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淺析民辦高校復合型人才培養的實(shí)施策略
論文摘要：的多樣性對民辦高校的培養提出了要求，它要求民辦高校必須根據城市現代化的建設需求，培養基礎理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識面寬、并且有過(guò)硬的職業(yè)技術(shù)的復合型人才。從研究復合型人才培養途徑的角度入手，從而探索民辦高校培養多學(xué)科交叉復合型人才的實(shí)施策略，以提升民辦高校的辦學(xué)水平和就業(yè)競爭力。
論文關(guān)鍵詞：民辦高校；復合型人才；多學(xué)科交叉
一、時(shí)代要求
市場(chǎng)經(jīng)濟多樣性對民辦高校提出了要求：第一，民辦高校作為大眾教育時(shí)代的產(chǎn)物，應當主動(dòng)配合經(jīng)濟發(fā)展的需求，為生產(chǎn)、建設、、服務(wù)第一線(xiàn)培養基礎理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識面寬、有較強的職業(yè)技術(shù)和崗位適應性的高級技術(shù)應用型人才，確立不同層次的人才培養目標，培養各種不同類(lèi)型的復合型人才。第二，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)結構和社會(huì )職業(yè)結構變化將日趨頻繁，部門(mén)與行業(yè)之間的界限會(huì )變得模糊，大學(xué)生具備一定的適應能力和實(shí)踐能力，就能夠在不同行業(yè)和不同崗位從事不同的工作。這就要求民辦高校在保證其基本教學(xué)質(zhì)量標準的前提下，根據自身實(shí)際情況，充分發(fā)揮能動(dòng)性和積極性，有所側重、辦出特色，培養適應社會(huì )需求的復合型人才。
二、內涵及特點(diǎn)
所謂復合型人才就是指具有合理的知識和智能結構、敏銳的創(chuàng )新意識和較強的創(chuàng )新能力的各類(lèi)人才。而民辦高校培養的復合型人才是服務(wù)區域經(jīng)濟，具有良好職業(yè)和個(gè)人修養，思維敏捷，一專(zhuān)多能，具備一定適應能力和創(chuàng )新精神的應用型人才。具體而言，民辦高校培養的復合型人才具有以下三個(gè)特征：
1.理論夠用，實(shí)踐為先。民辦高校培養的復合型人才強調職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位適應性，要基本通曉?xún)傻饺T(mén)專(zhuān)業(yè)或學(xué)科基礎理論知識，有很強的專(zhuān)業(yè)技能，并能根據社會(huì )分工的需要和專(zhuān)業(yè)細化的需要不斷拓寬知識面，將知識結構拓展至相關(guān)的學(xué)科，提高實(shí)踐能力，能在合適的崗位進(jìn)行技術(shù)革新和技術(shù)發(fā)明。
2.能力綜合，情、智并重。民辦高校培養的復合型人才不僅有專(zhuān)業(yè)所需要的能力技能，還要能夠將多學(xué)科的能力相融合，達到對原有學(xué)科知識能力的超越，形成跨學(xué)科的綜合創(chuàng )新能力和情、智思辨能力。具體而言，復合性能力可以歸納為：(1)學(xué)習能力，即適應終身學(xué)習的需要而自主地獲取知識、不斷更新知識的能力；(2)能力，指能夠運用方的思維解決不同情境下的人際關(guān)系能力和緊急情況下的應變能力；(3)創(chuàng )新能力，運用創(chuàng )造性思維發(fā)現和解決問(wèn)題的能力；(4)工具性能力，熟練運用等現代工具手段將知識運用于具體生活實(shí)際的能力。
3.良好的人文素質(zhì)和素質(zhì)。民辦高校培養的復合型人才應具有基本的沉淀和人文精神，健康的心理、強健的體魄，旺盛的求知欲、強烈的好奇心、富于探索精神和探究能力，清晰的思維、較強的判斷力以及處事能力。
由此可見(jiàn)，民辦高校培養的復合型人才就是具有一定的專(zhuān)業(yè)知識、多種專(zhuān)業(yè)技能和基本的文化教養，具有多種處事能力和發(fā)展潛能，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng )造性的人才，并能滿(mǎn)足當今社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。
三、實(shí)施策略
1.根據市場(chǎng)需求設置專(zhuān)業(yè)，確定復合型人才目標定位。民辦高校大多是招收二本、三本或高職高專(zhuān)的學(xué)生，是培養生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)崗位的應用性人才的教育基地。因此，民辦高校復合型人才培養要求專(zhuān)業(yè)設置必須以市場(chǎng)為定位，以就業(yè)為導向，緊緊結合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源和社會(huì )資源，培養實(shí)踐能力強、有一定創(chuàng )新能力的多功能型人才。民辦高�？梢越Y合學(xué)校實(shí)際資源以及民辦申報新專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，抓住文理滲透學(xué)科交融的背景，根據本地區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求，設置特色專(zhuān)業(yè)。北京地區民辦高校應依托大北京的戰略布局和環(huán)渤海經(jīng)濟圈的發(fā)展需求，大力發(fā)展特色、、、商貿、物流、文化、會(huì )展、等專(zhuān)業(yè)，服務(wù)區域經(jīng)濟。
如專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程與專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的復合；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程與涉外專(zhuān)業(yè)課程的結合；管理科學(xué)與計算機科學(xué)相關(guān)課程的交叉；IT相關(guān)課程與財經(jīng)相關(guān)課程的復合；市場(chǎng)相關(guān)課程與網(wǎng)絡(luò )、多媒體等專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的融合；計算機技術(shù)與生物技術(shù)課程的對接等。
2.多學(xué)科滲透的人才培養方案。人才培養方案是人才培養的綱領(lǐng)，是教學(xué)的依據，也是教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)中的框架。民辦高校由于生源課基礎薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，人才培養方案要遵循育人為本，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，情、智并重，全面發(fā)展的原則。
以項目教學(xué)為導向，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，進(jìn)行交叉學(xué)科課程的設置，學(xué)、用并舉，完善應用型復合人才培養的理論體系。適時(shí)，情、智并重，一專(zhuān)多能，文理兼顧，建立跨學(xué)科的模塊式教學(xué)體系，以適應現代技術(shù)更新頻繁、崗位多變的特點(diǎn)。
課程和教學(xué)內容體系的構建要按職業(yè)崗位所需的技術(shù)體系為基礎，突出實(shí)踐性和應用性。在基礎理論教學(xué)上，堅持以應用為目的，以講清要領(lǐng)、強化應用為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，理論的完整性、深刻性、前瞻性相比專(zhuān)科高職教育要強，但相比普通學(xué)科型會(huì )弱一些，可以是跨學(xué)科的模塊式教學(xué)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課要加強針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性以及一定的適應性，不斷拓寬學(xué)生的知識面和應用能力。
3.情、智并重的課程體系。課程體系是不同課程的有機組合，它決定塑造人才的模式和學(xué)生知識結構。目前，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系為一個(gè)模式，不同學(xué)校是同一專(zhuān)業(yè)的課程體系也基本相同，這樣可能限制學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，同時(shí)也可能阻礙學(xué)校自我發(fā)展、辦出特色。隨著(zhù)多學(xué)科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內容的改革已成為教學(xué)改革的中心工作。
以就業(yè)為導向組織教學(xué)，堅持“少而精，拿到手”，突出應用性，課程設置滿(mǎn)足社會(huì )需求，同時(shí)針對不同層次、不同崗位、不同偏好的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，適時(shí)教育。學(xué)科間的不同課程相互補充，實(shí)現交叉選修，實(shí)現專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢互補。既有大學(xué)科的共性基礎課程，又有跨系、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的課程；學(xué)生在校期間可以不分專(zhuān)業(yè)，自由選課，充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。在教學(xué)工作中，要破除“以學(xué)科為中心”的教育思想，設立“以能力為本位”的教學(xué)思想去改造教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法等。
課程體系除了迎合崗位需要，培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，還要培養學(xué)生的能力和人文素質(zhì)，實(shí)施德智體全面發(fā)展的全人教育。如構建通識課程教學(xué)平臺，對理科學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養，對文科學(xué)生進(jìn)行科普常識教育。同時(shí)開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，面向社會(huì )，對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究，培養學(xué)生的愛(ài)心，培養學(xué)生的公共能力。
民辦高校培養的復合型人才不但能服務(wù)區域，而且有較高的人文素質(zhì)和社會(huì )公信度。
4.整合教學(xué)資源，形成強勢學(xué)科群。學(xué)科群的建設與形成有利于發(fā)揮學(xué)科間的綜合優(yōu)勢，并加強學(xué)科間的交叉與滲透。
民辦高校人才培養定位主要依托所在城市，堅持大眾教育，以本科教育為主，同時(shí)舉辦專(zhuān)科層次的高等，造就一批城市建設、城市、城市經(jīng)濟、城市文化、城市服務(wù)等領(lǐng)域內的優(yōu)秀人才。其學(xué)科特色要體現城市主題，在學(xué)科群建設過(guò)程中，為了克服民辦高校師資力量薄弱，辦學(xué)經(jīng)驗不足等局限，學(xué)科建設應注意發(fā)展與城市相關(guān)的學(xué)科和新興交叉學(xué)科，以城市問(wèn)題為紐帶、以技術(shù)滲透為前提，組建跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)團隊，建設以城市問(wèn)題科研攻關(guān)為任務(wù)的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的研究中心，積極引進(jìn)所在城市優(yōu)秀教育資源、科研資源，整合學(xué)�，F有資源(如師資、實(shí)驗條件等)，實(shí)現橫向聯(lián)合，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，探索民辦高校的學(xué)科群建設，形成強勢學(xué)科群，并在此基礎上建立學(xué)科群的師資隊伍與學(xué)術(shù)團隊。
5.治校，專(zhuān)家治學(xué)，加強師資隊伍建設，實(shí)現教師校企合作交流。民辦高�！凹议L(cháng)制，一言談”的治校治學(xué)方略一直被社會(huì )質(zhì)疑，也影響到優(yōu)秀人才加盟民辦教育隊伍的意愿，民辦高校師資隊伍薄弱是普遍的問(wèn)題，而培養復合型人才卻非常需要既有學(xué)術(shù)知識又有實(shí)踐經(jīng)驗的雙師型教學(xué)管理隊伍。因此，民辦高校要建立一種民主和諧的管理機制，給雙師型教學(xué)及管理人才以寬松的進(jìn)出。
民主治校，打造校系兩級管理干部隊伍，公開(kāi)競選上崗，接受群眾監督，實(shí)行任期制。專(zhuān)家治學(xué)，構建校企合作的教學(xué)、研究、實(shí)踐團隊，專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，開(kāi)展教研、科研活動(dòng)；教師送出去，教師輪崗去企業(yè)培訓，提高教師的實(shí)踐能力。
使用多學(xué)科交叉滲透人才培養模式改革機制，使相近學(xué)科的教師能更好地交流合作，以共同立題研究、共謀學(xué)科發(fā)展方式逐步形成學(xué)科群，同時(shí)重視教師個(gè)體業(yè)務(wù)水平的提升，開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)行幫扶政策，由經(jīng)驗豐富的教師年輕教師。
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