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讓創(chuàng )新教育步入小學(xué)數學(xué)課堂
"新課標"明確指出:"教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。"因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探索,給他們一個(gè)自由的空間,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效方法。那么,怎樣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育呢?
一、教師備課要創(chuàng )新,備好教材更要備好學(xué)生。
實(shí)施創(chuàng )新教育,作為教師,首先要轉變觀(guān)念,建立真正的創(chuàng )新教育的理念,所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應,要從提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)著(zhù)想。備課時(shí)一般做到:
(1)教學(xué)目的要創(chuàng )新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。
(2)教學(xué)過(guò)程要創(chuàng )新。設計時(shí)可不循舊規,對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節如何處理進(jìn)行創(chuàng )新設計。
(3)教學(xué)方法要創(chuàng )新�？梢圆捎锰釂�(wèn)法、發(fā)現法、聯(lián)想法、操作法等等,方法不固定單一。
(4)課堂提問(wèn)要有實(shí)踐創(chuàng )新性等。
二、課堂教學(xué)要創(chuàng )新,師生互動(dòng)更要開(kāi)放性。
課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育,主要是要體現學(xué)生為主體,以"學(xué)生為主,教師為輔"為主線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)獲取知識。實(shí)踐證明:學(xué)生的學(xué)習過(guò)程越開(kāi)放,思維就越活躍,思維發(fā)展也就越充分。
創(chuàng )設創(chuàng )新情境,學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神首先要為學(xué)生設置新奇、困惑、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境,從而產(chǎn)生創(chuàng )新動(dòng)機,激發(fā)、強化學(xué)生的創(chuàng )新行為。同時(shí),要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng )新氛圍,最大限度地調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣與情感,讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新。創(chuàng )設教學(xué)情境有多種做法,如教學(xué)"平行四邊形面積公式的推導"時(shí),先回憶長(cháng)方形面積的計算,并有意滲透轉化的思想,然后教師讓大家想一想誰(shuí)能把平行四邊形轉化為長(cháng)方形,導出平行四邊形面積的計算公式,比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨特、有創(chuàng )造性。在獲取新知識的同時(shí),學(xué)生他們會(huì )明白一個(gè)新道理:在實(shí)際中,四邊形不像三角形那樣具有穩定性,任何一個(gè)長(cháng)方形被拉動(dòng)變形為一個(gè)平行四邊形時(shí)面積不相等而且變小,是底不變而高不相等的緣故。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng )新, 邊思考、邊討論、邊操作,得出了多種推導方法,同時(shí)驗證了長(cháng)方形變?yōu)槠叫兴倪呅魏笫裁醋兞硕裁床蛔兡?實(shí)踐證明:它們周長(cháng)相等不變,面積由大變小了。
引導自主學(xué)習,激勵學(xué)生探索創(chuàng )新。學(xué)生創(chuàng )新精神的培養是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認為,每個(gè)人都蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛在創(chuàng )造力。教師要盡量創(chuàng )造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索知識,自己去發(fā)現規律,變學(xué)習過(guò)程為探索創(chuàng )新的過(guò)程。比如,在學(xué)習了分數的認識后,教師讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折成面積相等、形狀相同的四塊,同學(xué)們很快想出四種折法,學(xué)生們沉浸在豐收在望的喜悅之中,滿(mǎn)面流溢出勝利的笑臉,清靈靈的雙眼期待著(zhù)大家的正確答案。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法,造成了懸念,激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望,既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索,又得出了多種折法。
運用問(wèn)題解決,啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新。小學(xué)生好奇心強,教學(xué)中教師要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境,扶持學(xué)生的創(chuàng )新意識,滿(mǎn)腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問(wèn)題,使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng )新推進(jìn),從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪,從多種解決問(wèn)題的方法培養開(kāi)拓、創(chuàng )新的精神。教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,增強了學(xué)生的主題意識,而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望,學(xué)會(huì )了創(chuàng )造性思維。
加強合作學(xué)習,培養學(xué)生協(xié)作創(chuàng )新。合作學(xué)習是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習方式。一個(gè)人要有所創(chuàng )造,除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外,還要有善于與人合作共事的精神,課堂教學(xué)中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能,給學(xué)生較多討論分析的機會(huì ),使學(xué)生在知識方面相互補充,在學(xué)習方法上互相借鑒,善于合作,集智取長(cháng),協(xié)作創(chuàng )新、努力培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
三、作業(yè)設計要創(chuàng )新,生活數學(xué)不可或缺。
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基本途徑。為此,練習設計首先要注意層次性,主要有三個(gè)層次:基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。三個(gè)層次的練習目的各有側重:基本練習的目的是鞏固所學(xué)知識;綜合練習的目的是深入理解知識,加強知識的內在聯(lián)系,形成知識結構;發(fā)展練習的目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、評價(jià)體制要創(chuàng )新,態(tài)度和藹全面優(yōu)化。
評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分,貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià),評價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔,而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)內容也更全面了,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì),還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度,尤其是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價(jià)的方法也多種多樣,不僅有書(shū)面作業(yè),還有行為觀(guān)察、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習、情境測驗、成長(cháng)記錄等。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),不在于看學(xué)生的分數、平均分的高低,重點(diǎn)要看教師的教學(xué)過(guò)程,比如看教師的教學(xué)設計上是否有創(chuàng )新思想,是否能適應時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要,是否符合小學(xué)數學(xué)的發(fā)展規律,課堂上是否體現以學(xué)生為主體,教學(xué)方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合,看學(xué)生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實(shí)靈活等等。在平常的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生主要實(shí)行激勵性評價(jià),不論是課堂提問(wèn)、做作業(yè),還是其他教學(xué)活動(dòng),教師要善于保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習的積極性,注意保護學(xué)生創(chuàng )造的火花。激勵學(xué)習評價(jià)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒,激勵學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望和需要。這種體驗能促進(jìn)學(xué)生向激勵的方向努力,追求再一次的成功。激勵性學(xué)習評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性的催化劑,是挖掘學(xué)生潛能的有效武器。
總之,教育的前景一片樂(lè )觀(guān),教育前進(jìn)的道路上充滿(mǎn)了陽(yáng)光和歡樂(lè ),在實(shí)施創(chuàng )新教育的過(guò)程中,我們教師要在搞好基礎教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下,充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng )新潛能,努力造就具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的社會(huì )主義建設者和接班人。
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