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信息化教學(xué)模式評價(jià)思考
摘要普及信息技術(shù)教育、實(shí)現教學(xué)模式改革、培養創(chuàng )新人才,這是當今世界教育領(lǐng)域中人們普遍關(guān)注的問(wèn)題,也是我國教育者的重大使命。什么是教育信息化,新舊教學(xué)模式有何區別,以及信息化教學(xué)設計應注意哪些問(wèn)題,對此進(jìn)行一些初步探討。
關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育模式信息化教學(xué)設計創(chuàng )新人才
1信息化教育的概念和特征
信息化教育是以現代信息技術(shù)為基礎的新教育體系,包括教育觀(guān)念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著(zhù)特點(diǎn):
(1)教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體,特別是超媒體技術(shù),建立教學(xué)內容的結構化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。越來(lái)越多的教材和工具書(shū)變成多媒體化,它們不但包含文字和圖形,還能呈現聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象。
(2)資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò )可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋,供廣大教育用戶(hù)共享。它有許多類(lèi)型,包括教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊、虛擬軟件庫、新聞組等。
(3)教學(xué)個(gè)性化。利用人工智能技術(shù)構建的智能導師系統能夠根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。
(4)學(xué)習自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認同,利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上,超文本/超媒體之類(lèi)的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習提供了極其便利的條件。
(5)任務(wù)合作化。學(xué)生通過(guò)合作方式完成學(xué)習任務(wù)也是當前國際教育的發(fā)展方向,信息技術(shù)在支持合作學(xué)習方面可以起重要作用。
(6)環(huán)境虛擬化。教育虛擬化意味著(zhù)教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制,這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗室、虛擬圖書(shū)館等等。
(7)管理自動(dòng)化。計算機管理教學(xué)(CMI)包括計算機測試與評分、學(xué)習問(wèn)題診斷、學(xué)習任務(wù)分配等功能。
2信息化教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教育觀(guān)念、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下的教學(xué)過(guò)程的穩定結構形式。教學(xué)過(guò)程中主要包含教師、學(xué)生、教科書(shū)和媒體四個(gè)因素,這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩定的結構形式。
基于現代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習。學(xué)生是信息加工的主體,是認知結構的主動(dòng)建構者;教師是學(xué)習主體的幫助者、引導者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習環(huán)境構成了信息化教育的教學(xué)模式結構(見(jiàn)附圖)。
信息化教育的教學(xué)模式可描述為,以學(xué)生為中心,學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境、協(xié)作與會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這種模式中,學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者;教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者,意義建構的促進(jìn)者和幫助者;信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容,而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象 (客體);學(xué)習環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構,協(xié)作發(fā)生在學(xué)習過(guò)程的始終,學(xué)習小組的成員之間必須通過(guò)會(huì )話(huà)協(xié)商共同完成學(xué)習任務(wù)。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系,正所謂教學(xué)相長(cháng)。信息化教學(xué)模式與傳統的教學(xué)模式的區別如附表所示,傳統教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生,而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新與教學(xué)設計是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設計與之相適應。
3信息化教學(xué)設計
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設計,簡(jiǎn)稱(chēng)為“信息化教學(xué)設計”。具體說(shuō),信息化教學(xué)設計是運用系統方法,促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習方式的轉變,充分地、恰當地利用現代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素,以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設計包括教學(xué)計劃的設計、教學(xué)計劃的執行、教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)與反饋。信息化教學(xué)設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源,培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力,從而增強學(xué)生的學(xué)習能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設計方法很多,像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習、資源型學(xué)習、英特爾未來(lái)教育、蘋(píng)果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設計等,無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣,信息化教學(xué)設計關(guān)注的基本點(diǎn)是,基于國家課程標準、基于教育信息化環(huán)境,充分利用信息技術(shù)和信息資源,培養學(xué)生的信息素養,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效率、學(xué)習成績(jì)。信息化教學(xué)設計沒(méi)有固定的模式,是教師發(fā)揮自己創(chuàng )造力的廣闊天地。主要是通過(guò)案例學(xué)習來(lái)模仿、分析、移植、創(chuàng )新,反復實(shí)踐、反思、總結,逐步掌握信息化教學(xué)設計的技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
設計出高水平的信息化教案,不僅是技術(shù)的應用,更重要的是思想的體現和滲透。
由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》,給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎賽二等獎。它采用office軟件,以動(dòng)畫(huà)的形式,配以歡快的音樂(lè )、學(xué)生的朗讀,將小學(xué)一年級的課文內容——人與影子的關(guān)系展示出來(lái)。其目的就是運用多媒體技術(shù)展示課文內容。而美國教師的《影子》課件就很簡(jiǎn)單,只有一天中影子變化的動(dòng)畫(huà)設計、影子變化的測量數據、影子的照片、有關(guān)影子的知識等內容,其界面也很簡(jiǎn)單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地,甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望:到太陽(yáng)上去,看自己的影子�！队白印返妮^量,關(guān)鍵不是技術(shù),就在于開(kāi)發(fā)思想。如果從開(kāi)發(fā)平臺、制作技術(shù)方面講,與國外教師之間的差距并不大。國內課件多是再現書(shū)本知識的呈現式學(xué)習,學(xué)生足不出戶(hù)通過(guò)多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識。雖然課堂容量大,精美的界面能吸引學(xué)生,但學(xué)生仍然在被動(dòng)地接受教師的教育,沒(méi)有發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
4結束語(yǔ)
走進(jìn)信息化時(shí)代,觀(guān)念要改變。隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入,在一些經(jīng)濟發(fā)達地區,“校校通”已初見(jiàn)成效,學(xué)習資源庫正發(fā)揮著(zhù)其龐大的信息資源優(yōu)勢。對于我國廣大教師來(lái)說(shuō),面臨正在迅速到來(lái)的教育信息化浪潮,要認清教育改革的方向,更新教育觀(guān)念,并且懂得如何利用技術(shù)來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展,是十分必要的。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐,必將推動(dòng)中國教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。
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