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化學(xué)課中學(xué)生思維能力的發(fā)展論文
摘要:發(fā)展學(xué)生的思維能力應該從培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力開(kāi)始。
關(guān)鍵詞:化學(xué) 發(fā)展?搖 思維能力
學(xué)生能力的培養是高中各學(xué)科教學(xué)的重要目標任務(wù)。而在諸多能力要求之中,思維能力的培養又處于核心地位。如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養發(fā)展學(xué)生的思維能力,筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法:
一、激發(fā)興趣,在激趣中發(fā)展思維
在學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生是否愿意動(dòng)腦并以動(dòng)腦為樂(lè )是思維能力能否得到發(fā)展的先決條件。濃厚的興趣是思維的原動(dòng)力和維持力。因此教師應充分利用學(xué)生的好奇心,在每堂課的教學(xué)設計里都要設置若干個(gè)“興奮點(diǎn)”,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,從而不斷激起學(xué)生大腦里的思維浪花。
如:在講Na2O2性質(zhì)時(shí)可設置這樣一個(gè)問(wèn)題:水和CO2通常是用來(lái)滅火的,能不能用水和CO2來(lái)點(diǎn)火呢?反常的問(wèn)題極易激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生一下子被調動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)教師演示:將自來(lái)水滴到包有Na2O2粉末的脫脂棉上,脫脂棉發(fā)生燃燒,又將現制的CO2氣體通到包有Na2O2粉末的脫脂棉上,脫脂棉也燃燒起來(lái)。新奇的實(shí)驗現象使學(xué)生異常興奮,教師因勢利導組織學(xué)生分析Na2O2與水、Na2O2與CO2的反應,學(xué)生思維積極,在討論和探究中完成了Na2O2性質(zhì)及用途的學(xué)習。又如,在講H2O2的性質(zhì)時(shí)提出這樣的問(wèn)題:銹鐵釘扎破手腳很容易感染破傷風(fēng)病菌,所以當銹鐵釘或其他銹鐵件扎破身體形成較深傷口時(shí)一定要用藥水清洗傷口。破傷風(fēng)菌是一種厭氧菌,那么應選用什么樣的藥物作沖洗劑呢?由于問(wèn)題與日常生活相關(guān),學(xué)生興趣濃厚,積極想辦法,提出了多種設想,教師在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行比較、篩選,將H2O2性質(zhì)用途的教學(xué)自然而然溶入到解決實(shí)際問(wèn)題之中。
二、創(chuàng )設情境,在探究中發(fā)展思維
教師在課堂上要努力創(chuàng )設“問(wèn)題情境”,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,思考問(wèn)題,在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維能力。
如:“物質(zhì)的量”概念是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一,在講授這一內容時(shí)可設計這樣一個(gè)問(wèn)題:“老師這兒有一杯水,現在想知道這杯水中含有多少個(gè)水分子,同學(xué)們能想出什么辦法嗎?”學(xué)生積極動(dòng)腦筋想辦法。教師繼續引導:“經(jīng)科學(xué)計算,如果10億人來(lái)數一滴水里的水分子,按每人每分鐘數100個(gè)的速度來(lái)計算,日夜不停,需要3萬(wàn)年才能數完。很顯然,同學(xué)們一個(gè)分子一個(gè)分子的數,在我們有生之年是無(wú)法數完的。那么是否有其他的方法呢?”問(wèn)題步步推進(jìn),最終落腳到解決問(wèn)題的科學(xué)方法上:將宏觀(guān)可稱(chēng)量的物質(zhì)與微觀(guān)粒子之間建立橋梁。又如:在講授A(yíng)l(OH)3的性質(zhì)時(shí),教師首先演示按不同順序混合AlCl3溶液和NaOH溶液。盡管兩種操作反應物完全相同,但反應現象明顯不同。學(xué)生的疑問(wèn)油然而生。然后在此基礎上教師進(jìn)一步引導學(xué)生,最終Al(OH)3的性質(zhì)、AlCl3與NaAlO2的相互反應都被學(xué)生分析出來(lái)了。在這一教學(xué)過(guò)程中,雖然問(wèn)題的起點(diǎn)較高,但擴大了學(xué)生思維的容量,真正做到了在探究中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
三、強化實(shí)驗,在實(shí)踐中發(fā)展思維
化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的科學(xué)。借助實(shí)驗手段,可培養學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)實(shí)驗又可以給學(xué)生提供新的問(wèn)題,產(chǎn)生新的發(fā)現,進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展。因此教師應充分認識化學(xué)實(shí)驗對發(fā)展學(xué)生思維能力所起的重要作用,在教學(xué)活動(dòng)中除重視用實(shí)驗來(lái)展示化學(xué)現象,驗證化學(xué)原理,探索客觀(guān)規律外,更要注重如何讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現問(wèn)題,拓展思維空間。在教學(xué)中,可以采用補充協(xié)同實(shí)驗,將教師的演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗,將家庭小實(shí)驗延伸到課堂進(jìn)行實(shí)驗匯報,將實(shí)驗習題改編為課堂探索實(shí)驗等方法。
如:在學(xué)習“苯酚”一節時(shí),教師設計了如下實(shí)驗習題:用實(shí)驗證明CH3COOH是一種弱酸。教師在課堂上提供了如下藥品:①0.01mol/L的CH3COOH溶液;②冰醋酸;③0.01mol/L稀鹽酸;④蒸餾水;⑤顆粒大小基本相同的鋅粒;⑥CH3COONa晶體;⑦紫色石蕊試液;⑧無(wú)色酚鈦試液;⑨PH試紙及標準比色卡;⑩紅色、藍色石蕊試紙以及試管、滴管、燒杯、量筒玻棒等儀器供學(xué)生選用。先將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論,設計方案,方案定好后領(lǐng)取藥品、用品進(jìn)行實(shí)驗,最后由小組派代表在全班匯報方法和結果。在整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程中,學(xué)生積極性空前高漲,思維異�；钴S,匯總的驗證方法達五種之多,而且學(xué)生自發(fā)開(kāi)展了對實(shí)驗方案的評價(jià),達到了意想不到的教學(xué)效果。
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