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經(jīng)濟全球化下高職英語(yǔ)教學(xué)的應對策略
21世紀是國際化的時(shí)代，伴隨著(zhù)、信息的全球化，高等的國際化也越來(lái)越成為近年來(lái)包括在內的許多國家教育的主要特征和重要趨勢。高等教育的國際化是一把雙刃劍，機遇與挑戰并存，對高等職業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。本文根據高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從英語(yǔ)教材的選擇、口語(yǔ)交際能力的培養、化教學(xué)手段的應用、考核標準的多元化等方面論述了高職英語(yǔ)教學(xué)的應對策略，通過(guò)冷靜分析形勢，抓好發(fā)展契機，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。全球化 高等職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué) 應對策略
隨著(zhù)世界各國在各個(gè)方面合作的日益加強，全球化已成為當今世界發(fā)展的一個(gè)客觀(guān)進(jìn)程和必然趨勢。在這種“你中有我，我中有你”的格局下，中國的高等職業(yè)教育面臨著(zhù)機遇與挑戰。隨著(zhù)全球化的發(fā)展，高等教育也應順應發(fā)展的浪潮，這就使得教育的國際化成為了勢不可擋的趨勢。中國的高等職業(yè)教育，也應抓住這個(gè)契機，不斷探索新方向，樹(shù)立新理念，制訂適合國際化發(fā)展的新策略。在國際化進(jìn)程中，對應用型人才的需求會(huì )越來(lái)越大，高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養高等技術(shù)應用型專(zhuān)業(yè)人才。對新時(shí)期高職教育培養人才的要求是既熟悉國際經(jīng)濟運作，又了解各國國情、、文化，而且能熟練掌握外語(yǔ)的各行各業(yè)的應用型人才。培養能夠熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，并有著(zhù)過(guò)硬職業(yè)技能的應用型人才是高等職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)。因此，要真正做到與國際接軌，英語(yǔ)教學(xué)在應用型人才的培養方面起著(zhù)舉足輕重的作用。英語(yǔ)作為高職教育的一門(mén)主要課程，也應該不斷地探索新的教學(xué)方法，順應國際化市場(chǎng)對高職人才的新需求。
一 高職英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)與目標
教育部2000年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》提出，高職英語(yǔ)教學(xué)“在加強英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和語(yǔ)言基本技能的同時(shí)，應重視培養學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力�！痹谛碌男蝿菹�，我們要以教育部提出的要求為綱，同時(shí)也要根據新時(shí)期的要求適當地對傳統的教育模式進(jìn)行調整，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，并從我國實(shí)際出發(fā)，制訂高職英語(yǔ)教育國際化的人才培養目標，努力培養高素質(zhì)的復合型“國際型”人才。在經(jīng)濟全球化背景下，對熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，并有著(zhù)過(guò)硬職業(yè)技能的應用型人才的需求不斷加大。我們的英語(yǔ)教學(xué)目標主要是培養在經(jīng)濟全球化背景下能熟練地進(jìn)行英語(yǔ)交際，并具備一定跨文化知識，具有國際意識，懂得國際交往禮儀的應用型人才。努力培養熟悉異國文化環(huán)境，具有國際意識、國際知識、國際交往和國際競爭能力的高水平復合型人才。在全球化環(huán)境下，我們也應該以就業(yè)為導向培養人才，運用現代化教學(xué)手段，提高人才培養的針對性。我們應改變以往的教學(xué)模式，在新時(shí)期、新環(huán)境下，對高職英語(yǔ)教學(xué)采取新的人才培養策略。改變以往本科的壓縮餅干式的教學(xué)，探索新的教學(xué)方法，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所用，并適應社會(huì )的發(fā)展。
二 高職英語(yǔ)教學(xué)的應對策略
1．選擇合適的教材
長(cháng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)一直都采用壓縮餅干式的本科教育，偏重英語(yǔ)語(yǔ)法知識、英語(yǔ)閱讀，著(zhù)重進(jìn)行寫(xiě)作、書(shū)面翻譯能力的培養。然而高職教育和本科教育的培養目標是不一致的，普通本科教育是培養學(xué)術(shù)研究、工程型人才，而高職教育的目標是培養技術(shù)應用型人才。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應該根據高職的培養目標，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這就要求我們首先要選擇適合高職學(xué)生水平，并滿(mǎn)足用人單位對人才需求的一套適宜的教材。高職教學(xué)的精神是以實(shí)用為主，夠用為度。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現，很多教材的內容過(guò)于陳舊，不符合教育與時(shí)俱進(jìn)的要求。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得這些內容沒(méi)有新意，提不起學(xué)習的興趣；一些內容設置難度過(guò)大，打消了學(xué)生學(xué)習的熱情；同時(shí)學(xué)生也會(huì )對所學(xué)知識是否在以后工作中有用產(chǎn)生懷疑，因而在教材內容的選擇上應不宜過(guò)難，以實(shí)用為主，注重培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力。題材應新穎，緊扣時(shí)代的發(fā)展，緊扣學(xué)生的學(xué)習生活以及今后的職業(yè)需要。經(jīng)濟的國際化要求教育的國際化，在這一過(guò)程中為了實(shí)現國際化人才的培養目標，高職教育必須具有很強的全球戰略性，應該適當地開(kāi)設一些與國際接軌的課程，選用國際上先進(jìn)的教材，在傳統課程中增加外國先進(jìn)知識的介紹。
學(xué)生將來(lái)走上工作崗位不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功，還要具有跨文化交際的能力，這樣才能更好地適應社會(huì )的需求。
2．重視口語(yǔ)交際能力的培養
英語(yǔ)作為一個(gè)國際化的交際工具，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中除了要打好一定的語(yǔ)言知識基礎外，口語(yǔ)的訓練也尤為重要。尤其在教學(xué)過(guò)程中，面對學(xué)生不愿意張口這一現狀，導致我們對學(xué)生口語(yǔ)能力的培養十分欠缺。作為國際化背景下的高職英語(yǔ)教師，必須改變以往的教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)方法，重新思考教學(xué)中的師生地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際氛圍，從而逐步培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。以往的教學(xué)主要是以教師為主導，在新的形勢下，我們應該改變這種教學(xué)理念，讓學(xué)生充分參與其中。教師充當導演的角色，充分將每個(gè)“演員”的積極性調動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。在課堂上，要改變以往以講授為主的單一教學(xué)模式，組織讓學(xué)生自己課后準備，表演對話(huà)、話(huà)劇、模仿原聲電影等活動(dòng)。也可以積極引導學(xué)生參加或組織“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)俱樂(lè )部”，欣賞并學(xué)唱歌曲，觀(guān)看和評論英文電影，參與網(wǎng)上英語(yǔ)聊天，舉辦英語(yǔ)演講比賽和文藝晚會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè )的過(guò)程中掌握英語(yǔ)。同時(shí)，為了適應未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中應讓學(xué)生掌握一些自己專(zhuān)業(yè)的相關(guān)詞匯，可通過(guò)組織一些英語(yǔ)模擬招聘會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生在用的過(guò)程中掌握英語(yǔ)，為適應以后工作崗位的要求而提前做好準備。 3．運用化教學(xué)手段
在國際化的環(huán)境下，我們不僅要改革以往的教學(xué)模式，同時(shí)也應利用先進(jìn)的技術(shù)、教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。教育技術(shù)是實(shí)現教育信息化和現代化的重要途徑和手段，也是國際化形勢下教育的必然趨勢。作為一名新時(shí)期的教師，要熟練掌握機、多媒體等設備的使用。傳統的粉筆＋黑板＋書(shū)本的教學(xué)方法過(guò)于死板，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，而采用現代化的教學(xué)手段，可以使教學(xué)更加直觀(guān)、生動(dòng)、形象。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，若在教室用錄音機進(jìn)行測試，學(xué)生的注意力則不能充分集中，而在語(yǔ)音室配合使用耳機，并采取互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí)，學(xué)生們能夠更容易地集中注意力，從而取得很好的學(xué)習效果。在授課過(guò)程中，運用多媒體也便于學(xué)生更加直觀(guān)地了解所學(xué)內容。筆者在進(jìn)行單詞講解時(shí)，在多媒體教室配以直觀(guān)的實(shí)物圖案、動(dòng)畫(huà)或視頻，學(xué)生們更容易熟記單詞，并能與日常生活中的實(shí)體對應起來(lái)，從而達到學(xué)以致用的目的。
4．運用多元化的考核標準
在國際化形勢下，高職教育與國際接軌，應采取現代化的多元考評標準。高等教育重視培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，因而我們應摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以識記書(shū)本知識數量和質(zhì)量為考評標準的舊觀(guān)念，重視培養高職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達能力，運用獲取新知識以及分析和解決問(wèn)題的能力�？梢圆扇∑綍r(shí)成績(jì)加期末總成績(jì)的方法，并加大平時(shí)成績(jì)的比重。由于英語(yǔ)的應用性極強，平時(shí)課堂上的練習與課后的作業(yè)能幫助學(xué)生更好地習得一門(mén)語(yǔ)言，而考試只是對語(yǔ)言習得程度的檢測。因而我們應加大平時(shí)成績(jì)的考核與測評力度。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以將每節課的課程設置成一個(gè)項目課程，即以工作項目為中心來(lái)組織理論知識和實(shí)踐知識的課程。這種課堂組織方法在國際上使用較多，是目前比較流行的一種教學(xué)與測評方法。課堂講授內容應按照“工作項目完成的需要”緊密地組織在一起，這樣在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生才會(huì )把注意力放在工作任務(wù)上，通過(guò)一堂課的學(xué)習，學(xué)生明確了所學(xué)內容，也同時(shí)明確了所學(xué)內容在以后工作中的重要性。這樣就改變了以往英語(yǔ)教學(xué)目的不明確的狀況。通過(guò)這種方法，能更好地檢測學(xué)生掌握知識的情況。對于課后的作業(yè)設計，我們也可以采取同樣的方法。在學(xué)期末的考試中，考試內容要全面，重視對學(xué)生全面語(yǔ)言技能的考核，避免純知識性的考核�？荚囆问揭部梢造`活多樣，可采用考試與考察、口試與筆試、開(kāi)卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場(chǎng)完成與考場(chǎng)外完成等多種考試方式，避免將單一的成績(jì)作為測量學(xué)生綜合能力的尺度。
三 結論
高職教育國際化是一把雙刃劍，它給我國的高等教育帶來(lái)了新的發(fā)展機遇，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰。對高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要冷靜思考分析形勢，抓好這一契機，不斷探索新方向，樹(shù)立以市場(chǎng)為先導的教育理念，制訂適合國際化發(fā)展的新策略，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。根據高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合其程度的教材，重視口語(yǔ)交際能力，運用現代化的教學(xué)手段，采取多元化的考核標準，并在實(shí)踐中不斷論證和完善，為我國培養出更多適應全球化發(fā)展的復合型專(zhuān)業(yè)人才。
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