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美國農村中小學(xué)的地方化學(xué)習
摘 要:美國農村中小學(xué)的地方化學(xué)習是一種植根于某一特定地區獨特的歷史、環(huán)境、文化、經(jīng)濟、文學(xué)、藝術(shù)的學(xué)習。社區提供學(xué)習內容,學(xué)生的工作集中于社區的需要和利益,社區成員在教與學(xué)的過(guò)程中全方位地充當資源的合作者。這種學(xué)習提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),培養了學(xué)生的社會(huì )責任感,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:地方化學(xué)習;美國;農村;中小學(xué)
為了發(fā)展農村地區的教育,美國一些教育機構和組織嘗試在農村實(shí)施地方化學(xué)習,并取得了一些成效。
一、美國農村中小學(xué)地方化學(xué)習的含義和原則
美國農村中小學(xué)的地方化學(xué)習是一種植根于某一特定地區獨特的歷史、環(huán)境、文化、經(jīng)濟、文學(xué)、藝術(shù)的學(xué)習。社區提供學(xué)習內容,學(xué)生的工作集中于社區的需要和利益,社區成員在教與學(xué)的過(guò)程中全方位地充當資源的合作者。這種適用于地方的教學(xué)能使學(xué)生專(zhuān)心于學(xué)術(shù),將現實(shí)生活與嚴謹的治學(xué)聯(lián)系起來(lái),同時(shí)能真正提高人的品行,并有助于人們在他們選擇的任何社區互相尊重,愉快地生活。
地方化學(xué)習有六個(gè)原則:1)學(xué)校與社區積極合作,使地方成為人們學(xué)習、工作、生活的好場(chǎng)所。2)學(xué)生所做的持久不變的學(xué)術(shù)作業(yè)來(lái)自于并奉獻給他們所生活的社區,他們練習新技能、承擔新職責,在社區擔當學(xué)者、工人、農民。3)學(xué)校教育反映了他們試圖灌輸的民主價(jià)值觀(guān),合理地安排資源,這樣能很好地了解每個(gè)學(xué)生,不管學(xué)生的能力如何,老師都需要、希望他們參與。4)校內外的專(zhuān)家共同對本社區的學(xué)生教育做出決策。5)包括教師、學(xué)生、社區成員在內的所有參與者都希望每個(gè)人做出努力,并且能經(jīng)常深入地評價(jià)他們的共同成果,許多措施和公共投入加大了對學(xué)生行為的評價(jià)。6)學(xué)校和社區支持學(xué)生、教師和他們的成年朋友發(fā)揮這些新作用。
二、美國農村中小學(xué)地方化學(xué)習的特征
。ㄒ唬┑胤交瘜W(xué)習是公開(kāi)的
好的學(xué)習方式一旦公開(kāi),便會(huì )傳播開(kāi)來(lái),影響到學(xué)校、社區、城鎮的學(xué)業(yè)活動(dòng)和社會(huì )關(guān)系。走進(jìn)運用這些理念的學(xué)校,人們會(huì )很清楚地方化學(xué)習的內容。因為,在短時(shí)間內,就可對社區的自然、文化、歷史遺產(chǎn)有很多了解。在教室里、門(mén)廳里、墻畫(huà)上、學(xué)習交流中都可以得到學(xué)習的指導。
。ǘ┡c明確的學(xué)業(yè)標準并行
學(xué)業(yè)標準使學(xué)生有明確的方向。在農場(chǎng),學(xué)生的方案從獨特的角度組織活動(dòng),學(xué)生充當所有人的組織者。并且,每個(gè)方案都根據各州的經(jīng)濟、科學(xué)、數學(xué)的學(xué)業(yè)標準構建對農場(chǎng)飲食、農業(yè)機械、歷史圖片、谷倉設計的學(xué)習。比如,朱麗葉(Julie)的農場(chǎng)飲食方案詳盡地研究早期家庭的經(jīng)濟狀況以及以自制為主的飲食過(guò)渡到當代的全球性超市銷(xiāo)售蔬菜對貿易有何影響;布賴(lài)恩(Brain)和朱麗葉的農業(yè)機械方案將調查內燃機械代替簡(jiǎn)單或復雜機械及人力的原因,然后解釋某種勞動(dòng)力被哪種機械替代、為什么被替代。很明顯,在方案選擇中,學(xué)生是思維活動(dòng)的向導,將難懂的、由老師指導的學(xué)業(yè)標準變成學(xué)生在方案中運用的工具。
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這正是良好的地方化學(xué)習經(jīng)歷對學(xué)生的益處:有助于他們以某種方式積累經(jīng)驗,再回到學(xué)習中。比如,當學(xué)生了解農場(chǎng)的建筑時(shí),他們在識別、分類(lèi)、分析的過(guò)程中打好了學(xué)業(yè)基礎。地方化方案常應用于許多小組、全班甚至全校。然而,像上述那些擴大了學(xué)習范圍并結合了學(xué)術(shù)理念的獨具風(fēng)格的方案,往往是最有影響力、最有成效的。
。ㄋ模楦改、監護人、社區所理解
有價(jià)值的地方化學(xué)習方案在學(xué)校、家庭和社區間搭起了橋梁。除了問(wèn)及“你今天在學(xué)校學(xué)到了什么”外,父母或監護人對學(xué)生的學(xué)習也有所幫助。“我怎樣才能對我的社區有所貢獻”,這個(gè)問(wèn)題界定了地方化學(xué)習的范圍。作為結果,測量的結果和完成的方案以知識的形式回報給社區,地方化學(xué)習方案要考慮父母、監護人和社區的需要,這就是他們的全部。
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做中學(xué)與在活動(dòng)中有所收獲同樣對學(xué)生起作用。自然科學(xué)家雜志、飛行員的飛行日志、同事間的信件都能加深人們對所進(jìn)行的活動(dòng)的理解。同樣,深入地研究地方化學(xué)習方案需要反思的時(shí)間。
。⿲(shí)例是明確的、可信的、令人感興趣的,可以引導人們走向未來(lái)的成功
實(shí)例意味著(zhù):就是那樣。你怎樣向我證明你對某事有所了解?呈現給我,并能證明、解釋?zhuān)@樣我才會(huì )明白。最重要的是,讓我相信在地方化學(xué)習方案中你所做的一切加深了你對世界的理解。最后,一個(gè)完整的方案引發(fā)的問(wèn)題要遠遠多于已經(jīng)解答的問(wèn)題。因此,實(shí)例的學(xué)習應為一個(gè)全新的方案提供幫助。
三、美國農村中小學(xué)地方化學(xué)習的作用
美國農村中小學(xué)地方化學(xué)習已經(jīng)在十幾個(gè)州推行,一些機構和組織專(zhuān)門(mén)研究、改進(jìn)地方化學(xué)習,并將成功的學(xué)習方案編輯成冊,供各校、教育機構參考、學(xué)習,充分發(fā)揮了地方化學(xué)習的積極作用。
。ㄒ唬┨岣吡藢W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)
美國的教育機構致力于提高學(xué)生的考試成績(jì)!恫蛔屢粋(gè)孩子落伍法》的頒布,給教師和學(xué)生施加了很大的壓力,教師不得不“為考試而教”。而在實(shí)施地方化學(xué)習的農村,學(xué)習植根于現實(shí)的問(wèn)題和需要,學(xué)生在達到最嚴格的學(xué)業(yè)標準的同時(shí),還能有助于改善社區,解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。地方化學(xué)習的推行者認為,學(xué)生的成績(jì)與學(xué)生對他們所生活的地方的了解密切相關(guān),這種全新的教育形式使本土的和西方的知識有效地結合起來(lái)。在阿拉斯加的一所學(xué)校,一個(gè)教育組織和老人、教師一起開(kāi)發(fā)了特殊的數學(xué)和科學(xué)課程,這些課程將基礎科學(xué)和數學(xué)概念的教學(xué)與周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系起來(lái)。俄羅斯管理學(xué)校 (Russian Mission School)三年前是所在學(xué)區成績(jì)最差的一所學(xué)校,12-16歲孩子中1/3沒(méi)有上學(xué),F在,每個(gè)學(xué)齡兒童都上學(xué),考試成績(jì)也大幅度提高,在最后一學(xué)年中,3年級的所有學(xué)生在阿拉斯加州都是最好的,6名高中生通過(guò)了阿拉斯加高中畢業(yè)質(zhì)量考試的所有三部分。在該校,老師和社區成員根據阿拉斯加農村每個(gè)季節傳統生活活動(dòng)的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)了一門(mén)新課程。在秋天,學(xué)生在帳篷里生活兩周,學(xué)習釣魚(yú)、識別藥用植物、打獵。這門(mén)課程延伸到教室里,在這里,學(xué)生可以讀寫(xiě)當地的歷史,學(xué)生每周去拜訪(fǎng)當地的專(zhuān)家,了解更多的地方文化。僅僅五個(gè)月的時(shí)間,一些孩子的閱讀能力提高到一年才可以達到的水平。此外,學(xué)生還被邀請參加在日本舉行的一次國際專(zhuān)題研討會(huì )。
。ǘ┡囵B了學(xué)生的社會(huì )責任感
在實(shí)施地方化學(xué)習的農村學(xué)校和社區,學(xué)生不再僅僅是以學(xué)習為主要任務(wù)的特殊群體,而是普普通通的“公民”,學(xué)生需要參與社區建設和公民活動(dòng),視社區發(fā)展為自己的責任。公民的社會(huì )責任感在學(xué)習期間就已經(jīng)被培養起來(lái),這有利于提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。學(xué)生可以作為社區委員會(huì )的成員,和其他成年人成員并肩工作,這真的讓他們感覺(jué)自己很重要,在做值得做的事情。美國研究農村教育的重要組織農村信任(the Rural Trust)召集內布拉斯加、南卡羅萊那、佛蒙特、俄亥俄和威斯康星五個(gè)州的學(xué)生、教師、校長(cháng)和社區官員,策劃怎樣使農村學(xué)生參與到公共事物中并將其作為學(xué)校課程的一部分。第一學(xué)年,在該組織的幫助下,這些人制訂了一個(gè)公民教育方案,將重要的農村社區事務(wù)和學(xué)校課程聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生要學(xué)會(huì )如何影響決策者,改變與他們的事務(wù)相關(guān)的政策,爭取支持者。學(xué)生和他們的積極合作者提到了一些問(wèn)題,比如,俄亥俄州的教育基本問(wèn)題,通過(guò)對廢棄建筑的整修翻新實(shí)現內布拉斯加州的經(jīng)濟復蘇,在威斯康星農村社區為年輕人和老人的社區集會(huì )提供場(chǎng)所。老師們將記錄下這些方案,作為開(kāi)發(fā)新公民課程的素材。
。ㄈ┨岣吡藢W(xué)生的實(shí)踐能力
在實(shí)施地方化學(xué)習的農村,學(xué)生在學(xué)校里不僅僅做書(shū)面作業(yè),還得到了許多實(shí)踐的機會(huì ),練習了新技能。每個(gè)地方化學(xué)習方案都要求學(xué)生調查、探究、解決問(wèn)題。多樣化的學(xué)習方式提高了學(xué)生的興趣,培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。俄勒岡州一所高中八年級的學(xué)生實(shí)施了一個(gè)新方案:為俄勒岡森林部鋪了一條小路。這條小路用水泥澆注的動(dòng)物腳印鋪成,直通到辦公樓大門(mén)口。為了完成這一方案,學(xué)生認識了不同動(dòng)物的腳印,運用測量技巧測量出每種動(dòng)物的步幅,然后,按比例在紙上畫(huà)出動(dòng)物的腳印,再計算出澆注動(dòng)物腳印所需要的水泥量,計算所出花費,將動(dòng)物腳印的水泥圖案粘在小路上。這個(gè)方案向學(xué)生展示了如何將數學(xué)用于他們的日常生活,如何運用數據和測量技巧,如何以小組的形式進(jìn)行研究。
四、啟示
美國農村中小學(xué)地方化學(xué)習有鮮明的特色,可為我國的農村教育提供一些啟示。首先,在學(xué)習內容上,美國農村學(xué)校的學(xué)習內容十分豐富,學(xué)生需要了解社區的歷史、環(huán)境、文化、經(jīng)濟、文學(xué)、藝術(shù),這些內容極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生掌握了在課本上無(wú)法了解到的知識。而我國農村學(xué)校地方化學(xué)習內容就較為單一,適應地方經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)技能為農村學(xué);镜奶厣珜W(xué)習內容。其次,在學(xué)習目的上,美國農村學(xué)校實(shí)施的地方化學(xué)習是為了能提高學(xué)生的社會(huì )責任感,提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力、組織能力等。我國農村學(xué)校開(kāi)設地方性課程的主要目的是使學(xué)生掌握一技之長(cháng),提高個(gè)人收入、推動(dòng)地方經(jīng)濟的發(fā)展,教育的經(jīng)濟功能在我國農村地方性課程中得到充分的體現。再次,在社區成員的參與度上,美國農村地方化學(xué)習有眾多的參與者,除教師、學(xué)生之外,還有社區的老人、專(zhuān)家、家長(cháng)、社區官員等,這些人的參與為地方化學(xué)習的成功實(shí)施提供了人力保障。我國農村地方化學(xué)習在教師、學(xué)生中都遇到一些阻力,家長(cháng)、專(zhuān)家給予的支持就更少了。
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