“問(wèn)題教學(xué)法”在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中的應用──以《企業(yè)倫理學(xué)》導論

摘　要：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法是專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中值得推崇的一種教學(xué)方法，這一方法的運用有助于實(shí)現課堂教學(xué)的“帕累托改進(jìn)”和教學(xué)效果的最優(yōu)。這一方法的重點(diǎn)在于首先從教者與學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)設置產(chǎn)生互動(dòng)效果的的問(wèn)題，再次確立與初始問(wèn)題相關(guān)的核心范疇、圍繞核心范疇引導學(xué)生進(jìn)行橫向延展和縱向拓展，促進(jìn)形成一個(gè)打破學(xué)生現有知識邊界的過(guò)程，最后推動(dòng)形成一個(gè)支持問(wèn)題理解的知識系統。本文以《企業(yè)倫理學(xué)》導論的教學(xué)實(shí)踐為例，詳細介紹了筆者運用這一方法的經(jīng)驗，旨在拋磚引玉，力求這一方法的完善與共享。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法　互動(dòng)　核心范疇　問(wèn)題延展與拓展



一、何謂“問(wèn)題教學(xué)法”

專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的主要目標是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基本范疇和基本原理。從事高校專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)實(shí)踐的教師幾乎都會(huì )認為基礎理論的教學(xué)與藝術(shù)化的手段與方法無(wú)關(guān)，只要講清楚說(shuō)明白就行，似乎“一言堂”是唯一的方式。因而，現實(shí)中基礎理論課教學(xué)過(guò)程往往缺乏互動(dòng)。從學(xué)生這一受體角度來(lái)說(shuō)，缺乏互動(dòng)的課堂效果往往達不到課堂教學(xué)的“帕累托最優(yōu)”（即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生全面準備地理解基本范疇和問(wèn)題）的邊界。從動(dòng)態(tài)角度，缺乏互動(dòng)的課堂難以實(shí)現課堂教學(xué)的“帕累托改進(jìn)”，即難以實(shí)現通過(guò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)現思想交流的1 1

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