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如何提高無(wú)機元素化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
無(wú)機化學(xué)課程中元素各論部分所占比例較大，教學(xué)任務(wù)比較繁重，以下是一篇探究如何提高無(wú)機元素教學(xué)質(zhì)量的論文范文，供大家閱讀借鑒。
無(wú)機化學(xué)是高等工業(yè)院�；瘜W(xué)、化工、應用化學(xué)、高分子、無(wú)機材料、材料化學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的本專(zhuān)業(yè)第一門(mén)化學(xué)基礎課程，為專(zhuān)業(yè)基礎必修課，它是為培養化學(xué)學(xué)科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而設置的重要基礎課程，同時(shí)也是學(xué)習后繼化學(xué)課程的基礎。
1、無(wú)機元素教學(xué)現狀和研究意義
無(wú)機元素教學(xué)歷來(lái)是無(wú)機化學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師花費了大量的精力，卻往往不能收到良好的教學(xué)效果。分析原因，主要有以下幾個(gè)方面：(1)元素化學(xué)涉及的內容龐雜，資料瑣碎，化學(xué)反應和化學(xué)現象繁多，因此記憶起來(lái)非常困難，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常常感到枯燥乏味，雜亂無(wú)章而無(wú)規可循。(2)無(wú)機化學(xué)的前半部分主要講授的是理論基礎，這部分內容主要是為元素部分的學(xué)習打基礎。但教學(xué)中這兩部分的學(xué)習常常發(fā)生脫節，講理論時(shí)，還沒(méi)有涉及到元素部分，而講到元素部分時(shí)，與前面的理論又聯(lián)系不緊密，因此不能引起學(xué)生對于元素部分學(xué)習的興趣。(3)在元素部分的教學(xué)中，教師通常按照教材進(jìn)行照本宣科式的順序講授，講授時(shí)往往側重于物質(zhì)的存在、制備、性質(zhì)和用途，而對于決定物質(zhì)性質(zhì)、制備方法、存在狀態(tài)的原因則較少從理論上加以分析。如何學(xué)習無(wú)機化學(xué)的元素部分，怎樣才能提高元素化學(xué)課程的學(xué)習效果?很多無(wú)機化學(xué)老師進(jìn)行了教學(xué)改革[1].
多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂給傳統教學(xué)注入了新的活力，克服了傳統的黑板加粉筆的教學(xué)模式，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。計算機多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相結合，是當前化學(xué)學(xué)科改革中的重要課題[2,3].教學(xué)的目的是服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生接受知識，每個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后，都要對授課的效果進(jìn)行總結，收集學(xué)生的感受和評價(jià)，鼓勵引導學(xué)生對多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題提出建議，及時(shí)對存在的問(wèn)題進(jìn)行修改，不僅包括課件的版面設計，動(dòng)畫(huà)的清晰度，字體的大小和顏色，還包括哪些內容要放慢速度講，哪些是學(xué)生感興趣想提出自己想法的，哪些內容需要補充和更新的，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法是否易于接受等這些都可以讓學(xué)生發(fā)郵件、QQ、微信等方式反饋過(guò)來(lái)，對收集的信息進(jìn)行總結，采納好的建議，改善多媒體課件，重新組織教學(xué)，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以達到良好的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)是當前教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都要注意教和學(xué)的緊密結合，合理利用多媒體的聲、像、圖等多方面對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續課程的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎[4].
雖然運用多媒體教學(xué)，可以省下部分板書(shū)的時(shí)間，提供給學(xué)生更多的信息，可以完成教學(xué)大綱的任務(wù)，但課堂教學(xué)效果非常不理想，如何能充分利用課堂的有限時(shí)間，得到好的教學(xué)效果。因此，探索提高無(wú)機元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法是非常必要的，也是一個(gè)急待解決和十分關(guān)注的問(wèn)題。
2、元素教學(xué)方法改革和探討
無(wú)機化學(xué)課程中元素各論部分所占比例較大，教學(xué)任務(wù)比較繁重，再加學(xué)時(shí)又比較緊張，分配的學(xué)時(shí)數較少。教師既要規定的學(xué)時(shí)內完成教學(xué)內容，還要保證和提高教學(xué)質(zhì)量，這是對教學(xué)的極大考驗。雖然運用多媒體教學(xué)，可以省下部分板書(shū)的時(shí)間，提供給學(xué)生更多的信息，可以完成教學(xué)大綱的任務(wù)，但課堂教學(xué)效果非常不理想，如何能充分利用課堂的有限時(shí)間，得到好的教學(xué)效果。因此，探索提高無(wú)機元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法是非常必要的，也是一個(gè)急待解決和十分關(guān)注的問(wèn)題。結合十幾年來(lái)無(wú)機化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，根據無(wú)機元素化學(xué)的培養目標以及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，對《無(wú)機化學(xué)》元素部分的教學(xué)做出了一些有益研究與探索。
在這里，總結并提出了“設問(wèn)”新的教學(xué)方法，充分利用多媒體，并且結合實(shí)踐應用，把教學(xué)培養目標設計成一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生課后看書(shū)和利用網(wǎng)絡(luò )資源解決這些問(wèn)題，在課堂上老師通過(guò)提問(wèn)所設計的系列問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導，將學(xué)生的課下的解決問(wèn)題與教師的課上教學(xué)指導相結合，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，這樣有助于提高無(wú)機元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高元素化學(xué)課程的學(xué)習效果和自學(xué)能力，并且注意結合化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)及其在高新技術(shù)中的應用，不斷將教學(xué)內容加深、加寬、廣泛吸納國內個(gè)最新科研成果，擴大信息量，學(xué)生自主學(xué)習與教師講授相結合、理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合方法，培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新意識，為學(xué)生打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和良好的科學(xué)素養。
3、提高元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案
通過(guò)無(wú)機化學(xué)元素的課堂教學(xué)，借助圖書(shū)館的無(wú)機化學(xué)的參考資料和網(wǎng)絡(luò )平臺，并且采用對學(xué)生的調查問(wèn)卷和對學(xué)生的考核測驗等方法。(1)根據教學(xué)大綱要求，通過(guò)“設問(wèn)”方法，充分利用多媒體，把教學(xué)培養目標設計成一系列的問(wèn)題，把各個(gè)章節內容設計成問(wèn)題模式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn);(2)把設計成的系列的問(wèn)題，布置作業(yè)形式讓學(xué)生課后利用圖書(shū)館的參考書(shū)的查閱和利用網(wǎng)絡(luò )資源初步解決這些問(wèn)題;(3)在課堂上，對設計的問(wèn)題，先通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生完成的情況。老師再針對不懂的問(wèn)題，進(jìn)行詳細講解，以點(diǎn)帶面把知識點(diǎn)進(jìn)行擴展，突出重點(diǎn)和難點(diǎn);(4)通過(guò)階段性測驗，考核學(xué)生的掌握情況，也能考察課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，以便考察這種教學(xué)方法的適用性。
以理科高校無(wú)機化學(xué)鹵素元素教學(xué)為例，根據鹵素元素的教學(xué)大綱和教學(xué)培養目標，將鹵素元素章節的知識點(diǎn)設計成下列問(wèn)題：(1)了解鹵素的通性;(2)掌握鹵素單質(zhì)、氫化物的結構、性質(zhì)、制備和用途;(3)掌握用元素電勢圖判斷鹵素及其化合物的氧化還原性以及它們之間的相互轉化關(guān)系;(4)氟及其氫化物的一些性質(zhì)的特殊性;(5)鹵化物的鍵型及性質(zhì)的遞變規律;(6)了解各類(lèi)鹵素含氧酸根的結構;(7)鹵素的含氧酸及其鹽分類(lèi)：(a)次鹵酸及其鹽(b)亞鹵酸及其鹽(c)鹵酸及其鹽(d)高鹵酸及其鹽;(8)含氧酸的氧化性及酸性變化規律，重點(diǎn)掌握氯的各種含氧酸性質(zhì)的比較;(9)總結鹵素單質(zhì)，氫化物，氧化物及其含氧酸鹽等各個(gè)性質(zhì)的遞變規律;(10)鹵素單質(zhì)、化合物和含氧酸及其鹽重要的應用領(lǐng)域。
通過(guò)布置作業(yè)形式讓學(xué)生課后利用各種資源初步解決這些問(wèn)題。課堂上對設計的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生完成的情況。對于綜合性的問(wèn)題，也可以組織學(xué)生先分組討論。老師再針對不懂的問(wèn)題，進(jìn)行詳細講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課堂小測試，考核學(xué)生的掌握情況，也能考察課堂的教學(xué)質(zhì)量。
利用課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現探索方案實(shí)施，通過(guò)階段性考核來(lái)實(shí)現目標內容，考察元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。采用“設問(wèn)”新的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體，并且結合實(shí)踐應用，讓學(xué)生課后看書(shū)和利用網(wǎng)絡(luò )資源，使學(xué)生的課下的解決問(wèn)題與教師的課上教學(xué)指導相結合，容易讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，這樣有助于提高無(wú)機元素化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現高校無(wú)機化學(xué)元素課程的培養目標。
參考文獻
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[4]胡曉熙，王蕓，尹艷鎮等。多媒體技術(shù)在無(wú)機化學(xué)教學(xué)中的應用[J].廣州化工，2013,41(19):151-153.
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