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運用生活中的地理提升學(xué)生地理的能力與情感小論文
地理學(xué)是研究地球表面各種自然狀況和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀況的一門(mén)基礎學(xué)科和自然科學(xué)。地理分為自然地理人文地理，還可分為地球地理和宇宙地理。包括各地的地形地貌、氣候、動(dòng)植物分布、風(fēng)土人情。下面是小編為你帶來(lái)的運用生活中的地理提升學(xué)生地理的能力與情感小論文 ，歡迎閱讀。
【摘要】在地理教學(xué)中，教師應該根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，有效的將地理知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，摒棄傳統的“死記硬背”的學(xué)習方法，由“被動(dòng)學(xué)習”逐漸演變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習”。通過(guò)采取多樣的教學(xué)方式，提高地理教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】初中地理，生活，情感
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是新課程的教學(xué)目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進(jìn)，構成了一個(gè)心靈的連續體。把“生活中的地理”與地理教學(xué)相融合，不僅讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學(xué)生形成一種心靈的體驗，從而在學(xué)習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、自然價(jià)值等和諧統一，形成可持續發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學(xué)習的興趣
地理學(xué)科的地域性和綜合性很強，很多同學(xué)在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺(jué)得地理很難。因此，為了更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在每節課的前5 分鐘安排了地理小演講的活動(dòng)，可以是近期發(fā)生的和地理相關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)，也可以是與教材內容相關(guān)的延伸拓展�？偟膩�(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生還是很樂(lè )于分享他所搜集的地理信息，甚至會(huì )做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個(gè)“A”也好，還是真的開(kāi)始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開(kāi)始對地理感興趣，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也算是成功了。
另外，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師也要采用多種教學(xué)方法，如前所述，運用生活中的事例進(jìn)行情境導入，或運用案例教學(xué)法引導學(xué)生深入思考，或采用觀(guān)測、調查、實(shí)驗等多元化的實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)際運用能力等等，這些都是教師對教學(xué)內容的精心設計和處理，將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)盡可能的吸引到學(xué)習上來(lái)，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，體會(huì )到獲得知識的快樂(lè )。
2、養成良好的科學(xué)態(tài)度
在地理課程標準中明確提出要求學(xué)生具備一定的科學(xué)素養，那么首先就需要學(xué)生具備良好的科學(xué)態(tài)度。地理觀(guān)測、地理實(shí)驗等活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機會(huì )，還有助于學(xué)生養成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如，月相觀(guān)測的周期較長(cháng)，一般來(lái)說(shuō)會(huì )要求學(xué)生觀(guān)測半個(gè)月的時(shí)間，需要學(xué)生具有一定的自覺(jué)性和意志力，堅持每天在固定的時(shí)間觀(guān)測，并做好記錄，有助于培養學(xué)生堅持不懈的科學(xué)精神。而關(guān)于正午太陽(yáng)高度的測算則要求學(xué)生具有嚴謹、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時(shí)間，盡量減少誤差。
地理實(shí)驗從實(shí)驗設計、實(shí)驗操作到最后的實(shí)驗結論都具有很強的科學(xué)性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時(shí)間和空間的跨度較大，大多數的地理實(shí)驗都屬于模擬實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中盡可能的采用與實(shí)際相接近的替代品。教師在進(jìn)行實(shí)驗演示的過(guò)程中很可能會(huì )出現實(shí)驗現象不明顯，甚至實(shí)驗失敗的現象。如關(guān)于“熱力環(huán)流”的實(shí)驗，很容易出現玻璃缸中的煙霧不按規律飄動(dòng)的現象，這時(shí)教師不能簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，而應該與學(xué)生一起探討實(shí)驗失敗的原因，應該如何改進(jìn)，有條件的情況下可以將改進(jìn)后的實(shí)驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、養成關(guān)心社會(huì )環(huán)境變化的習慣
地理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì )解決生活中地理問(wèn)題的方法，能對具體的地理問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)和提出創(chuàng )造性的建議。在地理教學(xué)過(guò)程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來(lái)進(jìn)行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長(cháng)。如，近幾年我國西南地區頻繁遭受地震、干旱等自然災害， 有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現象與學(xué)生一起探討關(guān)于三峽工程的得與失，引導學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面因素進(jìn)行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經(jīng)濟、交通等各方面的變化。關(guān)鍵不是讓學(xué)生得出一個(gè)確定性的結論，而是形成多角度討論問(wèn)題的習慣，使學(xué)生在生活中再次遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，不要片面的輕易下結論，而是進(jìn)行全面的、理性的、客觀(guān)的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續發(fā)展觀(guān)
《地理教育國際憲*》指出：人口動(dòng)態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經(jīng)差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問(wèn)題和困難都有很強的地理成分。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)的將這些問(wèn)題與教學(xué)內容相結合，使學(xué)生關(guān)注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續發(fā)展觀(guān)。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現象的發(fā)生，可以引導學(xué)生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學(xué)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如綠色校園調查、垃圾分類(lèi)知識宣傳、環(huán)保漫畫(huà)展等，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生學(xué)習能力、促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活等方面具有重要作用，使學(xué)生意識到學(xué)習地理知識的真正意義所在。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，教師在收集教學(xué)資源、設計教學(xué)環(huán)節、編制活動(dòng)方案時(shí)，也要根據學(xué)生生活經(jīng)驗，不斷更新，使地理教學(xué)變得更加豐富多彩。實(shí)踐證明，地理與生活密不可分，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用地理的思維觀(guān)察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會(huì )環(huán)境。
參考文獻
[1] 李晴，《試論地理案例教學(xué)》，中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（9）
[2] 朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學(xué)的問(wèn)題辨析與范式建構――以“資源的跨區域調配”為課例》，2014（2）
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