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淺議信息化教學(xué)模式
【摘要】：本文從信息化教學(xué)模式的概念出發(fā)，結合信息化教育的特點(diǎn)對當前信息化教學(xué)模式進(jìn)行了歸類(lèi)，重點(diǎn)探討了信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了解決方案。
【關(guān)鍵詞】：信息化教育、教學(xué)模式、建構主義
Abstract：This text proceed from concept of the informatization instructional pattern, combine the characteristic of informational education to sort out instructional pattern at present. Furthermore, investigate and discuss the problem of informatization instructional pattern, then propose method to solve it.
Key Words:：Informational Education 、Instructional Pattern、Constructivism
隨著(zhù)以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò )、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸等技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，在全球范圍內改變著(zhù)人們的生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式、學(xué)習方式和教育方式，人類(lèi)跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——信息化時(shí)代。.
社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展對人們的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也對教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。培養適應信息化社會(huì )的創(chuàng )新人才，建設終身學(xué)習體系是21世紀教育發(fā)展的方向。在信息化社會(huì )中，利用信息技術(shù)手段提高教育機構的運行效率，擴大受教育人群范圍，探索新的教學(xué)模式，提高師生的信息素養，已成為世界各國教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要組成部分。[1]
自上世紀80年代以來(lái)，為了迎接信息化社會(huì )對教育提出的種種挑戰，國內外的學(xué)者進(jìn)行了許多探索，從CAI、衛星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò )，努力運用各種最新的信息技術(shù)手段優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，并取得了顯著(zhù)成效。[2]那么，到底什么是信息化教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式在應用過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，如何解決。只有對這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，才能進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，我們的教育事業(yè)才能與時(shí)俱進(jìn)，更好的適應信息化時(shí)代的要求。
1．什么是信息化教學(xué)模式
要弄清楚什么是信息化教學(xué)模式，首先必須了解信息化教育的概念。2001年9月，祝智庭先生在高等教育出版社出版的《現代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》一書(shū)中給信息化教育下的定義是：信息化教育指全面深入地運用現代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構主義理論與先進(jìn)的技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、人工智能技術(shù)）相結合的產(chǎn)物。具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著(zhù)特征。[3]
基于此定義，我們認為：信息化教學(xué)模式是根據現代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過(guò)程，充分利用現代教育技術(shù)手段的支持，調動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構建一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動(dòng)建構者，達到良好的教學(xué)效果。[4]
信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境、協(xié)作與會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。信息化教學(xué)模式中教學(xué)過(guò)程四要素的關(guān)系都發(fā)生了轉變。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象（客體）；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng )設、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習、意義建構等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作式探索、意義建構、解決實(shí)際問(wèn)題的認知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢(xún)資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交流。信息化教學(xué)模式具有1）信息源豐富、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng )設；2）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；3）有利于因材施教；4）有利于互助互動(dòng)，培養協(xié)作式學(xué)習；5）有利于培養創(chuàng )新精神；6）有利于信息能力的發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)。
2．信息化教學(xué)的現有模式
根據信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，結合傳統教學(xué)模式及當前比較流行的教學(xué)模式，我們將信息化教學(xué)模式歸納為以下六大方面：講授型教學(xué)模式、個(gè)別指導教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式、討論型教學(xué)模式、自主型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式。[5]
2.1 講授型教學(xué)模式
講授型教學(xué)模式是沿襲傳統的課堂教學(xué)模式，這種集體的講授方式有著(zhù)其獨特的優(yōu)點(diǎn),它可用于一定規模的學(xué)生在短時(shí)間內接受系統知識、技能的培訓，另外它還被認為是最為經(jīng)濟的教學(xué)模式之一。但基于網(wǎng)絡(luò )的講授型教學(xué)模式與傳統的課堂“填鴨”式教學(xué)有著(zhù)很大的不同。傳統的課堂講授往往是教師處于主動(dòng)的地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，卻可以利用網(wǎng)絡(luò )所提供的功能進(jìn)行“雙主”教學(xué)，而且它還可以突破傳統課堂的人數、時(shí)間、地點(diǎn)等的限制。
2.2 個(gè)別指導教學(xué)模式
在遠古時(shí)代，教育是上下代之間一對一的方式進(jìn)行的，這種方式雖然存在著(zhù)低效的特點(diǎn)，但是卻能夠因材施教，家長(cháng)可以根據兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。信息化時(shí)代的到來(lái)使教師與學(xué)生之間一對一的教學(xué)成為可能，這種教學(xué)模式可通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的CAI軟件、聊天室以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的電子郵件來(lái)實(shí)現。個(gè)別輔導可在學(xué)生和教師之間通過(guò)電子郵件異步非實(shí)時(shí)的實(shí)施，也可通過(guò)在線(xiàn)交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現。
2.3 合作式教學(xué)模式
在傳統的面對面教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式已深入人心。學(xué)生的答疑大多是由教師來(lái)?yè)數�。但信息化教學(xué)中，教師角色的轉變，和地理位置的不同，促使學(xué)生自主學(xué)習和相互合作�！皩W(xué)生——學(xué)生”合作模式就是在異地學(xué)生中創(chuàng )造學(xué)習單元或學(xué)習小組，在每個(gè)單元或小組中學(xué)生基于共同感興趣的主題進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生們還可以在他們感興趣的領(lǐng)域內與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作。這種模式把學(xué)習中的競爭與合作很好的融合在一起。在這種合作模式中存在著(zhù)遠程學(xué)習小組劃分的問(wèn)題，劃分的辦法應根據學(xué)習要求和其他實(shí)際情況靈活而定。常見(jiàn)的分組類(lèi)型有：1）討論型（10-30人）2）協(xié)同型（3-5人）3）伙伴型（2人）。
2.4 討論型教學(xué)模式
在網(wǎng)上實(shí)現討論學(xué)習的方式有多種，最簡(jiǎn)單的是利用現有的BBS實(shí)現用戶(hù)管理、討論管理、實(shí)時(shí)討論、用戶(hù)留言、電子郵件等諸多功能。討論學(xué)習一般由專(zhuān)職教師管理，由各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應的學(xué)科討論組，學(xué)生可以在特定的主區內留言，并能針對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評論，每個(gè)人的語(yǔ)言或評論都能被所有參與討論的學(xué)習者看到。這種學(xué)習由具有權威的專(zhuān)家監控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標的要求。
2.5 自主型教學(xué)模式
這種教學(xué)模式要求建立一整套的信息化教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫，利用網(wǎng)絡(luò )計算機作為服務(wù)器，創(chuàng )建一個(gè)信息化教學(xué)基地。教師把教學(xué)內容、學(xué)習指導以及網(wǎng)上練習資源放在教學(xué)基地上，全天開(kāi)放，學(xué)生可根據自己的需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)計算機，在Internet上學(xué)習課程內容，也可將課程內容下載到自己的計算機上學(xué)習。此模式包括自學(xué)課程內容、網(wǎng)上討論答疑、教學(xué)站點(diǎn)輔導等。
2.6 研究型教學(xué)模式
研究性學(xué)習強調學(xué)習者在真實(shí)情境中的主動(dòng)探究，然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)條件和學(xué)習時(shí)間的限制，完全在現實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習是不太現實(shí)的。而計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)卻為研究性學(xué)習的順利實(shí)施創(chuàng )造了條件，計算機以其便捷性、交互性和超時(shí)空性等技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )建了一個(gè)新型、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是實(shí)施研究性學(xué)習的重要條件。在具體教學(xué)過(guò)程中，一般由教師設置教學(xué)情境，引導學(xué)生提出研究主題，學(xué)生以小組為單位，圍繞主題展開(kāi)協(xié)作學(xué)習。信息化的研究性學(xué)習模式涉及三個(gè)環(huán)境階段（情境資源展示環(huán)境、協(xié)作學(xué)習環(huán)境、成果發(fā)布與交流環(huán)境）、五個(gè)要素（研究主題、活動(dòng)程序、學(xué)習小組、指導教師、網(wǎng)絡(luò )支持系統）。
3. 信息化教學(xué)模式中亟待解決的問(wèn)題
3.1 存在的問(wèn)題
信息化教學(xué)雖然為人們看好，具有很廣泛的發(fā)展前景，但是這幾年信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程緩慢，其在教學(xué)上的作用并沒(méi)有被真正地發(fā)揮出來(lái)，究其原因，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）信息化教學(xué)手段尚未被充分接受
要使信息化教學(xué)得以發(fā)展，首先要更新觀(guān)念。從主觀(guān)上來(lái)講，幾十年來(lái)，我們的教師在傳統的教育模式下教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們對傳統的教學(xué)模式懷有深厚的感情，他們不大愿意去改變這種方式。從客觀(guān)上來(lái)看，計算機及其網(wǎng)絡(luò )是一門(mén)新技術(shù)，而教師們捏慣了粉筆，對電腦操作不大熟練或者根本不會(huì )操作，對電腦有一種恐懼心理，不敢去嘗試用計算機進(jìn)行教學(xué)。這就導致了信息化教學(xué)“曲高和寡”，難以普及。
�。�2）CAI軟件的質(zhì)量有待提高
目前的CAI課件中存在著(zhù)不少問(wèn)題，致使許多課件“孤芳自賞”，無(wú)人問(wèn)津。CAI課件的主要問(wèn)題是：系統的適應性和開(kāi)放性差、不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò )化和智能化程度低。系統的適應性和開(kāi)放性差主要是指CAI系統在教學(xué)過(guò)程中不能很好地通過(guò)學(xué)生的反饋信息對其學(xué)習進(jìn)行診斷從而動(dòng)態(tài)調整教學(xué)內容，達到因材施教的目的；教師在教學(xué)過(guò)程中，不能在CAI系統中對教學(xué)內容進(jìn)行修改。不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性表現在CAI系統受傳統教學(xué)模式的影響，將學(xué)生看成知識倉庫，在教學(xué)過(guò)程中不斷地向這個(gè)倉庫中灌輸知識，新的媒體的介入使“書(shū)灌”變成了“電灌”，學(xué)生用這種方法獲得的知識，缺少知識間的聯(lián)系，不但知識難以遷移、學(xué)以致用，而且不便記憶。網(wǎng)絡(luò )化和智能化程度低使得系統的交互性差、靈活性差，不能進(jìn)行協(xié)同學(xué)習，相互交流，電子教學(xué)資源的利用率低下。
�。�3）CAI課件的廣告宣傳不夠
現有CAI課件的廣告宣傳不夠，所以許多課件“養在深閨人未識”， CAI課件的重復開(kāi)發(fā)其實(shí)浪費了許多人力、物力、財力；另外，現在操作平臺更新快，許多CAI課件尚未被投入使用就面臨了淘汰的結局。
�。�4）信息化教學(xué)系統的后期維護力度不夠
信息化教學(xué)系統的維護力度不夠，許多學(xué)校的信息化教學(xué)系統在開(kāi)發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的信息化教學(xué)系統，但是任何一個(gè)系統不可能是完美的，在使用的過(guò)程中需要不斷地維護、修改、補充，而這些工作卻并不為人重視，所以無(wú)論在網(wǎng)絡(luò )教室、校園網(wǎng)還是在Internet上，人們所能找到的信息化教學(xué)系統軟件的內容通常都比較陳舊，或者比較粗淺，不能很好地適應現代教育。
�。�5）網(wǎng)絡(luò )環(huán)境存在負面效應
信息化學(xué)習意味著(zhù)通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中這張“網(wǎng)”帶來(lái)的負面影響無(wú)疑對信息化學(xué)習產(chǎn)生沖擊，這是絕對不容忽視的。種種不良信息充斥網(wǎng)中，造成網(wǎng)絡(luò )的污染。另外，在網(wǎng)絡(luò )的虛擬世界里，理性工具淡化了非理性的情感，數字的脈沖取消了生存現實(shí)的樂(lè )趣，從而使人際關(guān)系冷漠、疏遠，可能會(huì )導致精神疾病和心理健康惡化，在現實(shí)中難以與人溝通。尤其是青少年，生理、心理都未成熟，更容易被誘惑，往往深陷其中，不能自拔。[6]
3.2 應采取的措施
針對上述問(wèn)題，建議采取以下措施：
�。�1）更新觀(guān)念，普及電腦知識
我們要積極宣傳信息化教學(xué)給人們帶來(lái)的種種好處，鼓勵教師改變傳統的教學(xué)方式，嘗試用現代化的手段進(jìn)行教學(xué)，并為教師創(chuàng )造學(xué)習電腦條件，在教師和學(xué)生中普及電腦及其網(wǎng)絡(luò )知識，為信息化教學(xué)做好思想上、行動(dòng)上的準備工作。在某種程度上，我們還應該讓教師充分認識到計算機作為一種工具應該讓它能運用于教學(xué)中，能夠幫助他們更好的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。使學(xué)生能在最大程度上，以最快的速度掌握所學(xué)的知識，以達到最好的學(xué)習效果。
�。�2）提高CAI軟件的質(zhì)量
提高CAI軟件的質(zhì)量可以從三方面著(zhù)手。首先，要提高軟件開(kāi)發(fā)人員的開(kāi)發(fā)能力；其次，要增加教學(xué)人員的參與程度；第三，要加強知識產(chǎn)權的保護。CAI軟件不能停留在單機上，一定要網(wǎng)絡(luò )化，要交互性好，界面要開(kāi)放靈活，這就要求軟件開(kāi)發(fā)人員有較強的綜合能力，不僅要有計算機專(zhuān)業(yè)方面的知識，而且要熟悉教學(xué)環(huán)節、了解教學(xué)的新的理念和教學(xué)模式的發(fā)展方向；在CAI軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要更多的讓用戶(hù)（教師和學(xué)生）參與，以便了解用戶(hù)的需要，目前的CAI軟件擺花架子的不少，真正的實(shí)用性強的CAI軟件不多，這主要是開(kāi)發(fā)商和用戶(hù)之間缺少溝通，如果能在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中讓用戶(hù)自始至終的參與，將使軟件具有更好的適應性和實(shí)用價(jià)值；軟件的開(kāi)發(fā)要投入大量的人力、物力、財力，開(kāi)發(fā)商要有利可圖，才會(huì )加大投入，所以我們要加強知識產(chǎn)權的保護，保護開(kāi)發(fā)商的合法權益，才能鼓勵開(kāi)發(fā)商推出更多更好的教學(xué)軟件。
�。�3）加強CAI課件的廣告宣傳力度
CAI課件和其它產(chǎn)品一樣，需要被人了解，但是現在為教學(xué)軟件作廣告的不多，許多課件的名稱(chēng)看似相同，使人無(wú)法識別它在內容上、形式上的創(chuàng )意和特色。
�。�4）加強信息化教學(xué)系統的后期維護
信息化教學(xué)系統開(kāi)發(fā)完成后，開(kāi)發(fā)商和系統維護人員要對系統的使用進(jìn)行跟蹤服務(wù)，由于教學(xué)系統不同于其它產(chǎn)品，其內容和形式更新較快，需要及時(shí)更新，在校園網(wǎng)上，要充分利用好Internet中的資源，及時(shí)將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中以充實(shí)校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，將其盡早地提供給教師和學(xué)生使用。避免教學(xué)系統成為“無(wú)源之水”。電子教材的設計和開(kāi)發(fā)也應堅持“以人為本”的觀(guān)念，以心理學(xué)、傳播學(xué)等建構主義和人本主義的科學(xué)學(xué)習理論為指導，尊重人的情感，重視學(xué)習者的感受，使信息化學(xué)習更適合人的身心健康發(fā)展。另外，信息化教學(xué)系統的使用單位的領(lǐng)導要重視信息化教學(xué)系統建立以后的投入，這樣才能使系統真正地發(fā)揮其作用，不至于造成系統的空置和浪費。
�。�5）加強網(wǎng)絡(luò )的安全防范，做好教學(xué)支持服務(wù)工作
做好網(wǎng)絡(luò )的安全防范工作，制定完善的網(wǎng)絡(luò )規章制度，營(yíng)造良好的信息化學(xué)習環(huán)境，嚴格管理，這是信息化教學(xué)中必須考慮的前提條件。另外，在信息化教學(xué)中，教師除了應該為學(xué)生學(xué)習進(jìn)行組織管理工作之外，還應同時(shí)做好教學(xué)支持服務(wù)工作，深入學(xué)生之中，及時(shí)了解他們的學(xué)習情況，把握他們的思想脈搏，想方設法為他們提供方便，做他們的知心朋友，特別是遠在幾十公里甚至是幾百公里之外的學(xué)生，更應為他們及時(shí)提供信息和服務(wù)。為了能使他們安心學(xué)習，消除孤獨感，教師通過(guò)E—mail、電話(huà)等多種途徑傳送學(xué)校、老師和同學(xué)們的關(guān)心、支持；對于學(xué)生中出現的思想包袱和畏難情緒進(jìn)行及時(shí)的溝通和排解，耐心說(shuō)服，循循善誘，努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。例如，針對入學(xué)后學(xué)生中反映出來(lái)的對遠程自主教學(xué)模式的不適應，教師及時(shí)給每位學(xué)生分發(fā)《教師寄語(yǔ)》，鼓勵他們勇敢面對困難，放眼未來(lái)，頑強拼搏。
4. 信息化教學(xué)的展望
信息化教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸顯現出來(lái)并為越來(lái)越多的人所重視，我們要大力發(fā)展信息化教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將已有的網(wǎng)絡(luò )教室、校園網(wǎng)、Internet和教學(xué)軟件充分利用起來(lái)，并對它們進(jìn)行修改和補充，使之真正為教學(xué)服務(wù)，并使其深入到教學(xué)改革中去，這將使我們的教育事業(yè)如虎添翼，蒸蒸日上。隨著(zhù)人們觀(guān)念的更新，網(wǎng)絡(luò )課件質(zhì)量的不斷提高，軟件開(kāi)發(fā)商們的不斷成熟，相信在不久的將來(lái)，信息化教學(xué)會(huì )有一個(gè)新的飛躍。
【參考文獻】
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