抓好班級管理，全面提高學(xué)生素質(zhì)

抓好班級管理，全面提高學(xué)生素質(zhì) 班級,是學(xué)校教育管理的基層單位,是學(xué)生鍵康成長(cháng)、個(gè)性化和人才成長(cháng)的搖籃。班主任是班級的組織者、建設者和領(lǐng)導者，對于貫徹執行學(xué)校教育方針，培養學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此班主任要設法創(chuàng )建一個(gè)優(yōu)雅舒適、寬松和諧的環(huán)境，學(xué)生置身于這種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中生活和學(xué)習，通過(guò)耳濡目染、潛移默化，就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的物質(zhì)基礎。本文就從以下六個(gè)方面來(lái)談?wù)剬Π嗉壒芾淼囊恍┚唧w措施。
1.做學(xué)生的思想工作要動(dòng)之以情，曉之以理。
班主任在開(kāi)展班級管理工作中，所面對的每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們每時(shí)每刻都在編織著(zhù)自己美好的夢(mèng)幻，隨時(shí)都可能出現與班規、校規相悖的舉動(dòng)。這時(shí)，教師不要貿然地去對學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行橫加指責，更不要對學(xué)生采取體罰或變相體罰的行動(dòng)，應始終堅持“曉之以理，動(dòng)之以情”的原則。要以師生平等的身份去問(wèn)清緣由，要用飽滿(mǎn)的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。對碰到困難和受到挫折的學(xué)生教師要及時(shí)伸出援助之手，學(xué)生犯了錯誤教師應及時(shí)給于中肯的批評和誠摯的鼓勵，一樁樁，一件件，都能在學(xué)生心靈中經(jīng)久不息地泛起清純美麗的漣漪。這樣，學(xué)生的心靈就會(huì )受到感化，教師就能自然而然地贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、理解和支持，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習、生活就會(huì )感到很溫暖、很自在、有上進(jìn)心，從而使學(xué)生自覺(jué)地去履行正確的道德規范，自覺(jué)地去執行班級與學(xué)校的各項規章制度。這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立起各自正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而為學(xué)生鍵康地邁入人生旅途打下堅實(shí)的基礎。
2. 學(xué)生的情況，時(shí)刻牢記心里。
做好班級管理工作，對于全面完成教學(xué)任務(wù)，培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設人才，有著(zhù)十分重要的意義。因此班主任在接管一個(gè)班級后，應當調查了解清楚每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習、生活、個(gè)性、心理、家庭等情況，這是管理班級的必要條件。教師在調查了解情況中，要善于從優(yōu)秀學(xué)生身上發(fā)現“隱患”，做到防患于未然；從后進(jìn)生身上找出積極因素，悉心加以誘導。并隨時(shí)作好記錄，及時(shí)建立學(xué)生各種狀況檔案表。在建立檔案表中，被調查的每一個(gè)方面還應分清細節部分，以便教師有計劃、有針對性地開(kāi)展班級管理工作。如在設立《學(xué)生學(xué)習方法調查表》中，可分作以下幾個(gè)細節部分來(lái)進(jìn)行調查記錄：（1）有無(wú)學(xué)習意念。（2）有無(wú)學(xué)習環(huán)境的保障。（3）有無(wú)學(xué)習鉆研的習慣。（4）有無(wú)預習、復習習慣。（5）有無(wú)記筆記的習慣等。只有這樣，教師才能全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，摸清學(xué)生的思想變化；才能做到有的放矢，切實(shí)做好班級管理工作。
３.　做好培優(yōu)轉差工作。
由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，在不同的環(huán)境條件下成長(cháng)，因此學(xué)生之間或多或少總會(huì )存在著(zhù)一些差異。有的學(xué)生素質(zhì)高，思想表現好，學(xué)習勤奮刻苦，成績(jì)好，即所謂的優(yōu)秀生；有的學(xué)生素質(zhì)低，思想表現差，學(xué)習怕苦怕累，成績(jì)差，即所謂的差生和后進(jìn)生。而班級中的優(yōu)生和差生又是相對而言的，素質(zhì)再高的班級也有差生，再差的班級亦有優(yōu)生，因此老師要設法做好培優(yōu)轉差工作。師愛(ài)施于優(yōu)秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一步；師愛(ài)惠及差生和后進(jìn)生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。事實(shí)證明，后進(jìn)生和犯了錯誤的學(xué)生，心理上處于脆弱狀態(tài)，如果老師不及時(shí)采取教育和挽救措施，個(gè)別學(xué)生就會(huì )破罐破摔、悲觀(guān)絕望，甚至走上犯罪道路。這時(shí)，更需要老師“雪中送炭”，更需要老師的關(guān)懷和尊重。關(guān)懷和尊重是治療心靈創(chuàng )傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。教師要善于發(fā)現和挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要適時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，從一件件，一樁樁小事做起，逐步培養他們養成良好的學(xué)習和生活習慣，樹(shù)立起不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。激發(fā)每個(gè)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，從而增強他們戰勝困難，促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展的信心，提高他們成為優(yōu)秀學(xué)生的勇氣，最終達到使后進(jìn)生全面發(fā)展的目的。

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