)方法的研究與應用。
一、財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性
(一）財務(wù)管理案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
在傳統的財務(wù)管理教學(xué)中，教師往往采用一言堂、填鴨式的教學(xué)方法。課堂上僅限于財務(wù)基本理論、基本技能和基本方法的講授，再仿照例題題型布置一定量的練習或作業(yè)加以鞏固。其結果是學(xué)生通過(guò)死記硬背，記住了財務(wù)管理的概念和基本的計算方法，但在遇到實(shí)際財務(wù)問(wèn)題時(shí)卻往往不知所措，無(wú)從下手。而采用案例教學(xué)可使學(xué)生仿佛進(jìn)入到真實(shí)的、復雜多變的企業(yè)財務(wù)活動(dòng)的情景現場(chǎng)，具有身臨其境之感。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，使學(xué)生有針對性地運用所學(xué)到的財務(wù)管理知識去分析、發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的具體對策和辦法，從而達到使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然的教學(xué)目的。既加深了學(xué)生對課堂教學(xué)內容的理解和掌握，也提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
(二）財務(wù)管理案例教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
新形勢下高等教育越來(lái)越注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在選用財務(wù)管理案例時(shí)往往要有意識地設置一些問(wèn)題，而且答案不求唯一，不求聚合效應，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并在充分考慮公司內外理財環(huán)境的基礎上，創(chuàng )造性地提出解決問(wèn)題的方案和措施。由于案例教學(xué)的目的在于注重考查學(xué)生得出結論的思維過(guò)程和思維方式，因此，有利于充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。同時(shí)也可縮短財務(wù)管理理論與實(shí)踐的距離，既促進(jìn)了學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的理解，又有助于培養學(xué)生應用所學(xué)財務(wù)理論去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)財務(wù)管理案例教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性
案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，與傳統教學(xué)方法的最大區別在于學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是在學(xué)習過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色。在財務(wù)案例中，學(xué)生就是“當事人”，就是企業(yè)的財務(wù)主管，充當企業(yè)財務(wù)決策者的角色。他們要面對企業(yè)財務(wù)活動(dòng)中出現的各種問(wèn)題，運用所掌握的財務(wù)管理理論和方法分析問(wèn)題，并提出自己的解決辦法，作出自己獨立的決策。這樣，就使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
(四）財務(wù)管理案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和財經(jīng)寫(xiě)作能力
財務(wù)管理案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，積極發(fā)言，對財務(wù)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，提出解決問(wèn)題的方案和措施。而且允許學(xué)生相互辯論，各抒己見(jiàn)。這些對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高非常有利，也為畢業(yè)后的擇業(yè)競聘奠定了基礎。另外，在財務(wù)管理案例教學(xué)中，要求學(xué)生要在討論前擬定發(fā)言提綱、討論后撰寫(xiě)分析報告，這些又有利于提高學(xué)生的財經(jīng)寫(xiě)作能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(五）財務(wù)管理案例教學(xué)有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高
盡管在財務(wù)管理案例教學(xué)中學(xué)生扮演了更為積極主動(dòng)的角色，但教師仍然是案例教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。案例素材的設計、案例教學(xué)過(guò)程中的引導與掌控、案例討論后的點(diǎn)評與總結，這些都要由教師來(lái)完成。因此，財務(wù)管理案例教學(xué)對教師的知識、經(jīng)驗和能力也提出了更高的要求，要求教師不僅應具備廣博的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識、扎實(shí)的財務(wù)理論功底、豐富的企業(yè)理財經(jīng)驗，而且還應具備較強的駕馭案例討論的能力。為了完成上述任務(wù)，教師就必須不斷地更新自己的知識體系，加深財務(wù)理論知識的探究，深入企業(yè)理財實(shí)踐，這些都有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。
二、財務(wù)管理教學(xué)案例的設計
教學(xué)案例的設計是案例教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵問(wèn)題。目前在財務(wù)管理教學(xué)中使用的教學(xué)案例存在的主要問(wèn)題有：案例的總量不足；案例的覆蓋范圍小，主要集中在國內外知名的大企業(yè)、金融服務(wù)業(yè)和IT業(yè)，中小企業(yè)的案例極少；案例缺乏時(shí)效性、針對性、典型性和綜合性；案例的本土化率低，目前采用的案例多數是國外的案例。
為了使財務(wù)管理案例教學(xué)能夠達到預期的效果，讓學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的理財觀(guān)念、方法和手段，提高學(xué)生的財務(wù)分析和決策能力，就必須根據教學(xué)目的，科學(xué)合理地設計財務(wù)管理教學(xué)案例。筆者認為，財務(wù)管理教學(xué)中案例的設計和選取應注意以下幾個(gè)方面。
(一)財務(wù)管理教學(xué)案例的設計要具有時(shí)效性
財務(wù)管理是一門(mén)應用性非常強的課程，因此，其理論和方法必然受到企業(yè)內外環(huán)境變化的影響，并隨著(zhù)企業(yè)理財環(huán)境的變化而變化，這就要求財務(wù)管理教學(xué)案例的設計必須與時(shí)倶進(jìn)，具有時(shí)效性。一些在特定時(shí)間段內非常經(jīng)典的財務(wù)教學(xué)案例，因時(shí)過(guò)境遷，放到另一時(shí)間段內就可能會(huì )失去其實(shí)際意義，甚至誤導學(xué)生。例如，財務(wù)管理的目標在我國就經(jīng)歷了從總產(chǎn)值最大化、利潤最大化、資金利潤率或每股利潤最大化到股東財富最大化、企業(yè)價(jià)值最大化的過(guò)程，財務(wù)管理目標不同，所采取的財務(wù)管理理論與方法也就會(huì )有所差異。再比如：三聯(lián)重組鄭百文案例，開(kāi)始幾乎都是積極的肯定式的言論，但在持續四年之久的重組風(fēng)波徹底平息后，很少再有人認為這是一個(gè)成功的“買(mǎi)殼上市”案例；TCL的海外兼并業(yè)68務(wù)也存在著(zhù)類(lèi)似問(wèn)題，從德國的施耐德到阿爾卡特，在并購之初堪稱(chēng)海外兼并的典型成功案例，被不少案例書(shū)收錄在冊，但卻沒(méi)能經(jīng)得起時(shí)間的考驗。因此，教師在教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注企業(yè)理財環(huán)境的變化，適時(shí)對財務(wù)教學(xué)案例進(jìn)行修改和調整，以保證其時(shí)效性。在案例設計時(shí)，可以從當前的經(jīng)濟熱點(diǎn)和經(jīng)濟事件中選擇作為教學(xué)案例，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握最新的理論與方法。
(二）財務(wù)管理教學(xué)案例的設計要具有本土性
由于每個(gè)國家的經(jīng)濟環(huán)境不同，資本市場(chǎng)的發(fā)展水平不同，財務(wù)管理的實(shí)踐也就存在著(zhù)差異。應該說(shuō)幾千年中華文明的延續、發(fā)展和幾十年有中國特色社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建設，特別是通過(guò)30年的改革開(kāi)放，已經(jīng)初步形成了具有中國特色的企業(yè)理財環(huán)境，而且中國學(xué)生多年來(lái)對此已形成了價(jià)值認同。因此，應立足中國本土財務(wù)管理的實(shí)際來(lái)選擇和更新案例材料，即盡可能選擇我國資本市場(chǎng)上發(fā)生的典型經(jīng)濟事件。這樣學(xué)生不僅能夠比較容易了解案例發(fā)生的背景，提高學(xué)生的親近感，增強其對案例進(jìn)行了解的興趣，更好地把握案例的具體內容，而且通過(guò)案例分析，又可使學(xué)生了解和熟悉我國的法律、金融、經(jīng)濟和文化環(huán)境等，為其今后從事經(jīng)濟管理工作奠定基礎。
(三)財務(wù)管理教學(xué)案例的設計要具有綜合性
財務(wù)管理課程的內容大體可分為：基本理論、財務(wù)分析、籌資管理、投資管理、營(yíng)運資金管理和收益分配管理等幾大部分，涉及的知識點(diǎn)非常多。由于受總學(xué)時(shí)的限制，財務(wù)管理的案例教學(xué)重點(diǎn)應該用在對知識的綜合運用上，沒(méi)有必要也不應該對小的具體的某個(gè)知識點(diǎn)采用案例教學(xué)法。個(gè)別知識點(diǎn)的教學(xué)仍應運用課堂講授、課后練習的傳統教學(xué)方法，這樣教學(xué)效果會(huì )更好，也更有效率。同時(shí)也可避免案例分析出現習題化的傾向，減少由于采用案例教學(xué)而沖擊傳統課堂講授課時(shí)的壓力。因此，財務(wù)管理教學(xué)案例的設計要具有綜合性。
(四）財務(wù)管理教學(xué)案例的設計要具有針對性
首先要針對學(xué)生層次。財務(wù)管理是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科、本科和研究生各層次均開(kāi)設的一門(mén)課程，由于不同層次的學(xué)生，其知識背景和培養目標不同，案例教學(xué)所希望達到的效果也不一樣，因此，在選取教學(xué)案例時(shí)就要根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，有針對性地選擇財務(wù)管理教學(xué)案例的內容和難易程度，避免千篇一律。
其次要針對教學(xué)目的。在選取教學(xué)案例時(shí)，案例的內容必須符合教學(xué)目的要求，必須與教學(xué)理論知識相吻合，充分體現財務(wù)管理在理論、實(shí)務(wù)與政策三個(gè)方面的有機統一。根據教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，可以采用不同的形式，如專(zhuān)題性案例、描述性案例、分析性案例、綜合性案例等，但應以綜合性案例為主。
三、財務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施
案例教學(xué)的組織實(shí)施是保證案例教學(xué)成功的重要環(huán)節，因此教師必須對案例教學(xué)進(jìn)行精心的設計和安排。一般應包括案例討論前的準備、課堂案例討論、案例討論后的總結和案例分析報告的撰寫(xiě)四個(gè)環(huán)節。
(一)案例討論前的準備
案例討論前的準備工作，包括教師準備和學(xué)生準備兩個(gè)方面。
作為教師，首先應根據教學(xué)內容、要求和進(jìn)度，精心設計、選擇和熟悉案例。所選擇的案例應具有針對性、時(shí)效性和典型性，應有助于學(xué)生掌握所學(xué)的財務(wù)管理理論知識。案例一經(jīng)選中，教師就應充分分析其所涉及的知識點(diǎn)，并充分預見(jiàn)到在討論中可能出現的各種問(wèn)題，學(xué)生可能提出的各種觀(guān)點(diǎn)，以便提前查閱資料作好應對準備。其次，應將準備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并提出與課程相關(guān)的思考題，指導學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。以保證學(xué)生有充分的研讀時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)“積蓄能量”的時(shí)間差。
作為學(xué)生，應根據教師的要求，認真閱讀案例，了解整個(gè)案例的脈絡(luò )，熟悉案例中提供的數據、信息和事實(shí)，并對案例中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析�？赡艿脑�(huà)，還應進(jìn)一步閱讀和查找老師推薦的相關(guān)資料或根據自己的判斷查找相關(guān)的信息來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。對分析中的疑惑之處應歸納寫(xiě)出發(fā)言提綱，為案例討論作好準備。
(二）課堂案例討論
課堂案例討論就是在課堂上，由學(xué)生分析和討論財務(wù)管理案例中所存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的途徑與措施。學(xué)生可以從不同的角度剖析財務(wù)管理案例，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，相互辯論，闡述理由。在這一環(huán)節中，教師的主要職責是營(yíng)造良好的討論氣氛和環(huán)境，并設法使學(xué)生成為討論的主角。在討論和發(fā)言中教師不要直接表露自己的觀(guān)點(diǎn)，以免使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，而要讓學(xué)生充分發(fā)表各自不同的觀(guān)點(diǎn)；要讓學(xué)生緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論，牢牢掌握案例討論的方向。當討論中出現僵持或停頓時(shí)教師應對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，調動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使討論能夠順利進(jìn)行下去。學(xué)生也要以積極的態(tài)度參與其中，大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，在討論和爭辯中提高自己的語(yǔ)言表達能力、應變能力、分析判斷能力和財務(wù)決策能力；同時(shí)在討論中要以開(kāi)放的心態(tài)，善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，吸收他人的新觀(guān)點(diǎn)，培養合作意識。討論可以分組進(jìn)行，在組與組之間展開(kāi)討論，同時(shí)指定一名學(xué)生擔任組長(cháng)，負責做好討論的組織與記錄工作。討論結束后，每組選派代表發(fā)言。
(三)案例討論后的總結
總結是一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程，它可以使學(xué)生重新認識分析討論的內容。案例討論結束后，教師應及時(shí)給予歸納總結�？偨Y時(shí)教師可以表明自己的觀(guān)點(diǎn)，但要盡量避免給出某個(gè)財務(wù)案例的絕對性觀(guān)點(diǎn)或標準答案，因為財務(wù)管理案例與現實(shí)經(jīng)濟活動(dòng)一樣，很少有絕對正確的所謂“標準答案”，這也體現了財務(wù)決策“沒(méi)有最好，只有更好”在教學(xué)中的延伸。當然，對于少部分可以給出標準答案的案例則應該明確答案，如投資項目財務(wù)可行性的決策、營(yíng)運資金管理的決策等，這些決策都是建立在一定的數據分析基礎之上的，已經(jīng)形成了一套較為完善的評價(jià)體系和評價(jià)方法�？偨Y的主要內容是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論的難點(diǎn)和重點(diǎn)、需要深入思考的問(wèn)題，并指出本次討論所存在的不足與成功之處。此外，還要對學(xué)生在討論中的表現給予評價(jià)，如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、討論氣氛是否熱烈、分析與討論問(wèn)題是否深入透徹等等；對學(xué)生提出的雖不完善，但具有創(chuàng )新性的可行性方案要給予鼓勵，以激勵學(xué)生今后能更好地參與討論。同時(shí)，應根據學(xué)生在討論中的總體表現，為每個(gè)學(xué)生打分，作為平時(shí)成績(jì)的一部分。
(四）案例分析報告的撰寫(xiě)
案例討論結束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報告，這是案例教學(xué)的最后環(huán)節，也是引導學(xué)生由口頭表達上升為書(shū)面文字表達的重要階段。在這一環(huán)節中，學(xué)生可理性地將所討論案例進(jìn)行思考總結，加深理解。分析報告不是討論記錄，也不是自問(wèn)自答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀(guān)點(diǎn)，再?lài)@結論展開(kāi)分析，并用大量的數據和事實(shí)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。教師應對案例分析報告作出評語(yǔ)并給出得分，作為平時(shí)成績(jì)的另一部分。同時(shí)撰寫(xiě)案例報告也提高了學(xué)生的文字表達水平，為經(jīng)濟應用文及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定了基礎。
綜上所述，財務(wù)管理案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，是保證財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。財務(wù)管理作為一門(mén)應用型的經(jīng)濟管理學(xué)科，一定不能脫離實(shí)踐。通過(guò)案例教學(xué)，把財務(wù)管理理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在豐富的案例中學(xué)到實(shí)用的理財知識，大大提高了學(xué)生的獨立思考能力和財務(wù)決策能力。
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