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淺談高職英語(yǔ)課中支架式教學(xué)理論的運用
支架式教學(xué)是在建構主義主要理論倡導下所構成的一種成熟的教學(xué)理念，以下是小編搜集整理的一篇探究支架式教學(xué)理論應用的論文范文，供大家閱讀參考。
高職英語(yǔ)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必修的一門(mén)公共基礎課程。高職英語(yǔ)以"實(shí)用為主，夠用為度"為準則，強調高職特色，培養能自如應用英語(yǔ)的高級實(shí)用型人才。目前高職英語(yǔ)教學(xué)中主要的問(wèn)題就是如何打破以往的"教師為主"的教學(xué)模式，強調學(xué)生為主，進(jìn)而培養學(xué)生的自愿學(xué)習能力，進(jìn)一步達到職位的要求。建構主義建議在教師的輔導下、以學(xué)生為中心的學(xué)習，既突出學(xué)生的自學(xué)主體作用，又不忽略教師的輔導作用。這對于打破傳統教學(xué)模式、達到教學(xué)目標、滿(mǎn)足職位要求有很大的指導意義。
1支架式教學(xué)理論
支架式教學(xué)是在建構主義主要理論倡導下所構成的一種成熟的教學(xué)理念。支架式教學(xué)是指為學(xué)習者對知識的理解建構一個(gè)概念框架。這種框架中的概念是發(fā)展學(xué)習者對問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，因此，首先把多種學(xué)習任務(wù)加以解體，這樣可以把學(xué)習者的理解逐步引向深入。這種教學(xué)理念好比把教師的輔導比做建筑中使用的腳手架，也就是說(shuō)教師的輔助只起指導作用，而學(xué)生才是學(xué)習的主體。支架式教學(xué)含有情境支架、內容支架、語(yǔ)言支架、結構支架幾部分。運用所建造的支架，學(xué)生由此獲取各種知識的信號，比如學(xué)習的目標，學(xué)習的難點(diǎn)，學(xué)習的框架結構，學(xué)習的各個(gè)環(huán)節等。它是一種能加強學(xué)生學(xué)習能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，摒棄了傳統高職教學(xué)的不足，是種值得在高職院校推廣的教學(xué)模式。
2支架式教學(xué)理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
筆者在本文中選擇了教材《大學(xué)英語(yǔ)新理念綜合教程》第二冊，該本教材是2014年第四版，每個(gè)單元都設置了幾篇相同主題的閱讀文章，字數由少到多，文章由易到難，按照一定的閱讀順序框架。筆者在這里選擇了Unit5CarefulReading(Surfingthewebsitecanloseweight)，這篇精讀文章論據全面，難度適中，很適合選做典型例子。
2.1語(yǔ)境支架
語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，合適的語(yǔ)言環(huán)境能讓學(xué)生運用已有的學(xué)識，進(jìn)一步增加新的學(xué)識。建立語(yǔ)境支架，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)具備的學(xué)習能力來(lái)學(xué)習和掌握新的知識。在議論肥胖話(huà)題的時(shí)候，我們以這個(gè)話(huà)題為主開(kāi)展活動(dòng)，增加學(xué)生的認知感。我們可以給學(xué)生看一段視頻，內容是有關(guān)肥胖的煩惱，學(xué)生看完視頻后，給學(xué)生布置任務(wù)，辯論題目為：Whichoneisbetter,fatpeopleorthinpeople?學(xué)生可以分為辯論雙方，論述他們相關(guān)的理由。這樣學(xué)生先看視頻，然后鍛煉聽(tīng)力，接著(zhù)提出問(wèn)題，找出產(chǎn)生肥胖的原因，這樣又鍛煉了口語(yǔ)。最后播放視頻：一個(gè)胖子的煩惱。通過(guò)視頻展現一個(gè)胖子減肥所經(jīng)歷的種種困擾。接著(zhù)老師提出問(wèn)題：Whatdoyouthinkisthebeststrategytoloseweight?學(xué)生從中練習了英語(yǔ)語(yǔ)音。
2.2內容支架
通過(guò)錄像和語(yǔ)音練習初步探討了肥胖的緣由和解決策略以后，老師開(kāi)展"詞匯擴展"活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展所有有關(guān)肥胖內容的英文詞語(yǔ)，從中讓學(xué)生學(xué)習這一主題的知識內容，學(xué)生因此自然融入本文的語(yǔ)言環(huán)境中了。學(xué)生在找尋單詞的過(guò)程中，會(huì )碰到很多各種領(lǐng)域的單詞，有胖人的吃住方面，著(zhù)裝方面，生活方面和體育鍛煉方面等。課堂中，教師在電腦上展示幾張和肥胖有關(guān)的畫(huà)面，學(xué)生一一用英文說(shuō)出這些圖片的相關(guān)名稱(chēng)。接著(zhù)再進(jìn)行大腦搜索，也就是讓學(xué)生開(kāi)闊思維，回憶更多和肥胖、減肥、網(wǎng)絡(luò )減肥的相關(guān)詞匯，用這種方式拓充大量詞匯。然后，教師采用布置任務(wù)的方式讓學(xué)生對課文分別進(jìn)行精讀和泛讀。教師相應地給出閱讀前問(wèn)題，閱讀中問(wèn)題和閱讀后問(wèn)題。
2.3結構支架
為了讓學(xué)生建立對整篇文章的宏觀(guān)框架，加強對文章主題的整體掌握，在教學(xué)中，教師畫(huà)出表格，表格內容包括"topicsentenceandsupportingdetails".學(xué)習該表格，可以讓學(xué)生在整體層面上掌握篇章的框架順序。教師輔導學(xué)生分析篇章結構，學(xué)生不僅可以掌握文章各段落之間的聯(lián)系，也可以明白每段文章中的關(guān)鍵句和支持性細節，同時(shí)也明白了文章的體裁。這種教學(xué)方式，教師讓學(xué)生明白了什么是篇章的起始，什么是篇章的論述過(guò)程，文章最后的結論是什么，讓學(xué)生對文章的學(xué)習認知提高了一個(gè)檔次。
2.4語(yǔ)言支架
在學(xué)習了文章篇章以后，教師可以梳理篇章的各個(gè)語(yǔ)言片段，以此有助于學(xué)生的學(xué)習和理解。所以，筆者規劃了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，加強學(xué)生對所掌握的英語(yǔ)技能的再次運用。教師可以把課文重新用零散的一些畫(huà)面來(lái)展示，學(xué)生關(guān)上教材，依照這些零星的畫(huà)面來(lái)重組課文內容。這種方法可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)再次進(jìn)行掌握。運用這些語(yǔ)言支架，學(xué)生對文章可以有一個(gè)非常清楚的理解。教師還可以繼續強化學(xué)生的學(xué)習收獲，要求學(xué)生就這篇課文的主題進(jìn)行寫(xiě)作，完成語(yǔ)言輸出。之后點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)，表?yè)P優(yōu)秀的作業(yè)，并展出差一點(diǎn)的作業(yè)，以此鞏固和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率。
課堂中，教師設置了很多支架，依據學(xué)生掌握能力的逐漸提高，教師就會(huì )慢慢去除相關(guān)的支架，這種教學(xué)理念摒棄了以往的教師為主體的學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習的主要角色，通過(guò)不同的教學(xué)設計，掌握并運用相關(guān)知識，達到學(xué)習的目標，提高學(xué)習的效率。
3結語(yǔ)
總之，高效率的支架式教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。進(jìn)行支架式教學(xué)的過(guò)程中，教師需關(guān)注教學(xué)環(huán)節，盡量少的進(jìn)行解說(shuō)，充分讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習。課堂上，教師應引導學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。這些教學(xué)設計可以很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)，鞏固學(xué)生的使用語(yǔ)言的能力。所以，支架式教學(xué)可以達到課堂的教學(xué)目標，同時(shí)也能提高學(xué)生的英語(yǔ)知識能力，值得進(jìn)一步在更多更大的范圍內實(shí)踐、拓展并運用。
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