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學(xué)生心理地理教學(xué)論文
一、創(chuàng )建良好教學(xué)模式，培養良好學(xué)習心理
良好教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的根本前提，也是直接影響課堂學(xué)習氛圍的教育方式，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生產(chǎn)生心理困擾的原因和學(xué)習有關(guān)，因為學(xué)習是學(xué)生的主導活動(dòng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng )建存在位置，每一個(gè)學(xué)生的主體作用是一堂成功地理課的重要組成部分，要讓學(xué)生從內心深處感受到，教師所構建的教學(xué)內容是圍繞他們而形成的，從而產(chǎn)生對地理課的認同感，盡可能給每一位學(xué)生在地理教學(xué)中提供相應的位置，能在課堂上展示自身能力和潛能。
如在學(xué)習“中國的氣候”時(shí)，制作“溫度帶和干濕區比較表”，讓學(xué)生參照”中國溫度帶分布”和“中國干濕區分布圖”兩張圖，分小組合作完成表格的填寫(xiě)，并讓學(xué)生討論“為什么我國的氣候特征那么復雜多樣”。在學(xué)生討論的過(guò)程中，注意在小組間走動(dòng)，及時(shí)了解各小組討論情況，對于有自主意見(jiàn)、討論較好的及時(shí)給予表?yè)P，對于較為薄弱的小組給予適當的指導。由于初中生自我意識逐漸形成，自尊心較強，在學(xué)生回答問(wèn)題不到位時(shí)，應注意保護學(xué)生的自尊心，以“回答的方向很不錯，但能不能更具針對性一些”等類(lèi)似的提示，在不打擊到學(xué)生的前提下引導學(xué)生進(jìn)一步找出更好的答案。同時(shí)由于初中生思維有一定的局限性，教師還可提出“西北干旱地區形成大片荒漠的原因是什么”等問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行思考。
另外可通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生零距離接近教材和體會(huì )教材中的內容，從而更好地理解教材，如在學(xué)習“大洋和大洲”時(shí)，設計以“來(lái)自四大洋家族的自白”為主題的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演“四大洋”，說(shuō)出“自己”的名稱(chēng)、面積、位置等，在這一過(guò)程中，不僅能夠增加學(xué)習的趣味性，也可充分活躍課堂氛圍，整個(gè)教學(xué)過(guò)程其樂(lè )融融，學(xué)生在短短的45分鐘內思維十分活躍，既深刻理解了知識，也表現出較強的表現力，大幅度地提升了學(xué)習效果。
二、構建和諧師生關(guān)系，樹(shù)立全新教育理念
1.主動(dòng)與學(xué)生溝通，以親切的態(tài)度面對學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都是由不同的個(gè)體構成，心理特征也存有差異，所以，需要各學(xué)科教師對學(xué)生的學(xué)習心理予以全面深入的了解，以交朋友的方式了解學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)基礎。有些教師會(huì )在授課時(shí)帶入個(gè)人主觀(guān)情緒和思想，常常會(huì )以自己看不慣的現象對學(xué)生實(shí)施教育。其實(shí)，大部分的學(xué)生心理都十分單純和簡(jiǎn)單，教師只要運用較好的心態(tài)與學(xué)生交往，會(huì )十分容易地除掉學(xué)生的戒備心理，師生關(guān)系自然而然會(huì )變得融洽。
2.發(fā)揚民主精神。
教師要善于為學(xué)生創(chuàng )造一種輕松、安全和愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)讓學(xué)生從內心對教師產(chǎn)生信任，因而可在教學(xué)中充分發(fā)揚教學(xué)民主氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達，讓學(xué)生提高自我認同感，每一位學(xué)生都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，如果滿(mǎn)足上述要求，學(xué)生自然會(huì )以積極合作的態(tài)度活躍在教學(xué)中，和教師共同完成教學(xué)任務(wù)�？偠灾�，教師要給予學(xué)生一個(gè)機會(huì )展現自己的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新成果，幫助學(xué)生克服思想上的緊張心理，促使他們更自覺(jué)、更認真地上好每堂課。
三、開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，重視課后輔導
地理學(xué)科的研究對象主要是地理環(huán)境和人地關(guān)系，具有很強的實(shí)踐性，也正是它的研究對象和學(xué)科特點(diǎn)決定了地理教學(xué)不能只局限于課堂，應到大自然中去，在實(shí)踐中發(fā)展和提高創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也是培養學(xué)生交往能力，發(fā)揮心理健康教育功能的有效途徑，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中感受到人和事與生態(tài)環(huán)境，從而了解社會(huì )。如在學(xué)習“環(huán)境污染的防治”時(shí)，可以隨處可見(jiàn)的口香糖痕跡現象為例，讓學(xué)生走出校門(mén)做關(guān)于口香糖污染環(huán)境的調查，調查人們口中口香糖殘膠的去向，從而發(fā)現大量口香糖殘膠一旦吐到地上，就很難被環(huán)境消化，要樹(shù)立保護環(huán)境、尊重自然和減少廢物的意識，上述實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生面對不同的人群，該如何應付社會(huì )中的種種難題，要有意識地在實(shí)踐中滲透如何調整情緒起伏和人際交往，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。
此外，教師還應重視課后輔導，地理教學(xué)中，最基本的基礎知識和最為突出的難點(diǎn)就是地圖知識，在實(shí)施課后輔導時(shí)，教師可以布置關(guān)于地圖作業(yè)，從其實(shí)用性出發(fā)。有了實(shí)用性作為作業(yè)鋪墊和要求，學(xué)生會(huì )對這樣一個(gè)需解決的實(shí)際問(wèn)題充滿(mǎn)挑戰興趣，轉變學(xué)習思想，不再把學(xué)習地理當成心理負擔，以更好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習效果。
地理學(xué)習中學(xué)生的心理狀態(tài)對學(xué)習效果有著(zhù)直接而深刻的影響，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重心理引導，積極采取各種措施，培養學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)，從而增強學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現高效快速的學(xué)習。
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