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可持續發(fā)展觀(guān)在地理教育中的培養論文

時(shí)間:2024-10-19 23:05:12 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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可持續發(fā)展觀(guān)在地理教育中的培養論文

  摘要:地理教學(xué)中很多內容都可以滲透可持續發(fā)展思想,本文闡述了可持續發(fā)展觀(guān)在地理教育中的培養模式,具體包括:采取多種講授方法、鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與以及充分利用電化教學(xué)技術(shù)幾個(gè)方面的策略。

可持續發(fā)展觀(guān)在地理教育中的培養論文

  關(guān)鍵詞:地理教育;可持續發(fā)展觀(guān);培養模式

  可持續發(fā)展源于人們對環(huán)境的逐步關(guān)注。隨著(zhù)經(jīng)濟迅速發(fā)展,資源和環(huán)境遭到越來(lái)越重的影響和破壞,人類(lèi)已嘗到了破壞環(huán)境的苦果。人口、環(huán)境、資源、社會(huì )、經(jīng)濟作為可持續發(fā)展的五個(gè)主要因素,與地理教學(xué)的主要內容十分吻合。隨著(zhù)社會(huì )對可持續發(fā)展觀(guān)的廣泛認可和關(guān)注,以及對可持續發(fā)展策略和方法的需求,加強對受教育者可持續發(fā)展觀(guān)的培養,成了地理課程的重要任務(wù)之一。地理課程在培養可持續發(fā)展觀(guān)方面具有獨特的功能:地理知識可以提高學(xué)生的文化素養,也能為學(xué)生形成可持續發(fā)展觀(guān)奠定良好基礎,使學(xué)生進(jìn)一步形成生態(tài)道德;地理思維則對于學(xué)生提高創(chuàng )新思維、綜合思維能力,并在可持續發(fā)展觀(guān)的視角下認識環(huán)境提供幫助。所以,可持續發(fā)展觀(guān)在地理教育中的培養是完全可行的。

  一、可持續發(fā)展觀(guān)在地理教育中的培養

  1.采取多種講授方法

  利用科學(xué)的教學(xué)手段,在教學(xué)實(shí)踐中生動(dòng)的傳播可持續發(fā)展思想,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān),從可持續發(fā)展的視角出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,對人類(lèi)發(fā)展中資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行分析,是通過(guò)地理教育滲透可持續發(fā)展觀(guān)的有效方法。在教學(xué)組織和教學(xué)內容確定之后,教學(xué)過(guò)程的核心部分就是教學(xué)方法,教學(xué)方法是達到教學(xué)目標的重要保證?梢圆捎枚喾N課堂講授方法對可持續發(fā)展內容進(jìn)行講授,要構建有實(shí)證性的、促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)形式和內容。

 。1)辨證分析法

  辨證分析法依據事物發(fā)展和運動(dòng)規律來(lái)認識事物,這是地理課程教育中的一個(gè)基本方法。辨證分析法運用全面的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、對立統一的觀(guān)點(diǎn),盡可能地反映事物的變化與發(fā)展規律,這對于培養學(xué)生全面認識問(wèn)題的能力非常有利。如,在講授河流的綜合治理時(shí),以三峽工程為例,采用辨證分析方法,讓學(xué)生在了解三峽工程的有利一面的同時(shí),也使之看到該工程對當地生態(tài)環(huán)境的不可忽視的影響,使學(xué)生對深層的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考,從更深的層次理解可持續發(fā)展思想。

 。2)比較分析法

  比較分析法,即將相近或同類(lèi)事物按同一法則進(jìn)行對比,對其共同點(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行分析,根據分析對比結果去推測未知事物的性質(zhì)和特征?沙掷m發(fā)展觀(guān)是人類(lèi)發(fā)展的指導思想,它在經(jīng)濟、自然和社會(huì )三大背景下,對地理教學(xué)進(jìn)行滲透,因此,比較分析法對可持續發(fā)展觀(guān)的講授有很大幫助。舉例來(lái)講,在講述阿斯旺水壩(埃及)的同時(shí),提供我國都江堰水利工程的信息材料,對比這兩個(gè)水利工程,運用比較分析法,對兩大工程給周邊環(huán)境帶來(lái)的不同影響進(jìn)行分析歸納和總結,使學(xué)生受到可持續發(fā)展觀(guān)的熏陶。

 。3)實(shí)證研究法

  實(shí)證研究法指的是通過(guò)實(shí)地考察,或者利用教學(xué)媒介,實(shí)物資料、實(shí)證數據,使學(xué)生分析和認知地理現象,同時(shí)接受可持續發(fā)展觀(guān)的熏陶,在課堂教學(xué)中,可以結合具體的地域,綜合考慮環(huán)境與經(jīng)濟、社會(huì )協(xié)調的發(fā)展,擺脫那種人文要素和自然要素分裂的結構,引導學(xué)生從區域條件、區域發(fā)展方向這一新的視角來(lái)構建可持續發(fā)展觀(guān)念。例如,可以結合工業(yè)園區的規劃與建設實(shí)例,針對當地的經(jīng)濟狀況、發(fā)展目標與生態(tài)現狀的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系與矛盾,通過(guò)實(shí)證研究型教學(xué)方法,引導學(xué)生尋求解決辦法,提高學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的能力,對學(xué)生進(jìn)行可持續發(fā)展思想教育。

  2.充分利用電化教學(xué)技術(shù)

  在地理教學(xué)引入電教模式,把電化教學(xué)運用在地理教學(xué)之中,可以避免在可持續發(fā)展內容教學(xué)的困難。在地理教學(xué)引入電教模式具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢:

 。1)有利于學(xué)生可持續發(fā)展思想的認知。

  根據教材中的可持續發(fā)展內容,采用電化教學(xué)手段,選用電影、電視、錄像等電教媒體引導學(xué)生獲取可持續發(fā)展知識。在地理教學(xué)中利用錄像、投影等直觀(guān)教具,把可持續發(fā)展知識具體而有趣地表現出來(lái),為學(xué)生理解、記憶創(chuàng )造條件。同時(shí)又適應了學(xué)生的好奇心和求知欲,誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)學(xué)習熱情,調動(dòng)學(xué)習可持續發(fā)展知識的興趣。教師借助電教媒體,結合地理教材中的可持續發(fā)展內容,向學(xué)生提出啟發(fā)性、探索性的重要問(wèn)題,讓學(xué)生積極思維、做出反饋。這樣對學(xué)生的觀(guān)察力、思維力的培養與發(fā)展是大有裨益的。教師可以借助錄像提出深入的問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行歸納綜合、分析概括、而后得出結論。這既體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用,又突出了啟發(fā)性原則和直觀(guān)性原則。

 。2)有利于實(shí)現圖文統一

  圖是地理的形象材料,地理教學(xué)離不開(kāi)圖,圖中有著(zhù)豐富的地理知識、地理現象。由此可見(jiàn),充分發(fā)揮圖的作用是可持續發(fā)展教育的關(guān)鍵所在。若用一般的手段展示圖的內容,存在一定局限性,電教手段可以充分發(fā)揮圖的作用。利用投影,有利與學(xué)生讀圖填圖、發(fā)展思維,多學(xué)知識,滲透可持續發(fā)展的思想。有時(shí)候,課本上的大段文字,不如幻燈上的一幅彩圖。這種新的活潑的新形式,可以引起學(xué)生的興趣,指導學(xué)生看圖分析、綜合歸納、得出結論,使其主動(dòng)獲取可持續發(fā)展知識。

  3.鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與

  我國傳統的教學(xué)方式以講述為主,以教師和課本為中心?梢砸胩骄渴綄W(xué)習模式,提倡新的更適合可持續發(fā)展教育的教學(xué)方式、方法。從現實(shí)社會(huì )生活中或者地理學(xué)科領(lǐng)域確定研究主題,創(chuàng )設類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、搜集與處理信息、獲得知識、技能的發(fā)展,同時(shí)增強探索精神和創(chuàng )新能力,鼓勵學(xué)生就可持續發(fā)展問(wèn)題自主學(xué)習,積極思考,獨立判斷。在此基礎上對學(xué)生參與可持續發(fā)展的能力和意識進(jìn)行培養,引導學(xué)生在地理課堂上積極、主動(dòng)地參與學(xué)習,突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位,以使地理教學(xué)從應試型、知識型向素質(zhì)型、能力型方向轉變。學(xué)生的積極參與,更有利于在地理課程中引入可持續發(fā)展的觀(guān)念,逐漸對學(xué)生的思想和意識進(jìn)行滲透。

  二、結束語(yǔ)

  可持續發(fā)展教育可以培養學(xué)生唯物的、辨證的思維方法以及科學(xué)的生態(tài)觀(guān)念,地理教學(xué)中很多內容都可以滲透可持續發(fā)展思想,了解教師與學(xué)生的可持續發(fā)展思想現狀,并提出切合實(shí)際、科學(xué)的可行性的教育計劃,是非常必要的。

  參考文獻:

  [1]葉民強著(zhù).《雙贏(yíng)策略與制度激勵—區域可持續發(fā)展評價(jià)與博弈分析》,社會(huì )科學(xué)出版社,北京.2008

  [2]王偉中主編,郭日生,黃品副主編.《地方可持續發(fā)展導論》,商務(wù)印書(shū)館,北京.2009.5

  [3]廖榮華編著(zhù).《可持續發(fā)展的理論與實(shí)踐》,湖南師范人學(xué)出版社,長(cháng)沙.2005.3

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