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淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)
淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)鎮江市桃園中心小學(xué) 汪瑩 212000
【摘要】課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動(dòng)，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結合，才能在課堂上取得良好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)課堂中運用靈活多樣的教學(xué)方法，可以切實(shí)提高其課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對信息技術(shù)課堂中一些比較有效的教學(xué)方法作了粗淺的闡述。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué) 學(xué)習興趣
近年來(lái)，在新課程改革的洪潮中，各學(xué)校充分認識到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，如今的信息技術(shù)課程已逐步列入中小學(xué)生的必修課程，并在基礎教育中占有重要地位。
信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節，是實(shí)現創(chuàng )新教育的一塊堅實(shí)陣地。其課堂是一個(gè)奇特的空間，范圍并不大，可它卻能包容下知識的海洋。信息技術(shù)課堂中運用靈活多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng )新能力。孩子們求知的欲望在這里生成，智慧的浪花在這里激蕩，真可以說(shuō)是“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，如何在這個(gè)特定的空間，有限的時(shí)間里讓孩子們學(xué)得更多，更好，達到高質(zhì)、高效，這應該是每一位教師、每一名教育研究人員孜孜以求的崇高目標�？墒悄壳拔覀冃畔⒓夹g(shù)課“耗時(shí)多，效率低”的狀況在教學(xué)中普遍存在。而如何上好這門(mén)課就成為眾多教師努力探索的方向。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力呢？下面是我們對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。
一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，它促使學(xué)生追求知識，探索科學(xué)的奧妙。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性首先來(lái)源于興趣，葉圣陶先生認為，要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習，就要“一使需之切”“一使樂(lè )其業(yè)”。教師能“寓教于樂(lè )”，善于運用生動(dòng)形象、具體鮮明，準確精練、妙趣典雅的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我依據教學(xué)內容，設計一個(gè)或幾個(gè)游戲的情境，以此引導學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的強烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習。例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，例如：計算游戲、拼圖、賽車(chē)等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車(chē)鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì )了鍵盤(pán)的使用。如果強行讓他們去學(xué)習理論知識，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)習效果不見(jiàn)得會(huì )很好，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認為正確地引導小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì )到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話(huà)的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調趣味、益智、學(xué)習的功能。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習信息技術(shù)知識，化難為易，加深印象，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語(yǔ)文、數學(xué)等成績(jì)的不理想，總會(huì )存在著(zhù)擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習熱情，就必須鼓勵誘導學(xué)生，創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍。
例如在信息技術(shù)課堂上，我特設一個(gè)“今天我來(lái)當老師”環(huán)節，讓每節表現突出的學(xué)生去幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。學(xué)生都爭相表現，爭當“小老師”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節既培養了他們的互相協(xié)作的團隊精神，又幫助了那些有問(wèn)題的學(xué)生，同時(shí)，也解決了學(xué)生多，老師不能一一輔導的這一難題。
另外，我將學(xué)習信息技術(shù)課成績(jì)好的學(xué)生與學(xué)習成績(jì)較落后的學(xué)生“結成幫扶對子”，進(jìn)行互助。并通過(guò)組際競賽、男女生分組比賽、優(yōu)秀作品展示會(huì )、大顯身手等活動(dòng)形式使學(xué)生參與其中。如在教學(xué)《動(dòng)感圖文——設置動(dòng)畫(huà)效果》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。我讓學(xué)生通過(guò)“給《奧運福娃》演示文稿中的福娃設置動(dòng)畫(huà)效果”進(jìn)行練習，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。故事情節緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節課我一定要超過(guò)他……”；更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”指導，還有時(shí)讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。這樣，既讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，又滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮。
三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣
信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。學(xué)生的知識技能如果完全依賴(lài)老師的教導，那是死讀書(shū)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。因此實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧、勤能補拙，多練習，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識，從中品嘗到收獲的樂(lè )趣，逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì )方法，而不是靠教師的長(cháng)篇闊論、面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現場(chǎng)指導。而多操作，多動(dòng)手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤(pán)的使用變得越來(lái)越熟。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“三角形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫(huà)出“三角形”，根據自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“三角形”會(huì )畫(huà)了，其它的五邊形、八邊形等等同樣可以很快畫(huà)出了，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。學(xué)生的學(xué)習興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，給學(xué)生提供了更加廣闊的舞臺。
此外，教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被孩子接受，適當應用一些形象生動(dòng)的比喻，對他們學(xué)習計算機的知識尤為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習“畫(huà)圖”程序繪畫(huà)時(shí)，需要設置前景和背景顏色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂，我是這樣來(lái)打比方的：“我們畫(huà)圖畫(huà)，要用紙和筆，在電腦中畫(huà)畫(huà)也一樣，要選好筆（前景）的顏色、紙（背景）的顏色……”；又如在介紹文件名的知識時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個(gè)比喻：“文件的名字就像我們人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來(lái)區分各種類(lèi)型的文件�！敝T如此類(lèi)的比喻，很好地幫助了學(xué)生的理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，切身體會(huì )到信息技術(shù)課一定要學(xué)好。這不僅能深化教學(xué)內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
總之，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內不但學(xué)到知識，還要學(xué)到學(xué)習方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時(shí)刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更有效的利用課上的時(shí)間，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主練習。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境，教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結，以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開(kāi)花，碩果累累。
參考文獻：
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[2] 成尚榮《課程•教材•教法》2004年第7期
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[4] 高文《建構主義學(xué)習的核心特征》 《外國教育資料》 1999年第一期
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