班主任如何培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)

班主任如何培養學(xué)生健康的心理品質(zhì) 當今，我們培養的學(xué)生，應該是適應能力、競爭能力和應變能力都要日益增強的創(chuàng )新人才。因此，在素質(zhì)教育中對學(xué)生進(jìn)行“德”、“才”兩方面的培養是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習效率和精神面貌，也直接關(guān)系著(zhù)培養出來(lái)的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說(shuō)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)�！痹谀撤N意義上說(shuō)，健康的心理品質(zhì)是現代人的重要素質(zhì)，是２１世紀的呼喚，也是創(chuàng )新人才的通行證。而在小學(xué)生中，影響心理健康問(wèn)題的因素主要是過(guò)敏傾向、自責傾向及學(xué)習焦慮等。所以，醫“心”、育“心”，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。
那么，在班工作中如何培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設“互愛(ài)”的班級人際關(guān)系環(huán)境。
馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造人。人的活動(dòng)，無(wú)論是心理活動(dòng)還是行為活動(dòng)，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動(dòng)過(guò)程受環(huán)境條件所制約，而活動(dòng)由反作用于環(huán)境，改造著(zhù)環(huán)境條件�！� 而教育專(zhuān)家也認為，環(huán)境對學(xué)生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )實(shí)踐及社區教育之中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸時(shí)間最多的應該是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應，并有益于培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
為此，我著(zhù)手抓了如下兩個(gè)方面：
１、班主任與學(xué)生的關(guān)系。
班主任是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，班主任必須關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生。班主任是否關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，主要受其理想、信念、教育觀(guān)點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學(xué)生對教師是否尊敬和信賴(lài)往往是靠學(xué)生的主觀(guān)判斷和情緒體驗來(lái)決定的，有很大的片面性和不穩定性。這樣，師生之間就要多接觸。作為班主任要經(jīng)常深入班級，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛(ài)護他，在不斷地接觸過(guò)程中，學(xué)生時(shí)刻感受著(zhù)你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩固向前發(fā)展。
２．同學(xué)之間的關(guān)系
同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過(guò)程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無(wú)所不談。如果一個(gè)同學(xué)與班內多數同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會(huì )處于抑郁、孤獨和憂(yōu)傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標準不一，難以形成心靈的默契。對此，我教育學(xué)生要傾注對同學(xué)全心的愛(ài)，對待同學(xué)要有一顆寬容之心，對同學(xué)要以誠相待，以自己的真情去感動(dòng)同學(xué)，并要增強自身的責任感。

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