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淺談電子白板的有效運用在課堂教學(xué)中的探究
摘要：有效運用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：電子白板有效應用課堂教學(xué) 探究
在小學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當地運用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。有效運用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導學(xué)作用，把握時(shí)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、有效運用電子白板，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
交互式電子白板進(jìn)入課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性與積極性。良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習的心理體驗。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。在數學(xué)教學(xué)中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)獲取知識的積極性，創(chuàng )設出利于他們學(xué)習的輕松環(huán)境。
例如：《認識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著(zhù)這節課要學(xué)習的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡(jiǎn)單的空間形象的認識。又如《描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)》一課，我設計了一個(gè)問(wèn)題：假如你也到南山公園，你最喜歡這個(gè)公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？先選好，為自己設計一條游覽路線(xiàn)。然后讓學(xué)生用白板筆在圖中自己圈畫(huà)出喜歡的景點(diǎn)、行走的路線(xiàn)并用語(yǔ)言敘述，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，取得了較好的效果。
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者。數學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過(guò)程中學(xué)習知識,在學(xué)習知識的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如《軸對稱(chēng)圖形》一課，可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線(xiàn)……教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著(zhù)共同之處：軸對稱(chēng)。從而自然而然引出這一節課的教學(xué)目標：什么是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)利用電子白板的手寫(xiě)文本識別功能，板書(shū)課題，方便有效的創(chuàng )設情景，優(yōu)化課堂導入。
交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認知活動(dòng)和情感活動(dòng)結合起來(lái)，解決了重認知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習的佳境，從而達到既定的學(xué)習目標。
二、有效運用電子白板，化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)。
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀(guān)的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀(guān)形象去獲取抽象的數學(xué)知識。例如：在教學(xué)《三角形的面積計算》時(shí)，用交互式電子白板向學(xué)生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫(huà)出一個(gè)三角形，接著(zhù)再克隆一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過(guò)對其中一個(gè)三角形的旋轉和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀(guān)察的過(guò)程中體會(huì )到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能還可反復演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對探索過(guò)程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結合，用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，學(xué)生通過(guò)操作白板成了一個(gè)個(gè)小老師，不僅弄清了知識之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。
小學(xué)數學(xué)中主要有“數”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容，將動(dòng)與靜結合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如：在教學(xué)《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》一課中，可進(jìn)行這樣的設計：先利用白板的繪畫(huà)功能，畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)一端畫(huà)出一條水平線(xiàn)，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線(xiàn)”是怎樣形成的；接著(zhù)通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認識射線(xiàn)的特性；然后，在其下面畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線(xiàn)，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線(xiàn)的生成和“無(wú)限延長(cháng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)”的特征；接下來(lái)，在白板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線(xiàn)把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認識到這就是線(xiàn)段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(cháng)度、可度量。繪圖的過(guò)程根據學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁(yè)面功能來(lái)進(jìn)行有效的知識回顧。通過(guò)這樣的直觀(guān)演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、有效運用電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習，如：分類(lèi)、游戲、選擇、填充、連線(xiàn)、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學(xué)中練習題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習的現象得以改變。
例如：在教學(xué)完《分數的初步認識》后，可設計一道鞏固練習題：根據給出的分數，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
再例如：在進(jìn)行《用轉化的策略解決問(wèn)題》一課練習十四第二題的練習時(shí)（用分數表示圖中的涂色部分。）我把每個(gè)圖形中的涂色部分都做成獨立的，學(xué)生可根據自己的想法自由操作（平移或旋轉）。學(xué)生很感興趣，紛紛搶著(zhù)答題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習知識、探索知識的興趣。
在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調節學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識。根據學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習精神，保持其良好的學(xué)習態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著(zhù)。
四、有效運用電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識面。
快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長(cháng)方形紙片，結果發(fā)現擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結合本節課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來(lái)，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結束后提出一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題，出色的完成了任務(wù)。運用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養了學(xué)生的思維能力。
總之，作為一名小學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會(huì )學(xué)好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設計教學(xué)程序，合理安排練習內容，使我們的小學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效，為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎。
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