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無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課改研究論文
摘要:無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是化工、食品檢測、生化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的基礎實(shí)驗課，所以上好無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是至關(guān)重要的。目前無(wú)機實(shí)驗課還存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)查閱資料，向老教師請教等方式總結了一些解決方法。希望通過(guò)提高實(shí)驗課所占比重，提高學(xué)生興趣，改變教學(xué)模式，嚴格考核機制等方法來(lái)解決目前無(wú)機實(shí)驗課所存在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:無(wú)機化學(xué)實(shí)驗;創(chuàng )新
化學(xué)是我�；�、食品檢測、生化等專(zhuān)業(yè)中最為重要的一門(mén)基礎課程，而無(wú)機化學(xué)又是這門(mén)以實(shí)驗為根基的自然科學(xué)的基礎，因此，無(wú)機實(shí)驗在無(wú)機化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。通過(guò)實(shí)驗實(shí)操訓練，不僅能讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解理論知識，還能培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、創(chuàng )新的能力。然而在教學(xué)過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，本文就對這些問(wèn)題和解決方案進(jìn)行探討。
1存在的問(wèn)題
由于高職院校重理論輕實(shí)踐的原因，導致了實(shí)驗課成為理論課的附屬變成了以驗證理論為主忽視學(xué)生自主能動(dòng)性培養的課程，也從而使學(xué)生缺乏獨立思考、獨立分析、獨立解決問(wèn)題的能力［1］。另外，本校無(wú)機實(shí)驗的課程比重僅占無(wú)機化學(xué)的30%，這讓一部分學(xué)生更加不重視實(shí)驗課，敷衍了事，并且出現隨意更改實(shí)驗數據，科學(xué)態(tài)度不嚴謹的現象。盡管近幾年無(wú)機實(shí)驗課程不斷改革，使得課程由基礎到專(zhuān)業(yè)，由簡(jiǎn)單到復雜，漸進(jìn)深入，已經(jīng)有了很大的效果，但是課程的設計還是重復性大，開(kāi)放性小，缺乏創(chuàng )新，缺乏調動(dòng)學(xué)生積極性的能力。所以在目前存在的問(wèn)題下，我們摸索出了一些方法。
2解決方法
2．1調整實(shí)驗課程比重，強化實(shí)操訓練
我校是高職院校，應以實(shí)際應用作為主打�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為根基的科學(xué)，無(wú)機實(shí)驗又是后續實(shí)驗課的基礎，因此打牢基礎是重中之重。首先要做的就是提高實(shí)驗課的重要性。如果能將每門(mén)實(shí)驗課從理論課中抽提出來(lái)成為一門(mén)獨立的課程，并且實(shí)驗成績(jì)也獨立出來(lái)，加大實(shí)驗課程的比重，那么學(xué)生就會(huì )更加重視實(shí)驗課，將其作為一門(mén)課程來(lái)對待。而隨著(zhù)地位的提高，學(xué)生在課堂上就很少的出現完成任務(wù)交了實(shí)驗報告走人的現象。
2．2改革教學(xué)內容，培養學(xué)生興趣
由于高職院校學(xué)生的基礎性較差，所以在實(shí)驗設計上，首先要將準確規范的基本操作和良好的實(shí)驗習慣作為開(kāi)篇，使學(xué)生的操作規范化、熟練化、標準化。其次要減少重復性實(shí)驗。重復的實(shí)驗過(guò)程不僅提高不了教學(xué)水平，也讓學(xué)生的興趣大減，造成學(xué)生敷衍了事的態(tài)度，同時(shí)也制約了他們獨立思考分析的能力。最后可以開(kāi)設一些設計性實(shí)驗。拋開(kāi)教材，老師根據實(shí)驗室現有的條件給出實(shí)驗題目，5－6個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，通過(guò)已經(jīng)掌握的知識和技能，小組成員協(xié)同合作查閱資料，翻看文獻，了解實(shí)驗原理，討論制定實(shí)驗步驟，之后老師進(jìn)行審查給出意見(jiàn)，最后確定最終的實(shí)驗方案。設計性實(shí)驗完全依靠學(xué)生自己，老師給出指導，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能培養學(xué)生的創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力［2］。
2．3創(chuàng )新教學(xué)模式，發(fā)揮教師能動(dòng)性
傳統的教學(xué)都是以老師為主學(xué)生為輔，老師一味講學(xué)生一味接受，實(shí)驗課也是如此。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生成為知識的被動(dòng)接收器，大大降低了學(xué)生想要學(xué)習的能力。就算課上老師有提問(wèn)，回答的也僅僅是小部分做好預習的同學(xué)，大部分還是默默接受的狀態(tài)。如果老師能發(fā)揮能動(dòng)性，大膽改變教學(xué)模式，老師引導，讓學(xué)生自己講述實(shí)驗的原理，先在腦子里過(guò)一遍實(shí)驗過(guò)程，提出可能會(huì )遇到的問(wèn)題，然后依靠自己的知識和能力解決問(wèn)題，那么這樣不僅能提高課堂的活躍性，還能增強學(xué)生學(xué)習的能力，大大有利于實(shí)驗的進(jìn)行。但是這樣開(kāi)放式的教學(xué)會(huì )出現課堂秩序較亂，老師不容易控制的局面，讓本來(lái)就開(kāi)放的實(shí)驗課變得更不易被老師掌握。因此，這就要求老師也要不斷的提高自身能力，在實(shí)踐的過(guò)程中慢慢找到一個(gè)度，使得實(shí)驗課活躍而有條不紊的進(jìn)行。
2．4建立實(shí)驗考核機制
目前的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課考核方法是根據預習占10%，出勤占10%，操作占50%，實(shí)驗報告占30%的比例來(lái)給出最終的實(shí)驗課成績(jì)。而每位老師也應該在每堂課上對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分，到課程結束再對每個(gè)學(xué)生的分數進(jìn)行統計平均。這樣重視平時(shí)的實(shí)驗操作，使得學(xué)生重視每一個(gè)實(shí)驗項目并認真完成實(shí)驗過(guò)程，有利于學(xué)生操作規范性和熟練性的鍛煉，也能養成良好的實(shí)驗習慣，同時(shí)實(shí)驗報告的小比例也能減少學(xué)生之間實(shí)驗報告抄襲的情況。
3結語(yǔ)
高職院校招生的目的是為了培養合格的技術(shù)應用型人才，而實(shí)驗課程是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )之前必須打牢的基石，所以無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程地改革是勢在必行。但是這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)長(cháng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。如何能更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在扎實(shí)基礎操作的前提下提高實(shí)踐和創(chuàng )新能力仍是我們需要關(guān)注的方向。
參考文獻:
�。�1］徐增香，李嘉陵，范成杰．無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課改革的探索［J］．成都中醫藥大學(xué)學(xué)報，2009．11(1):25．
�。�2］孫佳音，吳根華．結合實(shí)際淺談無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)［J］．廣東化工，2015．42(10):187－188．
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