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淺談新課程理念下合作學(xué)習在高中歷史課堂教學(xué)中的應用研究
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習 高中 課堂教學(xué) 合作與交流 新課程
論文摘 要：合作與交流作為最重要的學(xué)習方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習中發(fā)展思維、深化認識，促進(jìn)師生之間、生生之間的多邊交流與合作，培養學(xué)生的人際交往能力和表達能力。在新課程理念下，構建歷史課堂合作學(xué)習的教學(xué)模式，能夠充分挖掘課堂中的主體潛能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高與發(fā)展。
一、當前高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習出現的問(wèn)題
新課程改革以后，合作學(xué)習的優(yōu)越性引起廣大工作者的普遍關(guān)注，與以往的傳統教學(xué)方式相比，合作學(xué)習不但大大削減了教師的權威性，而且極大地增強了學(xué)生的主體性，同時(shí)在課堂上注重互助式、互動(dòng)式和討論式的學(xué)習，使課堂充滿(mǎn)了生機和活力。新課程倡導的是自主、合作、探究的學(xué)習方式，能幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識，培養獨立思考，形成個(gè)性化的理解和結論。但是縱觀(guān)新課改以來(lái)的教學(xué)，高中歷史課堂實(shí)施合作學(xué)習又存在著(zhù)擺空架子、缺乏實(shí)效性等問(wèn)題。在實(shí)施合作學(xué)習的操作中教師存在著(zhù)很多誤區，許多老師的教學(xué)實(shí)踐違背了合作學(xué)習的精神，合作學(xué)習目前大都還停留在表面形式上的低效狀態(tài)。
二、合作學(xué)習的概念和特征
合作學(xué)習是通過(guò)合理分組，小組成員展開(kāi)合作，積極發(fā)揮群體功能來(lái)提高個(gè)體學(xué)習的能力，進(jìn)而達到一定教學(xué)目的任務(wù)的教學(xué)策略和方式。合作學(xué)習的主要特征是：（1）組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內異質(zhì)能為學(xué)生之間的相互合作奠定基礎，組間同質(zhì)能為不同小組創(chuàng )造公平的競爭的條件；（2）分割任務(wù)，結果整合。課題先由各小組分擔，然后全班匯總，小組在學(xué)習內容和結果上有較強的相互依賴(lài)性，可有效調動(dòng)學(xué)生的積極性和資源的合理共享；（3）個(gè)人計算成績(jì)，小組合計總分。在合作學(xué)習中，每小組的成員都自己努力去獨立完成任務(wù)；（4）公開(kāi)競賽，合理比較；（5）分配角色，分享領(lǐng)導。合理分工和定位不但保證小組合作學(xué)習秩序井然，又能充分協(xié)調發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)。
三、高中歷史課堂合作學(xué)習的對策
1.分組合作要合理
依據合作學(xué)習理論，采用異質(zhì)小組的分組辦法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習水平，其次是學(xué)生的性別、家庭背景、性格、紀律等，把學(xué)生從高到低分為六級，然后再從每一級中任意抽取一個(gè)學(xué)生分配到一組內，小組成員每隔半年或半個(gè)學(xué)期調整一次。必須選舉組長(cháng)，明確小組成員的角色與分工。原則上同學(xué)之間的能力要具有互補性。
2.學(xué)習目標要明確
每次課都有具體的教學(xué)目標和任務(wù)，更要明確合作目標。目標過(guò)程要由老師來(lái)完成，學(xué)生來(lái)明確，這樣的目標至少包括知識目標、能力目標、情感目標和價(jià)值觀(guān)目標。在確定學(xué)習目標時(shí)既要有共同目標，又要有個(gè)人目標。
3.教師導學(xué)要重視
合作學(xué)習體現的是學(xué)生的主體地位和學(xué)生的自由發(fā)展，但教師的地位不可或缺，教師要做好合作學(xué)習的組織者和引導者。教師應該隨時(shí)隨地、反復靈活地依據教學(xué)的變化對學(xué)生進(jìn)行引導，包括思想和合作技能的指導（四會(huì )：會(huì )組織、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )質(zhì)疑、會(huì )分享）、知識的指導、能力與方法的指導（閱讀能力、記憶能力、歷時(shí)思維能力、表達運用能力、情感能力）。
4.準備資料要充分
在合作學(xué)習中教師要幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)充分的課程資源。只要有助于學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的物質(zhì)的、精神的與素材都要開(kāi)發(fā)和發(fā)展。在日常教學(xué)中主要是準備教材和課標以及相關(guān)的補充資料，幫助學(xué)生掌握好基本知識。
5.討論切磋要保證
“思維從疑問(wèn)開(kāi)始”，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題在人的思維發(fā)展中至關(guān)重要，通過(guò)小組內或小組間的討論最終達到想要的結果，這是合作學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是培養學(xué)生歷史學(xué)科能力和歷史思維能力的有效方法。在這個(gè)過(guò)程中需注意以下幾點(diǎn)：保證討論有效進(jìn)行；要設計一些帶有一定難度和針對性的問(wèn)題；保證小組研討的性；處理好獨立思考與小組討論的關(guān)系；控制討論在合作課堂中的地位。
6.釋疑解惑要及時(shí)
對于小組仍然不能解決的問(wèn)題，要在全班范圍內進(jìn)行交流，組間進(jìn)行互動(dòng)，還有不能解決的問(wèn)題教師就要幫學(xué)生進(jìn)行解答，或者對個(gè)別小組進(jìn)行指導。教師在解惑的過(guò)程中，不要直接告訴學(xué)生答案，而是要提出一些有利于問(wèn)題解決的條件，讓小組成員通過(guò)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的知識建構，最好達到使學(xué)生恍然大悟的效果。
7.評價(jià)要多樣化
在小組合作學(xué)習的背景下，要形成師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，形成教學(xué)—活動(dòng)—評價(jià)相統一的表現性評價(jià)機制，采取學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)相結合，側重過(guò)程評價(jià)。合作小組集體的評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結合，側重對小組集體的評價(jià)。評價(jià)以激勵為主，以多種形式，在多種合作氛圍和學(xué)習情下進(jìn)行多元的、多角度的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
四、小結
培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力是新課程標準下普通高中歷史課的核念之一，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，也是培養具有實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力人才的必由之路。教師要積極地吸收、內化，經(jīng)常開(kāi)展小組合作的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使歷史課堂教學(xué)活動(dòng)永遠充滿(mǎn)時(shí)代的氣息和生命的活力。
參考文獻：
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