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探究學(xué)生虛擬公司模式在工商管理本科教學(xué)中的應用論文
大學(xué)生是沒(méi)有社會(huì )閱歷的一個(gè)群體，就算是有足夠扎實(shí)的理論知識，但是缺乏工作經(jīng)驗。在工商管理這一學(xué)科中，需要的是綜合能力以及適應能力強的人才，不僅要對市場(chǎng)經(jīng)濟進(jìn)行整體掌握，還要具有分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)將理論和實(shí)踐結合在一起，發(fā)揮出工商管理學(xué)科真正的魅力。
一、工商管理教學(xué)
在傳統的工商管理學(xué)科中，教學(xué)方式總是不能達到理想的效果，其一是學(xué)生在學(xué)習中缺乏積極性，教師在教學(xué)中占主導地位;其二是學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏，書(shū)本上的知識不能滿(mǎn)足現在快速發(fā)展的社會(huì )。根據這兩點(diǎn)問(wèn)題，本文提出了虛擬公司這一新的教學(xué)模式，使教學(xué)內容有了新的變化。
二、學(xué)生虛擬公司
在20世紀50年代的德國，虛擬公司開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，它是一種由人創(chuàng )造的仿真經(jīng)濟模擬環(huán)境，在90年代引入我國，在大學(xué)中開(kāi)始實(shí)施教學(xué)。虛擬公司對真實(shí)公司進(jìn)行結構功能方面的仿造，將真實(shí)數據作為其原始數據進(jìn)行運用。在教學(xué)中進(jìn)行虛擬公司的開(kāi)展，學(xué)生可以根據個(gè)人的愛(ài)好與需要加入到各個(gè)公司中，對不同崗位進(jìn)行選擇。通過(guò)大量資料的查找與模擬業(yè)務(wù)開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)感性與理性具體認識經(jīng)營(yíng)管理的內涵。虛擬公司進(jìn)課堂，使學(xué)生長(cháng)期處于模擬職場(chǎng)的環(huán)境中，可以鍛煉學(xué)生的配合能力，形成一種特殊的教學(xué)模式。
(一)教學(xué)理念改變
對教學(xué)方式等進(jìn)行全方位改革，從教師為主的理論課堂轉變?yōu)閷W(xué)生為主的實(shí)踐課堂，注重學(xué)生的能力發(fā)展和自學(xué)能力，通過(guò)培養其合作精神，形成積極主動(dòng)的以生為本的課堂氛圍。學(xué)生通過(guò)對虛擬公司的仿真實(shí)踐，達到提升專(zhuān)業(yè)技能、提高專(zhuān)業(yè)認知和增強團隊意識的目的。教師在這個(gè)過(guò)程中盡量滿(mǎn)足學(xué)生的要求，不做決定性的引導。以此形成新型的探究式教學(xué)模式。
(二)實(shí)施過(guò)程
虛擬公司作為一個(gè)教學(xué)平臺需要深入到大學(xué)的每一個(gè)學(xué)期中，對課程體系重新設計和編排，打破原有的教學(xué)計劃，成為一個(gè)相互促進(jìn)的系統式教學(xué)方法。
1.實(shí)習階段
也就是在第一學(xué)期，對專(zhuān)業(yè)知識的掌握還不熟練。進(jìn)入虛擬公司，首先對其環(huán)境進(jìn)行熟悉，通過(guò)交流了解基本的業(yè)務(wù)崗位職能。對管理模式有一個(gè)整體的認識。同時(shí)，對類(lèi)似的現實(shí)企業(yè)進(jìn)行了解，利用講座等形式，對社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)性的關(guān)注，提升同學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，提高學(xué)習興趣。
2.發(fā)展階段
在這一階段，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與應用。對虛擬公司也有了全面的了解，成為其正式員工，開(kāi)始進(jìn)行各種工作。當學(xué)生對所接觸的工作有了進(jìn)一步的了解，就能夠感受到自己對本專(zhuān)業(yè)一些知識領(lǐng)域涉獵的I乏，會(huì )對自己未來(lái)的工作、知識掌握、素質(zhì)提高有更高層次的要求，主動(dòng)地參與到學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的課程中去。這種情況下，教師進(jìn)行課程的講授、專(zhuān)業(yè)案例的分析、特殊問(wèn)題的解決等，會(huì )有事半功倍的效果。
3.競爭階段
通過(guò)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，在工商管理方面也有了自己的認知，在管理方面也會(huì )產(chǎn)生獨特的見(jiàn)解，這個(gè)時(shí)候，可以根據自己的特長(cháng)與興趣通過(guò)職業(yè)規劃的形式將自己安排到合適的崗位中，參與虛擬公司之間的競爭。學(xué)生也可以根據自己的創(chuàng )業(yè)計劃，創(chuàng )建屬于自己的公司，不斷進(jìn)行改善和發(fā)展。在這段時(shí)間，課程方面的設置主要以選修和專(zhuān)業(yè)課為主，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間和技術(shù)支持進(jìn)行公司的組建發(fā)展與競爭。
4.過(guò)渡階段
從虛擬向現實(shí)的過(guò)渡。這一階段，教師可以同企業(yè)一起組建成一個(gè)小組，對虛擬公司的發(fā)展情況進(jìn)行分析評價(jià)，結合學(xué)生的能力進(jìn)行培養計劃的制定。外來(lái)企業(yè)也可以根據虛擬公司情況進(jìn)行人才選擇，達到虛擬與現實(shí)的接軌。一些同學(xué)還可以通過(guò)調研和實(shí)踐等手段對市場(chǎng)進(jìn)行分析，在社會(huì )的支持下，達到創(chuàng )業(yè)的目的。
三、學(xué)生虛擬公司特點(diǎn)
(一)突出專(zhuān)業(yè)性
工商管理的學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中強調思維開(kāi)放性、業(yè)務(wù)能力創(chuàng )新性與商業(yè)道德領(lǐng)悟性，在教學(xué)的過(guò)程中是針對知識進(jìn)行強邏輯性的傳授。虛擬公司實(shí)際上是對社會(huì )進(jìn)行校園化的縮影，使學(xué)生與社會(huì )的距離變近，適應市場(chǎng)需求。
(二)強調系統性
虛擬公司改變了原有的教學(xué)體系，提出了工商管理的第三層發(fā)展，是在人才培養和制定培養計劃之后的再發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中輔助教學(xué)，同時(shí)做好了教學(xué)的收尾工作，形成了一個(gè)完整的系統。
(三)體現新型教育理念
以生為本，在虛擬公司中對學(xué)生進(jìn)行技能培訓，增強學(xué)生團隊意識。學(xué)生通過(guò)適應企業(yè)的管理模式，畢業(yè)后能夠達到企業(yè)入職的標準，順利度過(guò)應屆畢業(yè)生的尷尬期。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，改變了傳統的教學(xué)方式，在知識講授過(guò)程中提高了自主權，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。
(四)促進(jìn)教學(xué)能力構建
在虛擬公司的創(chuàng )建過(guò)程中，不能依靠老師單獨的能力，在教學(xué)中也要采取團隊模式，教師也要根據自己擅長(cháng)的領(lǐng)域進(jìn)行輔導教學(xué)，使教師能夠對學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答。學(xué)生在成長(cháng)的同時(shí)，教師也在不斷地進(jìn)步。
(五)促進(jìn)創(chuàng )業(yè)
對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，學(xué)校和社會(huì )都給予很大的支持。通過(guò)在大學(xué)期間對實(shí)踐能力的鍛煉，使學(xué)生接觸到企業(yè)的管理與經(jīng)營(yíng)，提高了綜合素質(zhì)，培養了創(chuàng )業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有信心地在創(chuàng )業(yè)的道路上發(fā)展。
結語(yǔ):
進(jìn)行模擬公司建設這種教學(xué)模式給教育帶來(lái)了新的教學(xué)發(fā)展思路，改變了教學(xué)內容、教學(xué)方式等。使學(xué)生能夠在這種新型教育體系中進(jìn)行全面、個(gè)性化的發(fā)展。而這一模式也需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索，使其更加貼近我國的國情，更加穩定健康地發(fā)展。
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