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建筑工程管理專(zhuān)業(yè)體系改革探討論文
摘 要：根據我國建筑工程管理事業(yè)的發(fā)展現狀以及建筑工程管理專(zhuān)業(yè)改革的目標，本文從其專(zhuān)業(yè)課程、教師隊伍、實(shí)習基地、人才定位等多個(gè)方面詮釋了建筑工程管理專(zhuān)業(yè)體系改革的具體措施。 一、當前高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
1.建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的難題
�、倬蜆I(yè)困難
雖然建筑業(yè)中崗位需求遠遠大于人才的供應，每個(gè)建筑單位對于合適人才都紛紛拋出橄欖枝，但是矛盾的是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻又存在著(zhù)簡(jiǎn)歷投不出去，想求職也沒(méi)有地方可去的現象。尤其是在較為落后的區域，這個(gè)矛盾更為尖銳。探究深層次的因素，除了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的應屆生不情愿從最基礎的工作起步，不具備艱苦奮斗的精神之外，高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與人才培養方案與一線(xiàn)工作不相一致是最為重要的因素之一。
�、趯W(xué)生從建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后，不可以達到零距離上崗
經(jīng)過(guò)幾年的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，學(xué)生雖然可以熟悉該專(zhuān)業(yè)的某種專(zhuān)業(yè)技能，但由于應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗與信息新，上崗之后不能實(shí)現零距離上崗。出現這一問(wèn)題說(shuō)明高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)出現了某些問(wèn)題。
2.高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教師存在的問(wèn)題
為了可以培養出符合建筑工程管理單位需求的高職學(xué)生，具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進(jìn)了很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)培訓的教師，這就是為什么很多院校會(huì )出現師資隊伍不合理問(wèn)題的原因所在。第一，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業(yè)時(shí)就被招進(jìn)院校中工作，他們不僅缺乏實(shí)際的建筑工程管理經(jīng)驗，而且還沒(méi)有充足的講臺經(jīng)驗作為底氣，教學(xué)效果可想而知;第二，由于現今大部分高職院校都是通過(guò)中專(zhuān)改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學(xué)歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應新形勢下的高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新要求。
3.高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)設置方面存在的問(wèn)題
�、賹�(zhuān)業(yè)課程設置結構不合理
現今高職院校還沒(méi)有架構起建筑工程管理專(zhuān)業(yè)完善的課程體系，因為對于第一線(xiàn)的建筑工程管理實(shí)際情況缺乏深入的了解，在當初開(kāi)設建筑工程管理相關(guān)課程的時(shí)候一般都是以專(zhuān)業(yè)教師作為指導，設置不規范。往往把建筑工程管理管理種類(lèi)的課程與建筑工程管理相關(guān)技術(shù)類(lèi)的課程隨意累加起來(lái)，沒(méi)有必要的系統性，這樣的課程設置下會(huì )導致學(xué)生學(xué)而不精，缺乏自身的知識優(yōu)勢。實(shí)質(zhì)上能力不等同與知識的多少，而對學(xué)生職業(yè)能力影響最大的在于專(zhuān)業(yè)課程的結構合理度，指導其教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識組織方式由于它關(guān)乎于學(xué)生運用知識能力，因此其重要程度遠遠超過(guò)知識本身。
�、谌狈ι詈竦膶�(shí)踐教學(xué)環(huán)節
高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內容之一就是實(shí)踐教學(xué)部分，這個(gè)部分的教學(xué)會(huì )牽涉到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗的積累及實(shí)際操作才能的培養，然而現今部分高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)對于這部分教學(xué)內容沒(méi)有給予充足重視，對它缺乏足夠的經(jīng)費投入，沒(méi)有可以長(cháng)期保持合作的實(shí)訓基地，又或者是實(shí)訓基地的建設已經(jīng)不能適應本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢，許多高職院校還處于施工現場(chǎng)、多媒體影音資料等參觀(guān)教學(xué)時(shí)期，不利于提高實(shí)踐教學(xué)效果。在某種方面來(lái)將對于培養學(xué)生實(shí)踐操作才能是不利的，也就影響了學(xué)生走出校門(mén)之后及時(shí)找到合適的崗位。另外，實(shí)際工程現場(chǎng)中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)珍貴的教學(xué)資源，但是許多高職院校由于缺乏與實(shí)際工程單位的聯(lián)系，沒(méi)有與這些單位建立長(cháng)期的合作關(guān)系，而與這部分教學(xué)資源失之交臂。
二、高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革建議
1.優(yōu)化整合課程設置
高職院校學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間有限，采用2+1教育模式較多，在校系統學(xué)習的2年時(shí)間內，除了必備的理論基礎課和思想教育課程之外，該專(zhuān)業(yè)20多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化也是培養學(xué)生重要的一環(huán)。針對各門(mén)課程的特點(diǎn)，教學(xué)體系必須突破學(xué)科體系束縛進(jìn)行優(yōu)化整合。根據每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的教育價(jià)值、相關(guān)性以及課時(shí)分配的均勻原則對任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行合并，形成項目課程。
課程安排可以將基礎知識融入到專(zhuān)業(yè)課程當中，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以充分利用時(shí)間讓學(xué)生掌握更多、更實(shí)際的知識點(diǎn)。例如建筑制圖、房屋建筑學(xué)和CAD制圖這3門(mén)課可以整合為房屋建筑構造與電子制圖，這樣學(xué)生可以在學(xué)習房屋建筑的基本尺寸、功能、規范、結構選型和結構布置要求時(shí)，融入建筑圖紙識圖、制圖規則和要求，再加入電子CAD的操作，學(xué)生在學(xué)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)還繪制出滿(mǎn)足比例、尺寸、色彩等要求的圖紙，這樣的學(xué)習過(guò)程會(huì )使學(xué)生在興趣中增長(cháng)知識。建筑結構與建筑力學(xué)這兩門(mén)課整合為建筑力學(xué)與結構，學(xué)習這兩門(mén)課程的目的是讓學(xué)生在工作崗位一方面能正確理解設計圖紙的設計意圖與要求，在施工中避免發(fā)生工程事故;另一方面學(xué)生在施工現場(chǎng)，可利用力學(xué)、結構理論知識，更科學(xué)地進(jìn)行機具、設備的正確安裝和使用。這兩門(mén)課程的整合，可以使枯燥、難理解的力學(xué)知識運用于具體的結構中，有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握各種結構及構件關(guān)鍵部位、薄弱部位的受力特征等不易學(xué)懂的理論知識。建筑工程管理測量與建筑施工技術(shù)這兩門(mén)課整合為建筑施工。施工中需要運用的一項重要技術(shù)就是測量，這項技術(shù)在施工中主要是平面放線(xiàn)和高層的傳遞這兩方面內容，但脫節的教育常會(huì )使建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在現場(chǎng)不會(huì )進(jìn)行建筑物實(shí)體的放線(xiàn)工作，更不懂得如何用測量技術(shù)來(lái)傳遞高層建筑中各樓層的標高。 上述課程整合注重知識的融合，注重理論與工程實(shí)踐相結合，降低了理論課程難度，這樣可突出課程教學(xué)內容的針對性、適用性和應用性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結合，促進(jìn)了他們知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調發(fā)展，另外，課程的整合可以精簡(jiǎn)近200學(xué)時(shí)，為在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設置中增加實(shí)踐技能課比例創(chuàng )造了有利條件。
2.重視產(chǎn)學(xué)結合，加快高素質(zhì)
教師隊伍建設為主講教師創(chuàng )造良好的工作和成長(cháng)環(huán)境，保護他們進(jìn)行課程建設的積極性，不斷提高其教育教學(xué)水平。對參加課程建設的青年教師嚴格要求，給他們壓擔子。鼓勵教師在教學(xué)工作的同時(shí)參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，形成穩定的教學(xué)梯隊。
重視職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術(shù)課程教師的培養。職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術(shù)課程教師由三類(lèi)人員構成：一是大學(xué)本科或研究生;二是從施工單位引進(jìn)的中級職稱(chēng)以上的工程技術(shù)人員;三是聘請的施工單位工程技術(shù)人員。前者安排在施工單位頂崗實(shí)習1～2年，并在院辦產(chǎn)業(yè)、設計院和監理公司兼職從事工程實(shí)際鍛煉，取得實(shí)際工程經(jīng)驗;對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員，著(zhù)重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓，引導他們將具體工程實(shí)踐與教學(xué)工作結合起來(lái)，更好地開(kāi)展教學(xué)工作;有針對性地聘請一些大型工程的工程技術(shù)人員作專(zhuān)題報告，介紹大型工程的一些基本情況。通過(guò)這三種方式，塑造了一支以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的“雙師型”教師隊伍，有力地促進(jìn)了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
3、加強實(shí)踐性教學(xué)和校企合作力度
在教學(xué)體系中應加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，增加教學(xué)實(shí)習、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習的課時(shí)，要求學(xué)生善于用書(shū)本知識去解決實(shí)際問(wèn)題，并能推陳出新。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，老師和學(xué)生不僅要走入工地，而且要深入實(shí)際工程中去，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，以增加學(xué)生的感性認識。
4.教學(xué)方法的改善
根據課程特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法與手段，把課程從以知識的概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體;從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，變成積極參與操作。教師在課程中，應積極引進(jìn)案例、提出需要完成的任務(wù)，授課中注重教學(xué)互動(dòng)，并利用校內實(shí)訓場(chǎng)進(jìn)行現場(chǎng)模擬教學(xué)，通過(guò)工地參觀(guān)、多媒體課件、課程設計等多種手段深入淺出地將理論知識有機地和實(shí)際任務(wù)相結合，讓學(xué)生明白學(xué)習目的，努力提高學(xué)生學(xué)習新知識的興趣和要求。
三、結束語(yǔ)
綜上，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要我們長(cháng)時(shí)間的努力，作為高職院校的教師，需要不斷更新自身的知識結構，提升教學(xué)效果，從而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
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