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初中教學(xué)管理中有效解決師生溝通問(wèn)題的措施論文
摘要：溝通藝術(shù)在初中教育教學(xué)中有著(zhù)重要的作用。師生間良好的溝通有助于營(yíng)造和諧和學(xué)習環(huán)境,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。目前,大多數初中教學(xué)管理中出現的最大問(wèn)題就是師生之間的溝通問(wèn)題。我國傳統的教學(xué)理念強調教師師道尊嚴的地位,導致現今師生之間出現溝通交流少的情況。本文主要分析了初中教學(xué)管理中出現的師生溝通問(wèn)題,并提出了有效解決這些問(wèn)題的措施,以促進(jìn)我國初中教育教學(xué)工作的順利完成。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)管理; 師生溝通; 問(wèn)題分析;
0引言
初中生處于生長(cháng)發(fā)育中的特殊時(shí)期,其生理和心理等方面還未完全成熟,容易產(chǎn)生叛逆心理。就現階段初中教學(xué)管理中的師生溝通方面來(lái)說(shuō),主要存在三種溝通問(wèn)題,分別是教師欠缺恰當的溝通語(yǔ)言、教師欠缺合適的溝通方法以及出現無(wú)實(shí)質(zhì)內涵的溝通。初中教師在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中應加大對師生溝通問(wèn)題的重視程度,及時(shí)了解學(xué)生,確保學(xué)生能夠得到健康全面的發(fā)展。
1 初中教學(xué)管理中的師生溝通出現的問(wèn)題
1.1 教師欠缺恰當的溝通語(yǔ)言
在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中,教師必須明確知道什么樣的溝通語(yǔ)言才能夠有助于促進(jìn)師生之間的溝通,而哪種語(yǔ)言不利于師生間的溝通。好的語(yǔ)言應經(jīng)常使用,而具有阻礙性的語(yǔ)言盡可能地少用。教師只有選擇恰當的溝通語(yǔ)言,才能保證師生間溝通成功。
例如,新課改的到來(lái)要求教師在教學(xué)管理時(shí)應加大對學(xué)生自主學(xué)習的重視程度。然而,有些教師為了貫徹該項要求,通過(guò)使用“好不好啊?”“行不行啊?”等婉轉商量的語(yǔ)氣來(lái)凸顯學(xué)生的主體地位。個(gè)別教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)通過(guò)采取大量的“好不好、對不對,同意嗎”等無(wú)多大意義的問(wèn)答,使得整個(gè)溝通過(guò)程缺乏激情,溝通效果大打折扣,導致師生溝通出現問(wèn)題。
1.2 教師欠缺合適的溝通方法
相關(guān)調查研究發(fā)現,教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)欠缺合適的溝通方法,而使得師生在進(jìn)行溝通交流時(shí)以失敗告終。教師溝通方法的欠缺主要表現在所運用的方法過(guò)于單一化,缺乏變通性。一般,教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)主要采用師生討論法和一問(wèn)一答法。這兩種方法均使得師生之間的溝通出現形式化傾向,最終導致師生溝通出現問(wèn)題癥結。
例如,某教師在講述《長(cháng)城與運河》一文時(shí),通過(guò)采用討論法來(lái)講授。該教師提問(wèn) :“當你面對雄偉壯麗的長(cháng)城和綿長(cháng)柔美的運河時(shí),最應該感謝誰(shuí)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn),有很多的答案,如勞動(dòng)人民、秦始皇等,充分體現了新課程理念中的多元理解,但最終的交流結果卻與文本相互脫離,導致課堂的討論活動(dòng)成效不高。這種欠缺合適溝通方法的課堂討論活動(dòng)如同虛設,失去了自身所具有的教育意義。
1.3 無(wú)實(shí)質(zhì)內涵溝通的出現
據相關(guān)調查發(fā)現,有不少教師在教學(xué)管理過(guò)程中出現語(yǔ)氣生硬、面無(wú)表情的現象。雖然有大量的師生溝通,但教學(xué)氣氛太過(guò)死氣沉沉,導致師生間不能進(jìn)行有效溝通,出現無(wú)實(shí)質(zhì)內涵的溝通。這種與溝通實(shí)質(zhì)相背離的形式化溝通是教師事先進(jìn)行包裝控制的,不能充分發(fā)揮出教師的主導作用以及學(xué)生的主體地位。這種無(wú)實(shí)質(zhì)內涵的“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”教學(xué)模式,將具有整體性教學(xué)內容肢解得支離破碎,降低了知識的價(jià)值。
2 初中教學(xué)管理中有效解決師生溝通問(wèn)題的措施
針對以上分析的這些師生溝通問(wèn)題,可以要求教師從關(guān)注溝通語(yǔ)言藝術(shù)、運用科學(xué)的溝通交流方式以及把握教學(xué)管理師生溝通實(shí)質(zhì)等三個(gè)方面出發(fā),提出相對應的解決措施。
2.1 關(guān)注溝通語(yǔ)言藝術(shù)
初中教學(xué)管理中師生要進(jìn)行溝通交流,必不可少的元素就是語(yǔ)言。溝通語(yǔ)言是否能夠用的恰當,直接決定了師生間溝通的成功與否。在初中實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要想進(jìn)行有效的師生溝通,必須重點(diǎn)抓溝通語(yǔ)言藝術(shù),包括書(shū)面語(yǔ)言的正確使用、口頭語(yǔ)言的正確使用以及合理進(jìn)行課堂提問(wèn)等。恰當的書(shū)面語(yǔ)言能夠有助于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行正確的理解,避免條理紊亂、話(huà)題空洞現象。在運用口頭語(yǔ)言時(shí),應注意使用通俗易懂、富有情趣的語(yǔ)言,以營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)管理氣氛,提高教學(xué)管理效果。在設計課堂提問(wèn)時(shí),應注意問(wèn)題的新穎性,所提出的問(wèn)題必須有一定的梯度,由淺入深,層層遞進(jìn),以達到促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展目的。
2.2 運用科學(xué)的溝通交流方式
師生在進(jìn)行溝通時(shí),教師應運用科學(xué)合理的溝通方法,讓學(xué)生在心理上得到放松,能夠做到主動(dòng)向教師袒露心聲�？茖W(xué)合理的溝通交流方法有旁敲側擊法、集體意識引導法以及嘮家常法等。根據新課程改革的要求,教師在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中必須注入自身所領(lǐng)悟到的新課程教學(xué)管理理念,無(wú)論是在設計教學(xué)上,還是在定位教學(xué)管理師生溝通上,都必須充分體現教學(xué)管理方式的變化,這樣,才能有效促進(jìn)師生的溝通交流。
2.3 把握教學(xué)管理師生溝通實(shí)質(zhì)
教師只有把握好師生溝通的實(shí)質(zhì),才能在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)現有效的師生溝通交流。通過(guò)擺正教師與初中生的地位,樹(shù)立正確的師生關(guān)系,促進(jìn)雙向的交流,使師生雙方均能夠明確溝通的實(shí)質(zhì)。教師和學(xué)生均是平等的溝通參與者,既是信息的發(fā)送者,更是信息的加工者和接受者。加強初中教學(xué)管理中師生間的溝通,達到師生之間能夠實(shí)現相互理解的目標。教師咋把我溝通實(shí)質(zhì)前,必須熟悉學(xué)生所理解和使用的語(yǔ)言,通過(guò)運用這些語(yǔ)言,將難懂的教學(xué)內容轉化為學(xué)生理解范圍內的,最大限度的減少師生理解上的偏差性。
3 結語(yǔ)
綜上所述,在進(jìn)行初中教學(xué)管理工作時(shí),必須加強對師生溝通問(wèn)題的重視程度。通過(guò)有效解決這些問(wèn)題,充分發(fā)揮教師的主導功能,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深入溝通,使學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)懷,促進(jìn)自身的健康發(fā)展。合理處理好師生之間的溝通問(wèn)題,積極引導鼓勵學(xué)生,促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康蓬勃發(fā)展。
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