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高中化學(xué)教學(xué)研究論文
高中化學(xué)教學(xué)論文篇一：高中化學(xué)教學(xué)論文
高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)教學(xué)中的游戲化學(xué)習初探
「摘要」
“玩中學(xué)”歷來(lái)是基礎教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習就是其中研究較多的課題之一。怎樣進(jìn)行游戲化學(xué)習？本文結合教學(xué)實(shí)踐，介紹了一些游戲手段：比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體（武俠小說(shuō)、影視等）作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。
「關(guān)鍵詞」化學(xué)教學(xué) 游戲化學(xué)習 玩中學(xué)
“玩中學(xué)”歷來(lái)是基礎教育提倡的一種形式，《普通高中化學(xué)課程標準（實(shí)驗）》的課程目標從“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”角度闡明：新課程應該發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣，樂(lè )于探究物質(zhì)變化的奧秘�？墒瞧扔诳荚噳毫�，一些中學(xué)一線(xiàn)教師急于趕進(jìn)度、搞測驗，連化學(xué)實(shí)驗也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習中有趣的亮點(diǎn)�，F實(shí)的情況是，越來(lái)越多的學(xué)生的聽(tīng)課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動(dòng)新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內容生活化。不少教育工作者為了讓廣大學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣做出了一定努力，游戲化學(xué)習就是其中研究較多的課題之一。
1.什么是游戲化學(xué)習？
游戲化學(xué)習，顧名思義就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習。而在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數碼娛樂(lè )工具方面，認為游戲與學(xué)習背道而馳，沉迷游戲更是家長(cháng)眼中大忌。但是我們從《高級漢語(yǔ)大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結出游戲的三大特征：
游戲具有學(xué)習的特征——學(xué)習、投入、反復體會(huì )。
游戲具有社會(huì )的特征——結交。
游戲具有娛樂(lè )的特征——游樂(lè )、玩耍、欣賞、角力。
柳棟先生根據這三大特征澄清了“游戲就是電玩”的誤解，認為學(xué)習游戲化就是一類(lèi)試圖將學(xué)習者的發(fā)展回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)的一種呼喚和努力的傾向，這類(lèi)呼喚和努力傾向，要求我們根據學(xué)習者發(fā)展的根本規律來(lái)設計我們的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、學(xué)習工具，而不是簡(jiǎn)單地用游戲替代一切課堂教學(xué)形式。游戲化學(xué)習的研究開(kāi)始主要集中于幼兒教育和小學(xué)低年級教學(xué)中的游戲性學(xué)習，兒童可以采用“玩中學(xué)”，那么年紀稍微大點(diǎn)的中學(xué)生為什么就一定要學(xué)的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒說(shuō)：“只有當人是完全意義的人的時(shí)候，他才游戲；只有當人游戲時(shí)，他才完全是人�！蔽覀兘逃枰@樣的游戲！
當前，國內趣味化、游戲化的教學(xué)理論并沒(méi)有形成體系，網(wǎng)上幾個(gè)著(zhù)名的游戲化學(xué)習論壇所關(guān)注的話(huà)題主要是信息技術(shù)作用在游戲化學(xué)習中的體現，特別是運用虛擬現實(shí)技術(shù)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗的探究學(xué)習活動(dòng)、教學(xué)游戲課件的開(kāi)發(fā)利用等。筆者曾經(jīng)撰文《國外趣味化學(xué)網(wǎng)站薈萃》，整理了八個(gè)趣味盎然的化學(xué)英文網(wǎng)站推薦給讀者，如今該文在因特網(wǎng)上廣泛流傳，有的教師借鑒網(wǎng)站內容開(kāi)展了豐富多彩的化學(xué)游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè )，取得了良好的互動(dòng)效果。
2.中學(xué)化學(xué)課堂中的游戲化學(xué)習
蘇聯(lián)教育家說(shuō)過(guò)：“游戲對孩子來(lái)說(shuō)就是學(xué)習，而學(xué)習對孩子來(lái)說(shuō)就是勞動(dòng)”，我們忍心讓孩子終日勞動(dòng)嗎？所以游戲一定是最適合孩子的學(xué)習方式！下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中的若干游戲化學(xué)習實(shí)例。
2.1 化學(xué)游戲在課堂中的開(kāi)展
在課堂上開(kāi)展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養方式，可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂(lè )中輕輕松松得到提高。根據運用的手段不同可以分為趣味實(shí)驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動(dòng)手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等�；瘜W(xué)作為一門(mén)實(shí)驗的科學(xué)，來(lái)自實(shí)驗現象觀(guān)察、實(shí)驗結果探究的吸引力自然不必多說(shuō)。筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀兯褂玫挠螒蚴侄危?/p>
第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的Flash動(dòng)畫(huà)“垃圾分類(lèi)游戲”，檢測學(xué)生是否能根據所學(xué)知識分辨主畫(huà)面羅列出的各種垃圾屬于哪種類(lèi)別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過(guò)的茶葉袋，垃圾箱種類(lèi)包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標拉著(zhù)某種垃圾放入相對應的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會(huì )做出提示，直到你完成所有正確的操作。
“環(huán)境保護”涉及知識面廣，我們沿用電視游戲節目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對“大氣污染”設置了二十個(gè)聯(lián)想題，每題分別給出四個(gè)提示語(yǔ)和聯(lián)想結果的字數，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據這些提示積極展開(kāi)聯(lián)想，看看誰(shuí)能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋挖掘已有知識加以應用。
我們還采用游戲卡片的形式開(kāi)展教學(xué)，比如《元素周期表》的教學(xué)過(guò)程中，利用記錄有不同元素原子結構和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生重溫門(mén)捷列夫的發(fā)現歷程，探究元素周期表的排列規律；還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應創(chuàng )設游戲牌的規則，讓學(xué)生好好地利用自己的知識“玩一玩”！
2.2 通俗媒體作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)
情境創(chuàng )設在教學(xué)過(guò)程中有其獨特的地位，學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中更加易于將知識活學(xué)活用，獲得切身感受。這里提到的通俗媒體指的是小說(shuō)、電影、電視等，它們也可以作為化學(xué)教學(xué)情境的重要素材。它們相對于學(xué)習而言都是屬于休閑消遣的形式，廣義言之稱(chēng)為“游戲”也未嘗不可，在激烈競爭的學(xué)習生活期間，它們在教師和家長(cháng)眼中的地位恐怕只比電玩游戲略好，但是普及程度卻有過(guò)之而無(wú)不及！既然是學(xué)生樂(lè )衷的對象，我們如果從中提煉出與教學(xué)聯(lián)系的內容加以利用，學(xué)生接受起來(lái)更能事半功倍！何樂(lè )而不為呢？
武俠小說(shuō)是不少教師所不屑的通俗文學(xué)形式，但金庸小說(shuō)以其博大精深獨樹(shù)一幟，在國人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說(shuō)文理包容，數理化知識亦有所體現，作為化學(xué)教育工作者，筆者在閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地關(guān)注起其中化學(xué)知識，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運用。武俠小說(shuō)中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅硬但是有其延展性，就提到了《書(shū)劍恩仇錄》中這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì )的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍，雖然描寫(xiě)夸張，但是足以說(shuō)明金屬的延展性。
再如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實(shí)就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開(kāi)的故事。我向學(xué)生展示這么一段打斗描寫(xiě)：“謝遜屠龍刀一轉，兩朵金花都粘在刀上。原來(lái)金花以純鋼打造，外鍍黃金，鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強的磁性，遇鐵即吸�！睂W(xué)生們馬上捕捉到這段描寫(xiě)中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性，我繼續提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉，學(xué)生不禁想：會(huì )不會(huì )是磁鐵礦四氧化三鐵��？該書(shū)中還涉及金屬冶煉、加工等知識，比如我給學(xué)生安排了這么一個(gè)問(wèn)題：連倚天劍和屠龍刀都無(wú)法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的？有的學(xué)生通過(guò)查閱原書(shū)，了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂（SiC）等物鑄就，“在圣火令上遍涂白蠟，在蠟上雕以花紋文字，然后注以烈性酸液，以數月功夫，慢慢腐蝕。待到刮去白蠟，花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對比。
化學(xué)知識在影視作品之中的體現也可以隨手拈來(lái)，轉為己用。我在講磷及其化合物時(shí)播放了《笑傲江湖》電視劇選段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強敵——從而聯(lián)系磷化氫的自燃；講硫和氧氣反應時(shí)播放了視頻——武俠電影中常見(jiàn)的暗器蛇焰箭；講氮氣的性質(zhì)時(shí)帶大家回顧了《滿(mǎn)漢全席》中用液氮注射進(jìn)熊掌制作佳肴的片斷并請大家分析原理。
以上的想法做法并不是匪夷所思，其實(shí)當前也已經(jīng)有教育工作者這么做了，而且做得很好。作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也是通俗媒體形式之一，“鉆石恒久遠，一顆永流傳”被用作解釋炭的穩定性，“小護士”的SPF值也在生活化學(xué)課上廣泛介紹。所以，游戲化學(xué)習也應該具有生活化的本質(zhì)，成為STS教育的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)教學(xué)論文篇二：高中化學(xué)新課程論文新課程教學(xué)論文
高中化學(xué)新課程論文新課程教學(xué)論文
淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
【摘要】化學(xué)實(shí)驗是新課程的中心，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也發(fā)生著(zhù)相應的變化。教師要多采用探究法教學(xué)，增強實(shí)驗的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生成為實(shí)驗教學(xué)的主體。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；新課程
實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng )新的重要手段，是培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實(shí)驗是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著(zhù)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也發(fā)生著(zhù)相應的變化。
1、由教師的演示向引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的探究式教學(xué)轉變
過(guò)去演示實(shí)驗教學(xué)的模式通常為：教師按著(zhù)教材向學(xué)生傳授有關(guān)新知識——演示實(shí)驗——學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗——用實(shí)驗結果驗證新知識——師生作概括總結。這種教學(xué)模式過(guò)于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養；在教與學(xué)的關(guān)系上，過(guò)分強調教師的主導地位，而忽視學(xué)生學(xué)習的主體性。新課程實(shí)驗教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，老師的任務(wù)是引導、協(xié)助和點(diǎn)撥。要鼓勵同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實(shí)驗協(xié)作。
因此教師要從根本上轉變觀(guān)念，在實(shí)驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )，盡可能地將知識點(diǎn)設計成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗，引導學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗。教材中的許多地方都可以如此處理。如教材中過(guò)氧化鈉與水的反應可設計成探究性實(shí)驗步驟如下:
(1)在試管中加入少量過(guò)氧化鈉，向試管中滴入水，并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀(guān)察現象并分析結論;
(2)用膠頭滴管吸取少量上述反應生成的溶液，滴入裝有4 毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀(guān)察現象并分析結論。又如，教材中苯酚與溴水的反應，乙醛的銀鏡反應，乙醛與新制氫氧化銅的反應等許多實(shí)驗均可設計成探究式實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。這樣，在實(shí)驗結束后，學(xué)生就觀(guān)察到的現象、分析的思路以及得到的結論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論，對出現錯誤和偏差的實(shí)驗要進(jìn)行分析總結找出失敗的原因，從而培養了學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達交際的能力。讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
2、教師應細致地鉆研新課程標準和教材，合理改進(jìn)實(shí)驗和補充實(shí)驗
教師在平時(shí)備課的過(guò)程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗，對現象不明顯、效果不好的實(shí)驗進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗研究，反復實(shí)驗，尋求現象最明顯的實(shí)驗途徑。教師還可以將教材中可
供探究的知識點(diǎn)設計成探究性問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識的深入，復習、習題、課外活動(dòng)等等。如在氮氣一節氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應教材只給出了反應方程式，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗探究，此處教師可增加探究性實(shí)驗操作如下：
(1)展示收集滿(mǎn)二氧化氮的試管;
(2)把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開(kāi)膠塞;
(3)待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開(kāi)拇指;
(4)向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。
觀(guān)察現象并回答以下問(wèn)題:
①水面為什么會(huì )上升，顏色消失說(shuō)明了什么?
②松開(kāi)手指后，氣體由無(wú)色又恢復紅棕色說(shuō)明了什么?
③紫色石蕊試液變紅說(shuō)明了什么?
通過(guò)挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實(shí)驗，既加強了學(xué)生的感性認識，又培養了學(xué)生嚴肅認真科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達交際的能力。教材中很多地方可作類(lèi)似的處理。在教學(xué)過(guò)程中不僅可以根據需要增設實(shí)驗還可將教材中已有實(shí)驗進(jìn)行合理改進(jìn)，如人教版教材第一冊[實(shí)驗2-2]可作如下改進(jìn):將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開(kāi)始燃燒時(shí)撤開(kāi)酒精燈，來(lái)回晃動(dòng)玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀(guān)察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過(guò)這種改動(dòng)，得到的過(guò)氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實(shí)驗現象的干擾。在對教材中內容進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，設計探究問(wèn)題的難度要恰當，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識基礎。通過(guò)實(shí)驗，增加學(xué)生對知識的感性認識。
3、在實(shí)驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野。高中學(xué)生會(huì )接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在實(shí)驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問(wèn)題。家庭小實(shí)驗就是加強化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。實(shí)驗中要不拘泥于器材、場(chǎng)所的束縛。勤儉節約，開(kāi)動(dòng)腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實(shí)驗。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗證；用方便材料制作分子模型；測定雨水的PH；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋(píng)果催熟青香蕉、綠橘子；區分毛織物和化纖織物；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬；用鐵刷子將鋁鍋擦亮后很快鋁鍋表面又變暗；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗等等。課余家庭小實(shí)驗的完成，不僅能驗證理論知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗加強化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、創(chuàng )新能力、動(dòng)手操作能力等多方面都有十分重要的作用。為學(xué)生提供了大量動(dòng)手的機會(huì )，彌補了課堂教學(xué)的不足。充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì )，親身感受化學(xué)知識的作用。另外，還可以如帶領(lǐng)學(xué)生到玻璃廠(chǎng)、燃氣公司、自來(lái)水廠(chǎng)、環(huán)保局等單位參觀(guān)學(xué)習。使學(xué)生感受到化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì )生活的各個(gè)方面。利用與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，或者與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和現象，作為情景素材創(chuàng )設學(xué)習情景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
4、追求綠色化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會(huì )責任感、 所謂綠色化學(xué)實(shí)驗是指設計對環(huán)境沒(méi)有或者只有很小的負面作用的實(shí)驗。綠色化學(xué)實(shí)驗是社會(huì )對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。它對于保護人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，實(shí)現人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展具有重要的意義。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應重視環(huán)保教育，意在培養學(xué)生保護環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統一協(xié)調發(fā)展�；瘜W(xué)實(shí)驗，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應實(shí)驗等，往往毒化教室、實(shí)驗室的空氣，直接影響師生健康。實(shí)驗時(shí)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。同時(shí)我們可向學(xué)生提出一些問(wèn)題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮等廢氣，為了使它們不擴散到大氣中去，你用什么方法將它們除去？在組織學(xué)生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收。同理堿性物質(zhì)也是如此。
高中化學(xué)教學(xué)論文篇三：高中化學(xué)教學(xué)論文
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)
摘要：新課程理念的"有效"更強調高中化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué)
教學(xué)策略新課程必須面對的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導學(xué)生的有效學(xué)習.教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效",更強調高中化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的,它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂有效,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學(xué)有效性的理解是:
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現。有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀(guān)念。教師在課程和教學(xué)設計時(shí),應充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現要以教師自身的發(fā)展為基礎。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀(guān)念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。
二、傳統化學(xué)教學(xué)對有效教學(xué)的不利影響
1、教學(xué)目標的設定只重視學(xué)生掌握基礎知識的能力，而忽略了學(xué)生能力的提高。
傳統的教學(xué)目標中，大多數教師往往只重視學(xué)生對于化學(xué)基礎知識的掌握程度。為了讓學(xué)生掌握這些化學(xué)知識，教師會(huì )組織和要求學(xué)生反復練習和鞏固，認為學(xué)生做對題了，化學(xué)就學(xué)好了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成和培養。由于教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感變化，以至于學(xué)生在反復練習的過(guò)程中不但達不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習失去了興趣，在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。這樣，教師就會(huì )教得很辛苦，課堂氛圍也會(huì )毫無(wú)生氣，自然教學(xué)的有效性更是無(wú)從談起，久而久之，課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。于是，課下時(shí)間又成了教師彌補課上教學(xué)的主要方式，這自然就加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得不到體現，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展淪為空話(huà)。
傳統教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，其地位是高高在上不容動(dòng)搖的，學(xué)生在傳統教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)言權，只需要坐在教室里聽(tīng)講，然后反復練習即可。這樣的教學(xué)是不符合新課程理念的要求和學(xué)生的發(fā)展規律的。學(xué)生在這樣的課堂上沒(méi)有機會(huì )發(fā)出自己的聲音、表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性受到了嚴重限制，個(gè)性發(fā)展也會(huì )受到制約。學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習過(guò)程會(huì )帶來(lái)很多不利的影響，比如一些個(gè)性活潑張揚的學(xué)生受到壓制，學(xué)習積極性受挫，失去了學(xué)習興趣；學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，自主學(xué)習能力無(wú)法提高；學(xué)生只學(xué)到基本的化學(xué)知識，無(wú)法實(shí)現全面發(fā)展；學(xué)生沒(méi)有體驗學(xué)習的過(guò)程和經(jīng)歷，學(xué)習效果低下。
3、師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)不夠。
教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)交流的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)和教師就化學(xué)信息和知識的探討和交流以及情感的互動(dòng)，來(lái)獲得化學(xué)知識和能力的提高，最終實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提高。傳統的教學(xué)課堂多數是教師的知識輸出和學(xué)生的知識輸入的過(guò)程，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是單向的。這種單向化學(xué)知識的傳遞過(guò)程忽略了對于學(xué)生人際交流能力的培養，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的課堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就要改變單一的知識傳授，變單互動(dòng)向為多向互動(dòng)。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習共同體”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進(jìn),以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的目標。
2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規律的。為強化教學(xué)的有效性,教師應熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn),并根據學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規律性安排教學(xué)活動(dòng),從而做到有的放矢,有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng )設有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習,還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權,拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調的師生關(guān)系。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統,構建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉變學(xué)生學(xué)習方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應用觀(guān)。同時(shí)要本著(zhù)從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現代教學(xué)技術(shù)與傳統教學(xué)手段結合起來(lái),努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調發(fā)展。
三、新課程標準理念下中學(xué)化學(xué)有效的教學(xué)策略
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
化學(xué)新課程標準中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的內在動(dòng)機，從而提高教學(xué)的有效性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。常用的教學(xué)方法有以下幾種：實(shí)驗法，質(zhì)疑解惑法，化學(xué)競賽，開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)等。
2、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習化學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應把復雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)對于我們的重要性，從而激勵學(xué)生認真學(xué)習化學(xué)。教師可以讓學(xué)生認真觀(guān)察，發(fā)現生活中的化學(xué)現象，并用所學(xué)化學(xué)知識解釋這些現象，學(xué)以致用。在這個(gè)發(fā)現的過(guò)程中，教師要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)他們持久的學(xué)習興趣。
3.轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現師生互動(dòng)。
關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、有效互動(dòng)，是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉變（師生角色的轉變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現提升、糾錯進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現拓展），實(shí)現教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(cháng)。
4.明確教學(xué)目標，落實(shí)“堂堂清”。
教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標達成為核心。要致力于學(xué)生學(xué)習能力的培養，不斷培養學(xué)生的思維力、生成力、表達力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習效率，讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)成為課堂的基本元素。要圍繞課堂教學(xué)目標，落實(shí)“堂堂清”，該掌握的要當時(shí)掌握，該會(huì )運用的要當堂運用，該檢測的要當堂檢測。
5.改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。
教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習行為，轉變學(xué)生學(xué)習方式，重在引導學(xué)生小組學(xué)習，鼓勵學(xué)生獨自思考、合作探究、相互質(zhì)疑，通過(guò)展示實(shí)現交流，通過(guò)糾錯實(shí)現落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現拓展。教師課堂教學(xué)中要：
一、看學(xué)生在課堂上參與的人數。
二、看學(xué)生參與的質(zhì)量。
三、看學(xué)生的預習筆記。
四、看小組討論結果。通過(guò)“四看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。
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