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多媒體環(huán)境下的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探討
[論文關(guān)鍵詞] 多媒體 專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式
[論文摘要] 隨著(zhù)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法值得探討,多媒體在計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的優(yōu)勢體現在:激發(fā)學(xué)習興趣、提高教學(xué)效率、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、增長(cháng)學(xué)生知識幾個(gè)方面。傳統教學(xué)模式面臨極大的挑戰,從教學(xué)實(shí)際出發(fā)探討傳統教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)手段已在領(lǐng)域得以廣泛應用。尤其,在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應用給傳統的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大沖擊,如何充分利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段,它將怎樣改變現有的計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式,這些都是目前廣大專(zhuān)業(yè)基礎課程教師在思考和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前針對高職教育對人才培養提出的要求:教學(xué)模式要多樣化;教學(xué)手段要信息化;學(xué)生學(xué)習要自主化、個(gè)性化;學(xué)習過(guò)程中,要以教師為主導,學(xué)生為主體;對傳統教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分也要繼承。由此可見(jiàn),采用網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式并不是要完全屏棄傳統教學(xué)模式,而是要對二者“去其糟粕,取其精華”,把二者進(jìn)行優(yōu)化整合,從而達到教學(xué)效果最大化。
傳統課堂教學(xué)法的特點(diǎn)是強調以教師為中心,課堂主要以教師講授為主,強調以閱讀為主。這種模式的優(yōu)勢在于:教師可根據學(xué)生的實(shí)際水平因材施教,及時(shí)地更改教學(xué)內容,改進(jìn)教學(xué)方法,并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進(jìn)行聲情并茂的講解。
當前教學(xué)改革的一項重要內容是教學(xué)模式的改革,實(shí)現從教師為中心轉移到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性,注重教與學(xué)的互動(dòng)。發(fā)展趨勢為:采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、自主式學(xué)習方向發(fā)展�；谟嬎銠C和課堂的多媒體教學(xué)模式的采用,實(shí)現以教師為中心、單純傳授知識和技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心,更加注重培養語(yǔ)言應用能力和自主學(xué)習能力的教學(xué)模式的轉變。
網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程要求指出“應充分利用現代信息技術(shù),采用基于計算機課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式 新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著(zhù)個(gè)性化和自主學(xué)習的方向發(fā)展”。
網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式具有如下優(yōu)點(diǎn):
1、開(kāi)放性:網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中教育對象學(xué)習過(guò)程、學(xué)習資源及教學(xué)都是開(kāi)放的。教育對象不受限制,大大增加了各層次學(xué)生的學(xué)習機會(huì );而且教學(xué)過(guò)程,學(xué)習過(guò)程,方法和學(xué)習時(shí)間可由學(xué)習者根據、自己的具體情況自主決定;學(xué)習者在家里、在學(xué)校 在一切可以上網(wǎng)的地方都可以進(jìn)入網(wǎng)上課堂、進(jìn)行學(xué)習,可以獲取國內外網(wǎng)上豐富的共享的學(xué)習資源。
2、交互性:網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計可以多方進(jìn)行交互式交流,教師通過(guò)郵件、語(yǔ)音信箱、視頻等多種媒體技術(shù)獲取學(xué)生的反饋信息,學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流,而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的專(zhuān)家請求提出問(wèn)題,并且發(fā)表自己的看法;還可以根據網(wǎng)絡(luò )電腦提供的反饋信息,在學(xué)習過(guò)程中不斷調整學(xué)習內容和進(jìn)度,自由進(jìn)退,自主構架。
3、自主性:由于網(wǎng)絡(luò )能為學(xué)生提供豐富多彩,圖文并茂,形聲兼備的學(xué)習信息資源,學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設計和安排學(xué)習,使學(xué)生成為學(xué)習的主體;在網(wǎng)絡(luò )中學(xué)習還可以使信息的接受表達和相結合,學(xué)生通過(guò)其所表達和傳播的對象,使自身獲得一種成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣和學(xué)習自主性。
4、個(gè)性化:學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流,在學(xué)習的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足,及時(shí)地按要求調整學(xué)習,利用網(wǎng)絡(luò )可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習或參加討論以及獲得在線(xiàn)幫助,從而實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)。此外,網(wǎng)絡(luò )中有大量的個(gè)性化教育資源,如專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )、教育專(zhuān)家個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)業(yè)化的電子雜志等,這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習提供了前所未有的選擇余地。
5、豐富性:網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫。與教師事先編制的課件和印刷型的課本本身相比,它的資料是動(dòng)態(tài)的,處于及時(shí)更新的狀態(tài),涵蓋了的方方面面,將教室擴大到了有信息海洋之稱(chēng)的互聯(lián)網(wǎng)上,為師生雙方都提供了很大的選擇余地。
任何事物均有兩面性,同樣,網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式也存在著(zhù)弊端:
1、多媒體技術(shù)對學(xué)生的負面影響
在課堂上,多媒體教學(xué)中的聲、影、文字等很大程度上代替了學(xué)生的想象力,這一被動(dòng)引導的過(guò)程從一定程度上削弱了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如果單純依靠多媒體,把一切抽象問(wèn)題都形象化,將不利于培養學(xué)生的抽象思維能力。由于受大量聲像圖文并茂的教學(xué)內容影響,學(xué)生注意力往往不能集中到所需要習得的知識上來(lái),從而失去了學(xué)習的主動(dòng)性。制作出來(lái)的多媒體課件,雖然在展示效果上堪稱(chēng)精品,具有很好的觀(guān)賞價(jià)值,但運用到課堂后對教學(xué)內容的理解和掌握未必能發(fā)揮有效作用,所以作為教師應該明確地認識到計算機多媒體作為教學(xué)媒體有它的優(yōu)越性,但這不等于說(shuō),計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。多媒體課件的使用減少了師生之間的互動(dòng)。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生復雜的交流過(guò)程
在多媒體課堂老師成了放映員,很多教師大部分時(shí)間坐在控制臺前操作設備或講解,缺乏有效的師生互動(dòng),多媒體課件變得不再是師生雙邊教學(xué)活動(dòng)中的一種輔助或補充,而是一切包辦到底,這樣久而久之會(huì )使學(xué)生對多媒體教學(xué)產(chǎn)生厭倦。
在多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)下,知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )來(lái)?yè)?而成功的教學(xué)關(guān)鍵還在于教師。對于教師而言,首先要求教師要熟練掌握使用多媒體和從網(wǎng)上獲得信息的技能,教師應是教學(xué)軟件的設計者制作者,能根據教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材,教師還應該是研究者、學(xué)習者,對網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行加工整理,使之成為學(xué)生可用的學(xué)習。其次,教師要能恰當地指導學(xué)生設計學(xué)習進(jìn)度并檢查每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況,合理挑選小組成員并指導小組討論和教會(huì )學(xué)生協(xié)調小組工作的技巧。面對計算機無(wú)所不能的各種功能,學(xué)生很可能會(huì )感到無(wú)所適從,有的可能沉溺于玩游戲、看、聊天等,教師應對學(xué)生加以指導,比如除了教材外,還可向學(xué)生指定參考書(shū)目、文章,讓學(xué)生反饋讀書(shū)報告,或在課堂上進(jìn)行交流;組織學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動(dòng),圍繞話(huà)題進(jìn)行討論;檢查學(xué)生的學(xué)習情況,通過(guò)提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、、等方式檢查學(xué)生掌握課文、詞語(yǔ)和語(yǔ)法結構的情況;課堂上組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)課文的光盤(pán),組織視聽(tīng)活動(dòng)等等,通過(guò)教師開(kāi)展的這些活動(dòng),學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)就會(huì )目的明確,而不會(huì )漫無(wú)目的。因此,發(fā)揮教師的主導作用將顯得尤其要。
同時(shí),完善網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式中的評估手段。教學(xué)評估是計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。而在以培養學(xué)生自主學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習為目的的網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)中,教學(xué)評估在衡量學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)管理,保證教學(xué)質(zhì)量方面起到更加重要的作用。為此,要實(shí)現對學(xué)生的多方位評估,而不僅僅局限于期末的一張試卷�？梢园呀K結性評估和過(guò)程性評估結合起來(lái),即在以評價(jià)學(xué)生綜合應用能力為主的期末課程考試和能力水平考試外,增加對學(xué)生日常學(xué)習中的評估。從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習。
計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué),人們在享受現代技術(shù)帶來(lái)的種種方便時(shí)還應該看到,現代科技并不是萬(wàn)能的,關(guān)鍵是要合理運用。多媒體技術(shù)與傳統課堂教學(xué)相結合,它是教學(xué)活動(dòng)的輔助設施,我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,并不是為了使用它而教學(xué),是否使用計算機多媒體,應取決于課堂教學(xué)的需要。只有創(chuàng )設英語(yǔ)課堂和諧高效的教學(xué)氛圍,更大發(fā)揮學(xué)生主體性、參與性、互動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性,才能培養學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應用能力,更好地為專(zhuān)業(yè)知識服務(wù),實(shí)現專(zhuān)業(yè)能力的培養目標。
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