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淺談進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)-優(yōu)化教學(xué)，體驗成功
摘要：在新課程理念推動(dòng)下，學(xué)校課堂教學(xué)從教室布置、座位方式、教學(xué)方式、評價(jià)等等方面積極創(chuàng )新，使課堂涌現出新的活力。但同時(shí)，由于傳統觀(guān)念與新理念實(shí)踐能力的雙重擠壓，在新的形勢下，也存在著(zhù)不少教學(xué)上的誤區與無(wú)效勞動(dòng)，呈現出放任自流、盲目操作等新問(wèn)題與灌輸、機械訓練、以考代教等舊方式并存的現象。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)內容、優(yōu)化課堂教學(xué)管理、優(yōu)化教師自身管理
新一輪信息技術(shù)基礎教育課程改革以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為目標，以教學(xué)過(guò)程的自主性動(dòng)態(tài)性為特征，積極謀求構建充滿(mǎn)生機活力的課堂生態(tài)。在新課程理念推動(dòng)下，學(xué)校課堂教學(xué)從教室布置、座位方式、教學(xué)方式、評價(jià)等等方面積極創(chuàng )新，使課堂涌現出新的活力。但同時(shí)，由于傳統觀(guān)念與新理念實(shí)踐能力的雙重擠壓，在新的形勢下，也存在著(zhù)不少教學(xué)上的誤區與無(wú)效勞動(dòng)，呈現出放任自流、盲目操作等新問(wèn)題與灌輸、機械訓練、以考代教等舊方式并存的現象。這些情況和問(wèn)題嚴重阻礙著(zhù)新課程的正確實(shí)施，影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，因此亟待我們深入探討，優(yōu)化管理，切實(shí)實(shí)現有效教學(xué)。進(jìn)一步提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)有效教學(xué)需優(yōu)化課堂教學(xué)內容
1、教學(xué)目標包括認知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
教學(xué)內容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準知能的結合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應該具備的基本能力，如掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感。我在教學(xué)內容的選擇中雖然有些內容比較枯燥，但兩個(gè)“展示”，一個(gè)“簡(jiǎn)單”，就把比較枯燥、復雜的教學(xué)內容變成學(xué)生愿意接受的活動(dòng)內容，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。例如：在講制表格這個(gè)內容時(shí)，我準備了很多五顏六色的空課程表，學(xué)生們一看就喜歡，然后讓學(xué)生制定自己的目標。而第二個(gè)教學(xué)內容的選擇，不僅彌補了前一個(gè)教學(xué)內容的枯燥，而且對于完成所設置的教學(xué)目標又是一個(gè)很好的補充。建議：教學(xué)目標的設計要注意即要可操作，又要可測評。
2、教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)教學(xué)容量的問(wèn)題。
教學(xué)容量是一個(gè)相對穩定的常數，量過(guò)大，學(xué)生接受不了；量過(guò)小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調控教學(xué)容量，著(zhù)重調控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。因此，課堂教學(xué)內容要根據既定的教學(xué)目標，將教材內容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一 定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學(xué)內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強 知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識的系統化、和連續性。同時(shí)也應該關(guān)注技能訓練的程序化，注重真實(shí)語(yǔ)境下的活動(dòng)設計。并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內容的廣度和深度。所以我在備課時(shí)，除一教時(shí)內容以外還準備了相應的拓展內容，如果學(xué)生接受的快就可以增加，起到備用的效果。
二、信息技術(shù)有效教學(xué)需優(yōu)化課堂教學(xué)管理
1、發(fā)展新課程實(shí)施過(guò)程，教師所面對的問(wèn)題。
課堂教學(xué)為載體，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著(zhù)重研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和反思教學(xué)過(guò)程，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機制，讓教師在比照中反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)中研討。具體地可以這樣安排：組織學(xué)校信息技術(shù)組老師以發(fā)現問(wèn)題、找問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從“教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習效果”三方面開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)并進(jìn)行評價(jià)；教師個(gè)人從“教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、他評信息”等方面進(jìn)行反思。反思是教師成長(cháng)和自我發(fā)展的基礎，教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮教師自我導向學(xué)習和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。
反思強調以問(wèn)題為中心，著(zhù)眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問(wèn)題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長(cháng)。反思強調教師的自主學(xué)習。要使每一位教師學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們在群體學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現個(gè)性化。
2、優(yōu)化教案和作業(yè)管理，提高教師工作實(shí)效。
明確備課要求，認真研讀課標，明晰目標要求：深入分析教材，正確取舍增減，優(yōu)化教案和作業(yè)的管理；深入了解學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、愿望、能力等實(shí)際情況，找準教學(xué)的切入點(diǎn)；思考課堂教學(xué)策略及實(shí)施。在深入鉆研教材和弄清教材重難點(diǎn)及知識聯(lián)系的基礎上，精心設計信息技術(shù)練習和作業(yè)，既要檢查學(xué)生對知識掌握的情況，又要考查學(xué)生的能力，既要能激發(fā)學(xué)生興趣，又要有利于創(chuàng )造意識的培養。作業(yè)的設計要具有典型性、代表性和訓練性，避免一些重復機械的作業(yè)，切不可把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)的設計還要考慮學(xué)生間的差異，根據學(xué)生的學(xué)習可能性，布置不同的練習作業(yè)，改變傳統的統一要求，使每一位學(xué)生在各自層面上進(jìn)入“最近發(fā)展區”。 例如，每次練習時(shí)間我會(huì )準備2份練習作業(yè)，一份是針對接受能力較強的學(xué)生，一份是針對接受能力較差，速度較慢的學(xué)生。
3、健全課堂教學(xué)管理制度，引導教師優(yōu)化教學(xué)策略。
根據有效教學(xué)原理，當前，學(xué)校應當引導教師明確課堂教學(xué)的基本目標：（1）應當充分關(guān)注學(xué)生，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。教師應關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異，提供給學(xué)生必要的時(shí)間、空間和相應的條件，激勵他們主動(dòng)參與，讓學(xué)習的過(guò)程成為自主構建的過(guò)程；教師應著(zhù)重引導學(xué)生把信息技術(shù)新知識、新經(jīng)驗與已有知識經(jīng)驗積累、生活體驗聯(lián)系起來(lái)，構建自己個(gè)性化的知識結構；教師要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，明確正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習愿望，樹(shù)立正確的價(jià)值追求。（2）教師應當充分履行教育者的職責，扮演好“促進(jìn)者”的角色。具體地，應當適時(shí)地開(kāi)展引導、指導、誘導、輔導、教導。
三、信息技術(shù)有效教學(xué)需優(yōu)化教師自身管理
1、教師要有健康的心理素質(zhì)。
小學(xué)信息技術(shù)教師具有良好的心理素質(zhì)是以身立教的前提條件，是提高教育效果，培養創(chuàng )新人才的重要保證，也是現代教育的必備素質(zhì)。教師應具有正確的自我意識和角色意識，對自己及自己與周?chē)姓_的認識和體驗，能正確認識和評價(jià)自己，定位正確，使主觀(guān)與客觀(guān)，自我與社會(huì )有機協(xié)調，只要這樣才能創(chuàng )造一個(gè)比較和諧的工作生存環(huán)境。
2、教師要加強思想政治學(xué)習。
內強師德、外塑形象，在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中指出：“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表�！币晃唤處煹乃枷肫焚|(zhì)，道德情操，文化知識，作風(fēng)儀表對學(xué)生都將起著(zhù)潛移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！暗赂邽榉�，學(xué)高為師�！敝挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煹乃枷氲赖滤�，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，才能使教師勝任教書(shū)育人的歷史使命。因此，“內強素質(zhì)，外塑形象”是提高師德的有效途徑，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無(wú)私奉獻”的教師形象入手，把內強師德，外塑形象結合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心。
3、教師要不斷提高教學(xué)技能。
而今教師參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣的：（1）說(shuō)課和集體備課，即每位信息技術(shù)教師授課前都要進(jìn)行說(shuō)課；授課內容相同或相似的教師要集體備課。（2）教學(xué)反饋活動(dòng)，即采用填寫(xiě)反饋表格，在教研活動(dòng)過(guò)程中聽(tīng)取其他教師對課堂教學(xué)的意見(jiàn)。（3）評選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，即每學(xué)期信息技術(shù)教師都要開(kāi)出若干節公開(kāi)課，然后在這些公開(kāi)課中評選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認真上好每節課。（4）學(xué)習和運用現代教學(xué)手段活動(dòng)，即要求每位信息技術(shù)教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，使之能更好地適應今后靈活多樣的授課方式。
俗話(huà)說(shuō)：失敗是成功之母。其實(shí)，成功更是“成功之母”，十年多的教育實(shí)踐告訴我。成功教育的陣地可以是課堂，但不僅僅局限在課堂，學(xué)生可以在課堂上學(xué)會(huì )一定的知識，但在實(shí)施成功教育的課堂上得到的益處卻是終生的。成功在人們的眼里是一種結果，但是從課堂教學(xué)的角度看，它更是一種過(guò)程，一種開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生充分發(fā)展自我、強化自我、超越自我的過(guò)程。教師只有千方百計創(chuàng )設條件，讓學(xué)生獲得成功，目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生通過(guò)體驗成功的學(xué)習來(lái)感受到學(xué)習并非枯燥，而是充滿(mǎn)誘人的快樂(lè )和智慧的魅力。
引用文獻：《課程改革》、《中國教育信息化基礎教育》、《蘇教版信息技術(shù)》。
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