水文學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用

　　案例教學(xué)作為一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，被廣泛應用于高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，下面是小編搜集整理的一篇探究水文學(xué)案例教學(xué)必要性的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　引 言

　　水文學(xué)是研究地球上水的性質(zhì)、分布、循環(huán)、運動(dòng)變化規律及其與地理環(huán)境、人類(lèi)社會(huì )之間相互關(guān)系的科學(xué)[1]. 水是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的最寶貴資源，水文科學(xué)是人類(lèi)在與水旱災害作斗爭的過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)的，因此，水文學(xué)是一門(mén)應用性很強的基礎學(xué)科。 近年來(lái)，水資源短缺和水環(huán)境問(wèn)題日益突出，水文學(xué)所肩負的任務(wù)與使命也愈發(fā)艱巨。 作為高校地理師范專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，其課堂授課效果和整體教學(xué)水平對專(zhuān)業(yè)人才培養起著(zhù)越來(lái)越重要的影響。

　　案例教學(xué)法被認為是代表當代教育改革發(fā)展方1施并獲得成功[2,3]. 案例教學(xué)包含了西方先進(jìn)的教育理念，與傳統教學(xué)模式形成鮮明的對比，把案例教學(xué)引進(jìn)課堂，對更新教育理念，促進(jìn)由注重“知識的傳授”到重視“能力培養”的教育轉變具有重要意義[4].

　　本文結合“水文學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要介紹了水文學(xué)案例教學(xué)的重要性和必要性，并具體闡述了水文學(xué)案例教學(xué)的基本類(lèi)型和課堂組織方式，旨在為水文學(xué)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養尋找合理有效的途徑。

　　1、水文學(xué)案例教學(xué)的必要性和重要性

　　案例教學(xué)是在教師的指導下，根據教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過(guò)對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法[5,6]. 在高校水文學(xué)課程教學(xué)中，案例教學(xué)具有十分重要的地位。

　　1. 1 由水文學(xué)本身的應用性與實(shí)踐性決定

　　水對人類(lèi)活動(dòng)起著(zhù)廣泛而深刻的作用，水文學(xué)是隨著(zhù)人們長(cháng)期與水旱災害做斗爭和供用水的需求而發(fā)展的，現代水文學(xué)已經(jīng)從傳統的工程水文學(xué)發(fā)展成為研究不同時(shí)間、空間尺度上地表水循環(huán)規律的一門(mén)地球科學(xué)，其應用范圍涉及水利工程、水資源管理以及生態(tài)環(huán)境保護等。 水文學(xué)的建立與發(fā)展本身離不開(kāi)一系列實(shí)際案例的支撐與推動(dòng)，因此教學(xué)過(guò)程中需要大量舉例以闡釋概念和基本原理。 并且，受全球氣候變暖和人類(lèi)活動(dòng)的劇烈影響，地球水系統正發(fā)生著(zhù)前所未有的變化，人類(lèi)活動(dòng)的水文效應和如何保障水安全是當前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。 在此背景下，更加需要將近年來(lái)發(fā)生的代表性水文事件和國內外學(xué)者開(kāi)展的研究實(shí)例引入水文學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀(guān)、及時(shí)的把握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向。

　　1. 2 由案例教學(xué)特點(diǎn)決定

　　與傳統教學(xué)手段相比，案例教學(xué)具有針對性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，能夠獲得較好的教學(xué)效果。 應用型人才的培養目標要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，能夠解決與水資源、水生態(tài)及環(huán)境、水旱災害相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 當前因實(shí)踐課時(shí)不足，實(shí)踐條件不完善影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養，而案例訓練能替代親身實(shí)踐，又能汲取前人經(jīng)驗，是理論聯(lián)系實(shí)踐的一個(gè)便捷通道，是培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的好方法。

　　2、水文學(xué)案例教學(xué)類(lèi)型

　　根據不同的應用目的，水文學(xué)案例教學(xué)類(lèi)型可以大致分為三類(lèi)： 講解定義型、綜合分析型和操作技能型。 ( 1) 講解定義型，即通過(guò)引入案例，對基本概念和原理進(jìn)行講解。 如在講授“冰川形成的內部條件： 雪的沉積、粒雪化和成冰作用”時(shí)[7],讓學(xué)生分析捏雪球、打雪仗、堆雪人三種情形下雪的物理變化過(guò)程，從而幫助理解“粒雪化和成冰作用”的發(fā)生條件和對應的變化過(guò)程。 在此，案例的引入使得學(xué)生能夠由具體到抽象的認識概念，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活，活用知識。 ( 2) 綜合分析型，即通過(guò)案例提出問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論給出解決問(wèn)題的方案或者對已有的方案進(jìn)行評價(jià)。 如在講授“水的化學(xué)性質(zhì)”這一內容時(shí)，讓學(xué)生以自己的日常生活為例，總結日常生活中常用的飲用水類(lèi)型，并分析討論哪種類(lèi)型的水更加健康。 由于提出的問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生興趣很高，積極搜集資料，討論熱烈。 通過(guò)案例教學(xué)，鞏固了礦化度、硬度等基本概念，加深了學(xué)生對水的基本化學(xué)性質(zhì)的認識，引導學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中，收到了較好的效果。 ( 3)操作技能型，即通過(guò)引入案例，使學(xué)生掌握水文學(xué)的基本應用技能，如根據潮白河流域不同觀(guān)測站點(diǎn)的實(shí)測降水資料，采用不同計算方法，計算流域的平均降雨量過(guò)程并繪制平均強度歷時(shí)曲線(xiàn)。 通過(guò)對實(shí)際案例資料的分析計算，掌握水文計算的基本方法。 根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，目前水文學(xué)課程中每個(gè)重要章節均設置有案例教學(xué)環(huán)節，所涉及的教學(xué)案例如表 1 所示。

　　3、水文學(xué)案例教學(xué)的課堂組織方式

　　水文學(xué)課堂應用案例教學(xué)，講解定義型、綜合分析型和操作技能型三種類(lèi)型的課堂組織方式一般流程均為“導入案例-提出問(wèn)題-組織討論-案例評價(jià)-課后延伸”. 以講授“氣候變化與水循環(huán)”中的綜合分析型案例組織為例，說(shuō)明其具體過(guò)程。 首先是導入案例。 即教師通過(guò)影像、圖片、新聞資料等手段向學(xué)生展現案例背景。 在講授“氣候變化與水循環(huán)”的關(guān)系時(shí)，通過(guò)播放記錄片《難以忽視的真相》中有關(guān)“溫鹽環(huán)流”的片段，向學(xué)生展現案例背景[8]. 其次，根據案例提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考： ( 1) 溫鹽環(huán)流能否停止? ( 2) 溫鹽環(huán)流在什么樣的條件下將會(huì )停止? ( 3) 一旦溫鹽環(huán)流停止，將會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果? 再次，在學(xué)生獨立思考后，組織學(xué)生開(kāi)展討論。 討論中既要引導學(xué)生聯(lián)系已有的知識和教學(xué)內容，也要倡導學(xué)生敢于打破常規，充分發(fā)表看法，暢所欲言。 通過(guò)對“溫鹽環(huán)流”案例的討論分析，引導學(xué)生思考全球變暖對水循環(huán)產(chǎn)生的巨大影響。 第四，案例評價(jià)。 教師針對學(xué)生案例討論給予評價(jià)總結，指出討論中錯誤的地方，對不準確的地方給予補充和更正。 教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中要注重“點(diǎn)評技巧”,促使學(xué)生深入思考，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　最后，課后延伸，教師進(jìn)一步給出案例的相關(guān)補充閱讀材料，如災難片《后天》、記錄片《全球變暖的大騙局》，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考氣候變化與水循環(huán)的辯證關(guān)系。

　　三種類(lèi)型案例教學(xué)對學(xué)生的能力培養和教師的引導方式則各有側重。 對于講解定義型案例，在組織討論中要著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)案例分析，辨析不同概念的內涵和外延; 在案例評價(jià)中，教師的重點(diǎn)在于提煉總結，完成從具體案例到抽象概念的轉換。 對于綜合分析型案例，在組織討論中重在引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行探索分析，訓練學(xué)生的邏輯思維能力和培養創(chuàng )新意識; 在案例評價(jià)中，教師需要進(jìn)一步深化、理論化學(xué)生討論中的閃光點(diǎn)，補充完善學(xué)生討論中的模糊點(diǎn)和盲點(diǎn)。 對于操作技能型案例，在組織討論中盡可能的引導學(xué)生獨立給出問(wèn)題的實(shí)施方案; 在案例評價(jià)中，教師對其可行性進(jìn)行評價(jià)，并對流程進(jìn)行優(yōu)化。

　　總之，整個(gè)案例教學(xué)的課堂組織方式由教師主導講授轉變?yōu)閷W(xué)生主導討論，通過(guò)多媒體和豐富的資料庫充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)廣泛深入的討論促使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。

　　4、結 語(yǔ)

　　案例教學(xué)作為一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，被廣泛應用于高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。 如何選擇合適的案例、有效的把握課堂討論的節奏和方向以及與其他教學(xué)方法融會(huì )貫通，以達到啟發(fā)學(xué)生思考、拓展學(xué)生思維層次的目的，是案例教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 在今后的教學(xué)工作中還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)案例庫，在實(shí)踐中不斷探索案例教學(xué)的適用性和有效性。

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