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高校圖書(shū)館對大學(xué)生心理健康教育的研究
論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；健康
論文摘要：本文通過(guò)對高校大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及當前大學(xué)生心理障礙現狀的分析，提出了高校圖書(shū)館在進(jìn)行大學(xué)生心理健康方面的一些具體措施。
近年來(lái)，大學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)引起了和學(xué)校的廣泛關(guān)注，教育部專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，要求重視大學(xué)生的心理健康工作，有針對性地向大學(xué)生提供心理健康服務(wù)。大量研究和表明，大學(xué)生中相當一部分學(xué)生心理上存在一系列的不良清緒反應和適應障礙，心理問(wèn)題的發(fā)生率呈現上升趨勢，影響著(zhù)任務(wù)的完成和高層次人才的培養。因此，高校圖書(shū)館也應該對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，和幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應的能力。
1大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
從心的角度講，人的心理問(wèn)題形成的原因是復雜多樣的。它與家庭環(huán)境、社會(huì )影響和學(xué)校教育有著(zhù)密切的聯(lián)系。
1.1家庭環(huán)境的影響
孩子的第一任老師是父母，父母的一言一行都會(huì )對孩子心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響�，F在的大學(xué)生中有%%是獨生子女，從小就被當成家庭的中心，牢牢地處于父母的保護傘下，受到過(guò)度的呵護，做什么事都會(huì )依賴(lài)他人，而且膽小怯懦，唯我是尊，不能與人和睦共處;更有許多父母過(guò)度溺愛(ài)孩子，從而造成孩子沒(méi)有自立能力，缺乏自制力和耐性，適應社會(huì )能力差，不能獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;父母過(guò)度的袒護，會(huì )使孩子缺乏自我生存能力和抵御挫折能力。在這種家庭環(huán)境的影響下，孩子就會(huì )逐漸養成了只知索取、不知奉獻的心理習慣，一旦離開(kāi)父母到高校讀書(shū)，就難以承受可能遇到的挫折和失敗。
1.2社會(huì )環(huán)境的影響
21世紀是信息網(wǎng)絡(luò )和知識大發(fā)展的世紀，社會(huì )正處于經(jīng)濟逐漸形成和完善的時(shí)期，其顯著(zhù)特點(diǎn)是發(fā)展迅速，變化復雜，競爭激烈，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不但機遇與挑戰同在，而且往往成功與挫折并存，這就會(huì )使剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生們顯得手足無(wú)措。
1.3學(xué)校教育的影響
在中學(xué)教育時(shí)期，使學(xué)生在學(xué)校里只是被動(dòng)地接受老師填鴨式的課堂教學(xué)，巨大的學(xué)習壓力下，不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性�？邕M(jìn)大學(xué)校門(mén)后，大學(xué)的學(xué)習條件、學(xué)習方法完全與中學(xué)不同，大量的學(xué)習任務(wù)要由學(xué)生獨立完成，需要自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這恰恰是他們最欠缺的。長(cháng)期以來(lái)，他們養成在家靠父母，在�？坷蠋煹囊蕾�(lài)心理。剛剛開(kāi)始的大學(xué)生活令他們感到無(wú)所適從。
2目前部分大學(xué)生的心理健康現狀
部分大學(xué)生在對角色與新環(huán)境的適應中，由于缺乏生活經(jīng)驗和自理能力差，生活習慣和價(jià)值觀(guān)的反差較大，對現實(shí)生活過(guò)分理想化，學(xué)習及人際關(guān)系方面的挫折等原因，往往可能出現消極、悲觀(guān)、孤獨、壓抑、失望、煩惱等不良反應，嚴重的會(huì )形成心理障礙或心理疾病。
2.1以自我為中心，自私自利
有些學(xué)生養成了以自我為中心和嬌慣任性的習慣，往往只顧自己的利益，不為他人著(zhù)想。有一次，在圖書(shū)樣本閱覽室中有一位學(xué)生把一本四級考試書(shū)上的習題全部用鋼筆做了一遍，而且還在書(shū)上做了許多標記。對于這種明顯違反圖書(shū)借閱規定的行為，他滿(mǎn)不在乎，聲稱(chēng)是需要在書(shū)上做題來(lái)提高自己的記憶效果。通過(guò)細致的批評教育，他才認識到自己的錯誤做法，最后按照規定買(mǎi)了一本同樣的新書(shū)還給了圖書(shū)館。
2.2品行障礙。占有欲強，制度觀(guān)念差
有些學(xué)生因為物質(zhì)欲望強烈，或者出自嫉妒、報復和虛榮之心非法占有別人或者的物品。在閱覽室中，就經(jīng)常發(fā)生某些學(xué)生順手牽羊拿走別人物品的事情。再就是企圖夾帶圖書(shū)出館據為己有。有一次，一位學(xué)生在通過(guò)檢測儀時(shí)發(fā)生報警，說(shuō)明其身上藏有圖書(shū)，這位學(xué)生也表現出緊張。雖然他不承認身上有書(shū)，但考慮到其承受能力有限，只好對其進(jìn)行和風(fēng)細雨的說(shuō)服工作，最后才勉強承認了錯誤并把所夾帶的書(shū)籍交了出來(lái)。這說(shuō)明有些學(xué)生為了滿(mǎn)足自己的某種欲望而不顧學(xué)校的規章制度，表現出較為嚴重的品行障礙。
2.3過(guò)于自信和自負，公德意識薄弱
有些學(xué)生在出人圖書(shū)館時(shí)衣冠不整，隨地吐痰;在閱覽室看書(shū)時(shí)竊竊私語(yǔ)，亂扔紙屑雜物;有的甚至亂涂亂畫(huà)，開(kāi)窗撕頁(yè)。這些都是大學(xué)生惟我獨尊、自命不凡的心理個(gè)性缺陷的表現，對社會(huì )公德的概念十分淡漠。
面對這些問(wèn)題，作為圖書(shū)館的工作人員，有必要也有義務(wù)認真分析當前大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，發(fā)揮高校圖書(shū)館的獨特優(yōu)勢，為培養大學(xué)生健康的心理素質(zhì)發(fā)揮我們的作用。
3高校圖書(shū)館對大學(xué)生心理健康的具體措施
高校圖書(shū)館是學(xué)生最集中的地方，也是他們的第二課堂。在培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)方面有著(zhù)不可推卸的責任。圖書(shū)館豐富的館藏知識，優(yōu)雅的讀書(shū)，現代化的服務(wù)條件，對大學(xué)生的影響是有目共睹的。我校圖書(shū)館在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育方面，也實(shí)施了一些具體措施。
3.1開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，做好導讀工作
圖書(shū)館與有關(guān)職能部門(mén)組成了多個(gè)類(lèi)型的大學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)小組，開(kāi)辦大學(xué)生心理素質(zhì)教育園地，集中精選優(yōu)秀的書(shū)刊，讓活動(dòng)小組的成員優(yōu)先學(xué)習，并且要求小組成員每個(gè)學(xué)期寫(xiě)出讀書(shū)計劃和讀書(shū)筆記，并且聘請有豐富經(jīng)驗的老教師作為讀書(shū)顧問(wèn)，并為學(xué)生擬定相對簡(jiǎn)易的研究課題，使學(xué)生們通過(guò)研究課題來(lái)激發(fā)讀書(shū)的積極性。圖書(shū)館還不定期的舉辦讀書(shū)座談會(huì )，組織導讀講座，進(jìn)行指定范圍的知識競賽，從而豐富了學(xué)生們的生活，為提高大學(xué)生的健康心理素質(zhì)打下了良好的基礎。
3.2開(kāi)展信息技術(shù)技能培訓，提高大學(xué)生的信息攝取能力
圖書(shū)館充分利用館內資源和專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢，對大學(xué)一年級的新同學(xué)進(jìn)行輪流培訓，提高他們在進(jìn)館之前的基本信息素質(zhì)，開(kāi)辦不同形式的講座和專(zhuān)題報告，講授文獻信息檢索、網(wǎng)上信息查詢(xún)、館內數據庫信息數據檢索、書(shū)刊借閱方法與規章制度等，并且介紹圖書(shū)館所使用的、打印機、復印機、縮微機、傳真機等常用設備的使用操作方法和相關(guān)實(shí)際技能。通過(guò)這些有益的活動(dòng)，使同學(xué)們能夠盡快地熟悉圖書(shū)館的新環(huán)境，克服了走進(jìn)大學(xué)校門(mén)后面對新環(huán)境的畏難心理，增進(jìn)了他們在新環(huán)境中學(xué)習的信心，對培養他們增強健康的心理素質(zhì)起到良好的作用。
3.3開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)
高校圖書(shū)館與圖書(shū)館職能部門(mén)牽頭，與各系院的年級輔導員協(xié)作，積極組織學(xué)生組成青年志愿者小組，利用課余時(shí)間，參加圖書(shū)館各項業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐活動(dòng)。從圖書(shū)編排、書(shū)架整理，到圖書(shū)借閱和歸還等各個(gè)環(huán)節，讓他們進(jìn)行親身體驗，培養他們的勞動(dòng)技能和團結協(xié)作的精神，增強使命感和責任感，把對大學(xué)生的心理健康教育寓于實(shí)踐中進(jìn)行，收到了良好的效果。
大學(xué)生從走進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，就步人了一個(gè)心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)刻。作為圖書(shū)館的工作人員，必須深刻認識當前大學(xué)生心理問(wèn)題的現狀和發(fā)展趨勢，充分利用圖書(shū)館的各種有利條件，運用先進(jìn)的服務(wù)手段，開(kāi)展具有特色的服務(wù)，使學(xué)生們逐漸克服由于身心變化、情感波動(dòng)、學(xué)習競爭壓力等所帶來(lái)的復雜的心理困難，緩解心理矛盾，不斷提高他們對社會(huì )的適應能力，把圖書(shū)館構造成為大學(xué)生健康心理素質(zhì)的教育基地。
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