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微課在平面設計教學(xué)中的運用與反思
摘 要：平面設計課堂教學(xué)，曾經(jīng)被學(xué)生看做枯燥乏味的任務(wù)，在點(diǎn)線(xiàn)面中間的套用。近年來(lái)，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展和應用，教育事業(yè)迎來(lái)了五彩繽紛的時(shí)代，其中一個(gè)重要特征就是微課的運用。平面設計教學(xué)作為創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)課程的重要一環(huán)，微課的運用將極大促進(jìn)學(xué)生對知識的了解和掌握，互動(dòng)參與、重點(diǎn)突破，在邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊練的過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文將著(zhù)重分析微課這一新形式在平面設計教學(xué)課堂上的應用，從微課環(huán)境創(chuàng )設的解讀，詮釋微課這一創(chuàng )新形式對平面設計教學(xué)這一創(chuàng )意課程教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：微課 課堂教學(xué) 平面設計
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。平面設計作為一門(mén)側重創(chuàng )意的課程，秉承著(zhù)創(chuàng )造未來(lái)的使命，而且只有創(chuàng )造，才能得以不斷發(fā)展，才具有生命力與存在價(jià)值。多年的平面設計教學(xué)工作，讓筆者認識到，這門(mén)課程是一項挖掘創(chuàng )意潛力的教育活動(dòng)，要求教師本身具有豐富的知識、主動(dòng)的創(chuàng )新、不斷的反思意識，能夠采用包括微課在內的多種翻轉課堂能力，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。
微課教學(xué)，是近年十分流行的創(chuàng )新教學(xué)模式之一。集中時(shí)間、集中精力、集中手段，通過(guò)它的圖像、聲音、色彩創(chuàng )建一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生們在新鮮快樂(lè )的氣氛中接受知識，還能極大調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、傳真高興，激發(fā)他們的求知欲望，陶冶他們的情操，確實(shí)為提高平面設計課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)效率開(kāi)辟了一條嶄新的渠道。
如今，以微課為典型代表的多媒體教學(xué)日益受到師生的歡迎。無(wú)論是青年教師還是老一輩教育者，都用上了微課。本文認為，微課教學(xué)具有如下優(yōu)勢。
一、微課能改善平面設計課堂教學(xué)，提高授課效率
當前，平面設計教學(xué)正在轉向注重實(shí)際，能適應社會(huì )能力的“實(shí)踐教學(xué)”、“綜合教育”。而教師是具體實(shí)施者。學(xué)生知識的積累，能力的提升，主要依賴(lài)于課堂教學(xué)。而課堂時(shí)間有限，要想既不增加學(xué)生負擔，又能夠提高教學(xué)效率，這就要求我們努力改善課堂教學(xué)，提高效率，而運用微課是實(shí)現這一目標的最好途徑。
二、微課能使學(xué)生深刻理解和掌握課本知識，提高認知水平
以往的教學(xué)，教師往往把知識點(diǎn)或者難點(diǎn)重點(diǎn)講述給學(xué)生，或者讓學(xué)生記下來(lái)背熟。這種教學(xué)方式在一定程度上嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，就難以學(xué)透課本知識，實(shí)際運用就會(huì )遇到許多難題。微課教學(xué)注重演示和操作，注意力集中，其直觀(guān)形象，色彩鮮明，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣，喚起思維，吸引學(xué)生投入學(xué)習中去。
三、微課能增大教學(xué)容量，提高課堂效益
平面設計是一種受眾學(xué)，是圍繞傳播文字圖形的效果來(lái)進(jìn)行的，這和微課有著(zhù)異曲同工之妙。過(guò)去在平面設計基礎知識的復習中，我們通常是采用黑板來(lái)完成的，或者加大作業(yè)量。這種呆板的教學(xué)方式缺乏靈活性，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與。采用微課手段，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，啟發(fā)學(xué)生思維，效果會(huì )更好。實(shí)踐證明，微課的運用，在平面設計教學(xué)中有著(zhù)廣大的市場(chǎng)，并能產(chǎn)生聚集效應。但是在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現，微課的運用仍然存在為了用媒體而用媒體，而不是為需要而用媒體的問(wèn)題，如何利用微課，提高平面設計教學(xué)效率呢?這是一個(gè)值得考慮，并要認真選擇的問(wèn)題。本文認為，可以從以下幾方面入手。
3.1 激興導入，初步感染
興趣是入門(mén)的先導，是產(chǎn)生熱情的土壤，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的內生動(dòng)力。正如我國古代大教育家孔子所說(shuō)的“知之者是好之者，好之者不如樂(lè )之者”。由此可見(jiàn)，好的開(kāi)始是成功的一半。
3.2 抓住重點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)
能否抓住教學(xué)重點(diǎn)是微課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，只有抓住重點(diǎn)，運用微課手段實(shí)施適應學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)，才能達到預期目的。要達到預期的教學(xué)效果，就要改革傳統的說(shuō)教式的教學(xué)方法，采用靈活的、直觀(guān)形象的教學(xué)方法――微課教學(xué)。在課件制作中豐富要素，把握基本知識點(diǎn)的內容，明確所闡明的道理，把枯燥的理論編成圖文并茂、動(dòng)態(tài)播放給學(xué)生聽(tīng)，打出學(xué)生思考的要點(diǎn)，這樣吸引了學(xué)生的注意力，使之興趣盎然，讓學(xué)生進(jìn)一步了解。這樣既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又使課堂教學(xué)寓于豐富多彩，有特色的教學(xué)之中，增強了教學(xué)效果。
3.3 豐富表象，情理交融
表象是感知到思維的必要環(huán)節，微課使學(xué)生從具體形象或人或事的形象激起內心的感悟，領(lǐng)悟平面設計的魅力所在。平面設計教學(xué)內容比較多，微課在幫助我們完成教學(xué)任務(wù)方面起到了較大的作用。
3.4 鼓勵質(zhì)疑，思維訓練
實(shí)踐證明，一個(gè)創(chuàng )造活動(dòng)的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)從分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維這樣多次循環(huán)往復才能完成。在微課教學(xué)中，如果只強調一種思維形式的做法，只能隔斷思維過(guò)程，形成不了創(chuàng )造。這樣不僅阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，也會(huì )限制教師思維的發(fā)展。在微課中，教師為了交給學(xué)生準確的知識，采用集中思維比較多，形式更多一些，這樣就不會(huì )讓學(xué)生的思維存在局限性。
因此，應當經(jīng)常鼓勵學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，對微課中的一些選題進(jìn)行發(fā)難，充分發(fā)散思維，發(fā)表不同意見(jiàn)。
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