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適合我國實(shí)際的教體結合競訓策略探討

時(shí)間:2024-08-11 22:59:26 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于適合我國實(shí)際的教體結合競訓策略探討


 。壅撐恼萁腆w結合模式是我國競技體育后備人才培養的理想模式之一,然而,在教體結合的實(shí)踐過(guò)程中,部門(mén)照搬現有的訓練模式,對學(xué)訓結合的規律沒(méi)作深入探討,沒(méi)能著(zhù)力構建適合我國實(shí)際的教體結合的競訓模式,其結果是不能充分發(fā)揮培養模式的優(yōu)勢,使得學(xué)生學(xué)訓的矛盾激化,教體結合的主要矛盾是高水平運動(dòng)員培養過(guò)程中運動(dòng)訓練與課教學(xué)的矛盾。針對以上問(wèn)題,文章提出了適合我國實(shí)際的教體結合的競訓策略。

 。壅撐年P(guān)鍵詞]教體結合 競技體育后備人才 培養模式 
  
  半個(gè)多世紀以來(lái),我國高水平運動(dòng)員的培養受、的影響,經(jīng)歷了從體教分離到體教結合、教體結合的發(fā)展歷程。教體結合是把傳統的競技體育后備人才培養模式通過(guò)教育系統來(lái)完成的新鮮模式。教育部門(mén)擔負起培養競技體育人才的任務(wù),依靠自身的資源優(yōu)勢和學(xué)校體育普適教育功能,培養學(xué)習成績(jì)和競技能力俱佳的學(xué)生運動(dòng)員。然而,在教體結合的實(shí)踐過(guò)程中,教育部門(mén)照搬現有的訓練模式,對學(xué)訓結合的規律沒(méi)作深入探討,沒(méi)能構建切合我國實(shí)際的教體結合競訓模式,其結果是,使得學(xué)生學(xué)習和訓練的協(xié)調難度增加,教體結合模式的優(yōu)越性并未得到充分發(fā)揮。以此出發(fā),筆者提出了適合我國實(shí)際的教體結合競訓策略,以期為我國競技體育人才的培養提供借鑒。

  一、教體結合的三個(gè)運行模式

  教體結合模式即學(xué)校與當地省市體育系統合作辦隊,雙方共同負責運動(dòng)員的選拔、入校、文化學(xué)習、思想教育、訓練比賽。運動(dòng)員既可代表所在省市參加有關(guān)比賽,也可代表所在學(xué)校參加比賽[②]。教體結合是一種共創(chuàng )雙贏(yíng)、優(yōu)勢互補的結合,既吻合了運動(dòng)員奪標的普遍愿望又滿(mǎn)足了成才的需求,是我國當前競技體育人才后備人才培養最佳模式之一。目前,教體結合有以下三種成功的運行模式:

  1.三集中制。高等院校按其招生政策的要求,招收或特招符合要求的運動(dòng)員,對于招收進(jìn)來(lái)的運動(dòng)員集中學(xué)習、住宿和訓練。從招生選拔到訓練、比賽和畢業(yè)、就業(yè)等實(shí)行一條龍,由招生學(xué)校全面負責為運動(dòng)員開(kāi)設文化課,選派既有豐富理論又有實(shí)踐經(jīng)驗的教練員負責運動(dòng)訓練,同時(shí)配備思想政治教育教師。此訓練體制確立了學(xué)校訓練和教學(xué)的雙重責任,利于統籌安排,突出學(xué)校辦隊的特色。例如,在上海大學(xué)子弟小學(xué)辦少年班,招收優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生運動(dòng)員入校,在附中設籃球班,從大學(xué)部選派教練,進(jìn)行競技訓練,形成一條龍訓練體制。

  2.高校主導制。以高校為主導進(jìn)行競技體育后備人才的培養,安置中、小學(xué)生運動(dòng)員在高校附近就讀,統一進(jìn)行學(xué)習文化課,是一種集中住宿、分開(kāi)訓練的運行體制。與三集中體制不同的是,它是散開(kāi)在各自學(xué)校進(jìn)行訓練,高校主導的訓練體制能達到以小促大、以大帶小、共同促進(jìn)與提高的目的。體育資源被更加充分使用,投入與產(chǎn)出的效益愈加顯著(zhù),又可抑制學(xué)校與體育管理部門(mén)相互推諉的可能,使學(xué)生運動(dòng)員的招生、輸送變得更加流暢。清華附中建立的馬約翰運動(dòng)學(xué)校,是這一體制的成功代表。

  3.分工協(xié)作制。省市縣體育管理部門(mén)與學(xué)校分工協(xié)作共同完成培養,作為學(xué)生運動(dòng)員,由學(xué)校承擔文化課學(xué)習,在高校學(xué)生運動(dòng)員修完應該的學(xué)分學(xué)可拿到文憑,而體育部門(mén)負責學(xué)生運動(dòng)員的思想教育、日常管理和訓練比賽工作,運動(dòng)員具有兩種身份。此訓練體制強調分工協(xié)作,使雙方的優(yōu)勢發(fā)揮至極,共同達到培養雙高人才的目標,但由于多頭管理,運動(dòng)員學(xué)訓安排可能會(huì )出現不統一的情況。

  二、教體結合的困境

  1.競技體育后備人才培養的根本矛盾未能真正解決。雖然體育總局和教育部出臺了一系列政策加強教體結合,但從競技體育后備人才培養的實(shí)踐來(lái)看,并沒(méi)有完全徹底解決決定競技體育能否可持續發(fā)展、協(xié)調和全面的競技體育后備人才培養的關(guān)鍵問(wèn)題、根本問(wèn)題和基礎問(wèn)題,即“學(xué)訓矛盾”。
  競技體育后備人才培養過(guò)程中運動(dòng)員訓學(xué)之間的矛盾日益突出,原因有三:第一,應試教育使得學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的加重以及應試教育對學(xué)校體育的排擠。第二,競技體育具有的高競爭性及對運動(dòng)訓練規律的片面膚淺理解。片面理解運動(dòng)訓練就是苦練,就是延長(cháng)訓練時(shí)間、提高訓練次數,導致青少年運動(dòng)員群體中出現較高的運動(dòng)傷病率,運動(dòng)員幾乎沒(méi)有精力與時(shí)間學(xué)習文化課及其他活動(dòng)。

  2.競技體育后備人才短缺。造成我國競技體育后備人才短缺的原因有兩個(gè)。第一,經(jīng)濟的影響。主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的構建,對我國競技體育的格局產(chǎn)生了巨大影響,國家不再為運動(dòng)員擔負一生,僅有高水平運動(dòng)成績(jì)而文化素質(zhì)低下,運動(dòng)員退役后很難在社會(huì )中進(jìn)行職業(yè)轉換。競技體育的耽誤太多文化學(xué)習時(shí)間和較低的成才率,使得越來(lái)越多的家長(cháng)不愿意讓孩子從事競技體育這一充滿(mǎn)風(fēng)險的道路,而上大學(xué)無(wú)疑是一種風(fēng)險更小、回報更高的選擇。第二,退役再安置的問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟以及人們思想觀(guān)念的轉變,我國原有的“一條龍”訓練體制使運動(dòng)員退役后就業(yè)安置面臨重重困難,部分退役運動(dòng)員由于缺少基本勞動(dòng)就業(yè)技能,使得就業(yè)時(shí)競爭力不足,安置難度加大,致使很多退役運動(dòng)員長(cháng)時(shí)間無(wú)法得到安置,滯留運動(dòng)隊,新運動(dòng)員入隊不及時(shí),影響了后備運動(dòng)員的更替。以上困惑使得我國“一條龍”訓練體制的競技體育面臨嚴重的人才缺乏。

  3.缺少切實(shí)可行的訓練模式。在教體結合過(guò)程中,一些部門(mén)常常死搬硬套訓練隊的訓練模式,教練員及相關(guān)人員沒(méi)有對學(xué)訓結合的深層次規律、適應學(xué);母傆栿w系進(jìn)行深入詳盡的探究,教育部門(mén)也缺少對競技體育后備人才選拔、輸送和保障機制進(jìn)行制度構建。其結果是,教體結合培養模式的優(yōu)勢未能充分得以體現,競技體育后備人才的學(xué)習與運動(dòng)訓練之間缺乏科學(xué)的引導,競訓計劃與學(xué)習進(jìn)度缺乏合理的匹配,使得學(xué)生運動(dòng)員訓練和學(xué)習的處置難度增加,比賽期間學(xué)生運動(dòng)員的學(xué)習受到嚴重影響,考試期間學(xué)生運動(dòng)員比賽和訓練亦會(huì )遭到破壞。

  4.體育部門(mén)和教育部門(mén)協(xié)調不佳。在分工協(xié)作體制下,省市縣體育管理部門(mén)與學(xué)校分工協(xié)作共同完成培養,學(xué)校承擔文化課學(xué)習,而體育部門(mén)負責學(xué)生運動(dòng)員的思想教育、日常管理和訓練比賽工作。此運行體制強調分工協(xié)作,使雙方的優(yōu)勢發(fā)揮至極,共同達到培養雙高人才的目標,但由于多頭管理,運動(dòng)員學(xué)訓安排出現不統一的狀況。

  三、完善我國教體結合的策略

  1.多種運行模式結合。無(wú)論是分工協(xié)作制、高校主導制還是三集中的運行模式,都有其優(yōu)缺點(diǎn)。目前,適合我國競技體育后備人才培養的模式應是三者綜合運用,取長(cháng)補短,依據現實(shí)可能,選擇適合自身的培養模式。

  2.依據競技運動(dòng)訓練規律,培養高水平競技體育人才。與專(zhuān)業(yè)隊運動(dòng)員相比,學(xué)生運動(dòng)員業(yè)余訓練的性質(zhì)和學(xué)訓結合的特點(diǎn),在訓練的時(shí)間上學(xué)生運動(dòng)員相比專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員差距很大,學(xué)生運動(dòng)員難以拿出全部的精力和時(shí)間投入訓練,學(xué)訓間的矛盾將長(cháng)期存在于學(xué)校競技體育中。將現代科學(xué)理論和技術(shù),科學(xué)地運用于訓練實(shí)踐,利用科學(xué)的訓練方法和手段減少訓練的盲目性、主觀(guān)性,增加訓練的針對性、客觀(guān)性,提高訓練效率,已成為我國競技體育后備人才培養的中心任務(wù)。針對目前在教體結合過(guò)程中照搬專(zhuān)業(yè)隊訓練模式的情況,建議教練員、科研人員及相關(guān)人員加強對學(xué)訓結合的規律、適應學(xué);母傆栿w系研究,教育與體育部門(mén)應協(xié)調匹配,分工具體、明確,切實(shí)加強對競技體育后備人才選拔、輸送、保障機制及運動(dòng)員退役后就業(yè)安置的制度設計,充分發(fā)揮這種優(yōu)越的培養模式。

  3.利用體育專(zhuān)業(yè)院校優(yōu)勢,推行訓練、教育、科研三結合人才培養新模式。在高水平運動(dòng)員的培養教育過(guò)程中,體育專(zhuān)業(yè)院校表現出特別的優(yōu)勢,構建適應我國高水平運動(dòng)員培養發(fā)展需要的訓練、教育、科研三結合人才培養新模式是當務(wù)之急。建立適合我國競技體育后備人才培養的特色的辦學(xué)體系,以全面教育促進(jìn)運動(dòng)訓練和科學(xué)研究,以科學(xué)研究為牽引,以運動(dòng)訓練為媒介,在提高運動(dòng)員競技水平和運動(dòng)成績(jì)過(guò)程中,檢測教學(xué)成效和科學(xué)研究成果的真偽。競技體育與進(jìn)入學(xué)校體育,也使體育教學(xué)工作與運動(dòng)員的文化學(xué)習有機融合,達到奪標與育人的雙重目標,也有力地促進(jìn)了學(xué)校體育對普通學(xué)生的素質(zhì)培養。
  4.成立競技體校和運動(dòng)訓練一條龍的培養體系。學(xué)生運動(dòng)員從小學(xué)階段開(kāi)始選入競技體校,一直到上大學(xué)甚至讀研究生都在一個(gè)體育專(zhuān)業(yè)院校學(xué)習和訓練,這一體制的優(yōu)勢性體現在:(1)保證運動(dòng)員訓練的統一性和連續性。(2)可以較好地解決運動(dòng)員退役后的就業(yè)安置和文憑問(wèn)題。(3)運動(dòng)員在培養過(guò)程,有固定教練訓練。這樣不僅可以克服運動(dòng)員分級訓練培養體制中互相不適應,而且還有益于教練員制訂系統的多年訓練計劃。另外,學(xué)生運動(dòng)員還可與高水平運動(dòng)員一起訓練,使較低水平運動(dòng)員可以親眼目睹高水平運動(dòng)員高超的運動(dòng)競技能力與競技能力的培養過(guò)程,提高了訓練和成才的效率。

  5.文化學(xué)習途徑的解決。在文化學(xué)習上,低水平運動(dòng)員強調綜合、全面能力培養,全面發(fā)展和注重能力培養的特點(diǎn)是德、智、體全面發(fā)展,這是我國教育方針對學(xué)生提出的基本要求。高水平運動(dòng)員在全面學(xué)習基礎學(xué)科知識之上,加強對其專(zhuān)業(yè)理論知識培養,根據其訓練、競賽、地點(diǎn)的異同,分為借讀(學(xué)生在訓練地點(diǎn)附近選擇有條件的高等院校借讀)、隊讀(學(xué)校統一安排教師到在訓練地授課)、校讀(學(xué)生在學(xué)校集中授課)、自讀(按教學(xué)大綱自讀)等。

  6.樹(shù)立綜合發(fā)展、育人唯上的競技體育人才培養觀(guān)。我國高水平運動(dòng)員培養中出現的諸多難題,其沒(méi)有將競技體育后備人才的培養上升到育人的境界,沒(méi)有在教育視角下實(shí)施運動(dòng)訓練,沒(méi)有將競技體育后備人才的培養統籌到終身教育的界線(xiàn)是問(wèn)題的根源所在。把競技體育后備人才培養看做一個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè),把競技體育后備人才的培養簡(jiǎn)單解為充分挖掘人體機能能力的極限是片面的,不應忽略人是統一的完整體,人體的競技能力是一種綜合表現能力,需要各子能力互相協(xié)調、相互配合,只有全面擁有各子能力,才能在比賽中立于不敗之地。

  四、結語(yǔ)

  教體結合模式是目前最適合我國競技體育后備人才培養的理想模式之一,是中國競技體育可持續發(fā)展的一條重要途徑。本文深入探討了我國教體結合的三個(gè)運行模式、教體結合的困境,并據此提出了完善我國教體結合的策略。然而,我國教體結合培養競技體育后備人才的道路還任重道遠,大部分學(xué)校對于競技體育后備人才的培養還在試探、徘徊之中,教體結合依舊是一個(gè)需要不斷深入討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。

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