- 相關(guān)推薦
以信息技術(shù)激活數學(xué)課堂
摘要:新課程標準提出:“數學(xué)學(xué)習的內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！币虼�,我們在教學(xué)中單憑一本教科書(shū)和一支粉筆是遠遠不夠的。我們應充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩,更貼近生活和科技。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);數學(xué);多媒體
隨著(zhù)現代科技的,我們有必要利用信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn),使信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)有機整合,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩,更貼近生活和現代科技。
一、信息技術(shù)和教學(xué)有機結合可以化無(wú)形為有形,為師生架起一座新的橋梁
人類(lèi)的思維空間是三維的,然而我們的傳統卻幾乎局限在一維言語(yǔ)空間上,這樣,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語(yǔ)世界里進(jìn)行了,這樣必然會(huì )導致忽略了數學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西,如直覺(jué)、美感和單純的樂(lè )趣。這種單一的教學(xué)方式必然會(huì )引起學(xué)生的反感,往往是老師講得口干舌燥,學(xué)生卻什么也沒(méi)學(xué)到,使學(xué)生的認識與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。信息技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁,給枯燥無(wú)味的課堂注入新的生命和活力,開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野。
二、信息技術(shù)與課堂的整合可以化靜止為運動(dòng),化抽象為直觀(guān)
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果,能夠將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái),向學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現思維過(guò)程,使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、如其境,更快、更準、更深地把握數學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),極大的支持了學(xué)生對邏輯推理、問(wèn)題解答和數學(xué)觀(guān)念的尋求與研究。尤其是在引導學(xué)生對一些抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中,運用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,可以形象地揭示知識的生成過(guò)程,化抽象為具體、變理性為感性,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀(guān)察和比較,逐步探究知識的形成過(guò)程,從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
在《角的初步認識》的教學(xué)中,我設計了找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節,引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步掌握所學(xué)的幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節中,我改變了以往的教學(xué)模式,老師不示范畫(huà)角的步驟,而是設計了一個(gè)動(dòng)畫(huà):先出示一點(diǎn),閃爍幾下,出現“頂點(diǎn)”兩字;然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法,邊再閃爍兩下,出現“邊”字;接著(zhù),我讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)角,這樣效果會(huì )好很多。再如,我在講正方體、長(cháng)方體、球、圓柱圖形的認識時(shí),除借助學(xué)具讓學(xué)生認識這些形體以外,還借助多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的物體,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是什么形體。特別是讓學(xué)生在看圖數圖形的個(gè)數時(shí),大部分同學(xué)都因為缺乏空間想象力而漏數。對此,我借助多媒體把圖形分解開(kāi),變抽象為直觀(guān),這樣學(xué)生就比較容易理解,再數別的圖形時(shí)就能比較準確的數出來(lái)了。
三、信息技術(shù)與數學(xué)的整合,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離了實(shí)際�，F實(shí)的生活材料不僅能夠使學(xué)生認識到現實(shí)生活中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題,而且能夠大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。因此,我們可以借助信息技術(shù)制作一些動(dòng)畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教學(xué)“比較”時(shí),先呈現一片如茵的草地,接著(zhù),畫(huà)面上出現了一只母鴨和一群小鴨,這時(shí),雞媽媽也帶著(zhù)它的孩子們來(lái)了。這樣的畫(huà)面引起了學(xué)生們的審美愉悅感,開(kāi)心地笑容已在孩子們的臉上綻開(kāi)了。接著(zhù),雞媽媽和鴨媽媽展開(kāi)了對話(huà)。雞媽媽對鴨媽媽說(shuō):“我的小雞比你的小鴨多�！倍唻寢寘s說(shuō):“不對,我的小鴨比你的小雞多�！痹趺粗励唻寢尩暮⒆佣噙�是雞媽媽的孩子多呢?這就提出了比多少的問(wèn)題。學(xué)生建議讓小雞和小鴨分別排隊,一個(gè)對一個(gè),就比出多少來(lái)了。這樣,學(xué)生就在美的熏陶中,饒有興趣地學(xué)會(huì )了用對應的方法來(lái)比較數量的多少。
總之,信息技術(shù)的廣泛應用,無(wú)疑為數學(xué)教學(xué)注入了時(shí)代的活水,可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,可以極大限度地突破書(shū)本這一學(xué)習資源的限制性,利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉、孤立的課堂,最大限度地擴充教學(xué)知識量,使學(xué)生跳出課本知識,開(kāi)闊視野,發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情境帶入課堂,創(chuàng )設虛擬的真實(shí)情境,體現生活數學(xué)的教學(xué)理念,能將書(shū)本上沒(méi)有介紹的新信息呈現給學(xué)生,豐富學(xué)生的學(xué)習資源,使其變成學(xué)生們寶貴的精神財富。
【以信息技術(shù)激活數學(xué)課堂】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)論文：精心創(chuàng )設 激活課堂03-18
添加講課“佐料”，激活課堂氣氛03-09
創(chuàng )設多彩物理情境 激活課堂生命活力11-21
論文：讓探究激活數學(xué)思維燃燒數學(xué)熱情12-10
培養興趣，激活美術(shù)課堂的愉快教學(xué)論文11-25
“互動(dòng)激活式”教學(xué)與美術(shù)課堂教學(xué)03-09
探討如何激活初中思想品德課堂03-20