淺談大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中英語(yǔ)文化缺失的成因及對策

　　【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)　教學(xué)　英語(yǔ)

　　【論文摘 要】本文結合當前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)際,論述了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)文化缺失的成因, 并對其存在的問(wèn)題就大學(xué)英語(yǔ)教師應如何在教學(xué)中加強英語(yǔ)文化教學(xué), 拓展大學(xué)生的英語(yǔ)文化知識，培養當代大學(xué)生的國際性文化開(kāi)放思維，提出了一些解決方法和建議。 
　　
　　一．引言
　　每一種語(yǔ)言都有屬于自身的文化。不了解其文化就不可能充分理解這種語(yǔ)言,也就不能進(jìn)行有效的交流�！爸蛔⒁庹Z(yǔ)言的形式,而不注意語(yǔ)言的文化內涵是學(xué)不好的”。(胡文仲 1997)同樣，英語(yǔ)和英語(yǔ)文化也是緊密相連的,在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中充分重視英語(yǔ)文化教學(xué)就顯得十分必要。但目前在傳統的大學(xué)中,大學(xué)英語(yǔ)教師仍過(guò)多注重語(yǔ)言知識講解, 而忽視了英語(yǔ)文化知識在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習中的作用。
　　“文化是語(yǔ)言不可分割的一部分”（束定芳 1996），在新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)大綱（部 2005）中也明確指出,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“在突出語(yǔ)言交際能力培養的同時(shí)，更應注重培養跨文化交際能力。注重培養學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性”。所以，在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中加入豐富適當的英語(yǔ)文化知識會(huì )更符合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的目的觀(guān)。即：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的目的不僅僅是語(yǔ)言（工具性）的學(xué)習，更應該是通過(guò)學(xué)習外國優(yōu)秀文化來(lái)提高大學(xué)生國際性的文化素養。
　　二．大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)英語(yǔ)文化缺失的原因分析
　�。ㄒ唬� 大學(xué)英語(yǔ)教師對英語(yǔ)文化教學(xué)在認識上出現了偏差
　　在當前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)思想仍存在偏差，仍以語(yǔ)言知識的講解為主，認為大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，仍是學(xué)習語(yǔ)言系統成分的正確用法，結果是只重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言的文化意義，不愿把時(shí)間花在文化教學(xué)上，文化教學(xué)也就從根本上沒(méi)有被真正的重視起來(lái)，致使當代大學(xué)生最后往往學(xué)到的就是純正的無(wú)文化內容的英語(yǔ)。
　�。ǘ�） 目前大學(xué)英語(yǔ)教材不能滿(mǎn)足文化教學(xué)要求
　　現行普遍采用的大學(xué)英語(yǔ)教材以培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主要目的,將詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識貫穿其中。這類(lèi)教材是以詞匯和閱讀為重點(diǎn)的一些教程。文化教學(xué)并沒(méi)有作為該教材一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節,這就導致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化缺失。這樣，課文的內容就顯得教條、乏味,不能和當今英語(yǔ)國家的現實(shí)有機地結合,滿(mǎn)足不了大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的要求。
　�。ㄈ�）大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽視文化教學(xué)，課堂教學(xué)多是單純的語(yǔ)言教學(xué)
　　長(cháng)期以來(lái),在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,文化因素一直沒(méi)有得到應有的重視,大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中也沒(méi)能有效地將英語(yǔ)文化知識系統的融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，這樣就使得大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力雖然得到了一定的提高,但對于英語(yǔ)語(yǔ)言背后深層的英語(yǔ)文化內涵缺乏深入地了解。
　�。ㄋ模┐髮W(xué)英語(yǔ)缺乏相應的英語(yǔ)文化方面的測評
　　由于我國的應試教育現狀，導致大學(xué)英語(yǔ)教師長(cháng)期偏重于語(yǔ)言的外在形式,即培養學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規則的句子, 而忽視了語(yǔ)言的文化差異，這在很大程度上歸因于：目前大學(xué)英語(yǔ)水平的測評主要是大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試, 這些英語(yǔ)測試中幾乎不涉及對大學(xué)生英語(yǔ)文化知識方面的考查。這種英語(yǔ)水平的測試直接導致了大學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中很少加強英語(yǔ)文化教學(xué)。
　　三．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)應采取的相應對策
　�。ㄒ唬┐髮W(xué)英語(yǔ)教師要不斷充實(shí)英語(yǔ)文化教學(xué)，轉變英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理念
　　大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應積極轉變英語(yǔ)教學(xué)理念，將英語(yǔ)文化教學(xué)真正的重視起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不應僅局限于語(yǔ)言知識的講解和詞匯的記憶，也要對課文有針對性的設立文化主題,系統介紹相應的文化內涵，從而使文化教學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,既可以引導大學(xué)生對英語(yǔ)文化的關(guān)注，也可以更好地培養新世紀大學(xué)生國際性的文化視野。
　�。ǘ�）更新大學(xué)英語(yǔ)教材，加大英語(yǔ)文化知識比例和比重
　　在當今這樣一個(gè)信息大爆炸的社會(huì ),現行的大學(xué)英語(yǔ)教材遠遠跟不上時(shí)代的發(fā)展變化。因此，要不斷地更新大學(xué)英語(yǔ)教材，用豐富多彩的、深入英語(yǔ)社會(huì )的語(yǔ)言來(lái)充實(shí)教材內容，使英語(yǔ)文化作為大學(xué)英語(yǔ)教材一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節,從而不斷補充完善英語(yǔ)文化知識與其中的內涵。這樣，大學(xué)英語(yǔ)教材的內容也就會(huì )更加立體。
　�。ㄈ�）大學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用多媒體架起大學(xué)生了解英語(yǔ)文化的橋梁
　　大學(xué)英語(yǔ)教師應充分利用多媒體可以同時(shí)兼顧圖片、聲響、和的特點(diǎn),收集有關(guān)英語(yǔ)文化方面的資料,制作多媒體課件,向大學(xué)生立體地、形象地展示英美等西方國家的文化；同時(shí)運用現代教學(xué)手段使大學(xué)生從不同視角,不同領(lǐng)域領(lǐng)略英語(yǔ)文化,品味地道英語(yǔ),使他們在聲像并茂的英語(yǔ)學(xué)習中善于發(fā)現英語(yǔ)文化的特點(diǎn)并樂(lè )于了解和學(xué)習英語(yǔ)文化。
　�。ㄋ模└母锎髮W(xué)英語(yǔ)考試結構，增加大學(xué)英語(yǔ)文化知識的考核比重
　　現在，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的短期目標就是通過(guò)考試。怎么考、考什么在一定程度上決定他們的學(xué)習方向。如果在大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試中能適當地加入檢測英語(yǔ)文化知識的試題，相信可以逐步地提高大學(xué)生的英語(yǔ)文化內涵，所以建議在大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試中增加檢測文化知識的相關(guān)試題，并加入相應的評價(jià)標準，以此發(fā)揮其對大學(xué)英語(yǔ)課堂文化教學(xué)的導向作用。
　　四．結語(yǔ)
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化意識的培養有助于大學(xué)生了解與熟悉英語(yǔ)文化,加深對語(yǔ)言本身的理解與掌握。（王英鵬 1999）因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應逐步適應大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新要求，在教學(xué)實(shí)踐中要切實(shí)轉變單純英語(yǔ)語(yǔ)言教師的角色，積極引導大學(xué)生在英語(yǔ)文化知識體系中學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言,品位英語(yǔ)語(yǔ)言，從而有效地培養當代大學(xué)生的國際性的文化意識,提高當代大學(xué)生的國際性文化交際能力。
　　參考文獻
　　[1] 教育部.《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)大綱[M].北京.
　　[2] 胡文仲.外語(yǔ)教學(xué)與文化[M].湖南.
　　[3] 束定芳.語(yǔ)言與文化關(guān)系以及外語(yǔ)基礎階段教學(xué)中的文化導入問(wèn)題[J].
　　[4] 王英鵬.對在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生能力的幾點(diǎn)思考[J].

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