- 相關(guān)推薦
將人文教育滲透到語(yǔ)文課堂
摘要：升學(xué)壓力影響了語(yǔ)文教學(xué)的人文價(jià)值和文化品位，人文教育能否走進(jìn)課堂，直接關(guān)系到學(xué)生能否自主發(fā)展、持續發(fā)展、健康發(fā)展。為此在語(yǔ)文課堂中提倡合作學(xué)習，營(yíng)造人文氣氛;挖掘教材道德因素，塑造高尚人格;因勢利導，滲透人文關(guān)懷，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
關(guān)鍵詞：人文教育;語(yǔ)文課堂;滲透
目前，許多學(xué)校在升學(xué)壓力下，為揚長(cháng)避短，過(guò)早地文理分科，且揚理抑文，許多語(yǔ)文教師也在高考平均分的逼迫下，以考綱為教學(xué)依據，教學(xué)內容教條化，教學(xué)方法單一化，強調技巧解答，直接影響了語(yǔ)文課的人文價(jià)值和文化品位。新課標指出：“語(yǔ)文是最重要的文化載體，是工具性和人文性的統一。”這一性質(zhì)決定了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透人文教育的主渠道。
何為人文，人文就是對人的教化。它涵蓋了政治思想性，包括人的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，審美觀(guān)等一切屬于人的精神世界的教育因素。人文教育能否走進(jìn)課堂，直接關(guān)系到學(xué)生能否自主發(fā)展、持續發(fā)展、健康發(fā)展。語(yǔ)文課應該讓學(xué)生學(xué)到什么，收獲什么?我認為除讓學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力能力外，更要引導學(xué)生接受人文熏陶，讓課堂充滿(mǎn)濃郁的人文氣息，以此影響學(xué)生心靈和品德，為他們的人生發(fā)展打上精神底色。怎樣在語(yǔ)文課堂中滲透人文教育呢?
一、提倡合作學(xué)習，營(yíng)造人文氣氛
合作學(xué)習是一種內涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的合作學(xué)習可在小組成員間形成開(kāi)放，包容的學(xué)習氛圍，使成員間相互激勵，相互促進(jìn)，在合作中提升自我，體驗到在集體中的成功感，形成團隊精神。它被譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。形式多樣，課堂上小組交流與合作是常用的一種。這種學(xué)習形式從尋找學(xué)習伙伴到同伴間交流，不僅可加強與他人聯(lián)系，有機會(huì )使自己想法表述和反省，提高社交能力，且可使你聆聽(tīng)別人意見(jiàn)，做出適當評價(jià)，表現出尊重、肯定、贊許等。改善人際關(guān)系，形成良好品質(zhì)。在小組中要明確自己責任，配合，支持，理解他人，協(xié)同完成任務(wù)，有助于培養團隊精神。還有利于多邊互動(dòng)，使每個(gè)人獲得平等參與機會(huì )，利于照顧個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗。
二、挖掘教材道德因素，塑造高尚人格
古人云：“文以載道”作為人類(lèi)文化載體的語(yǔ)文，課程中有豐富的人文資源。感人的故事，精妙的哲理，振奮人心的壯舉，氣壯山河的詩(shī)篇等，包含著(zhù)豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著(zhù)深厚的文化積淀，閃耀著(zhù)理性思索的光芒，是培養審美塑造學(xué)生高尚人格的最佳材料。所以語(yǔ)文課在人格塑造方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒發(fā)沖冠憑欄望”的岳飛，讓學(xué)生感受到堅貞的民族氣節和熾熱愛(ài)國激情;“哀民生之多艱”的屈原，“窮年憂(yōu)黎元”的杜甫，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的憂(yōu)國憂(yōu)民之情。榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣的作品中的良好品質(zhì)和偉大人格滲透到學(xué)生的潛意識中，必將成為其自覺(jué)不自覺(jué)的模仿楷模。同樣，課文中許多文學(xué)形象的優(yōu)秀品質(zhì)，會(huì )給學(xué)生以真善美的熏陶和啟迪：藺相如寬宏大量，先國家之急而后己;蘇武嚙雪吞氈，富貴不淫;信陵君禮賢下士，救人于困;蘇軾面對厄運曠達超脫;巴金坦白，勇于認錯;海倫凱勒堅強樂(lè )觀(guān)，積極進(jìn)取。當這些形象栩栩如生地站在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì )肅然起敬，從而形成良好的道德行為，高尚的人格。課文中的說(shuō)理文也能使學(xué)生受到良好的道德教育�！墩撜Z(yǔ)》教導學(xué)生知禮儀，以天下為己任;《孟子》告訴學(xué)生保持富貴不淫，貧賤不移，威武不屈的氣節，如此等等。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要充分挖掘和展示教材中各種道德因素，讓學(xué)生感同身受，學(xué)生定會(huì )受到感染和熏陶。久而久之，潛移默化，就可變?yōu)樽陨淼赖逻M(jìn)步的動(dòng)力，塑造高尚人格。
三、因勢利導，滲透人文關(guān)懷
語(yǔ)文教材中許多名家名篇文質(zhì)兼美，在學(xué)習中只要教師因勢利導，適時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和學(xué)習狀況，聯(lián)系學(xué)生生存環(huán)境和當前社會(huì )實(shí)際，抒發(fā)感慨，發(fā)表議論，展現教師人格魅力，學(xué)生就會(huì )有所領(lǐng)悟，獲得思想啟迪，形成一定的情感價(jià)值觀(guān)。教授《伶官傳序》總結課文時(shí)我說(shuō)：“以人為鏡，可以知得失;以史為鏡，可以知興替。讀史可以使人聰明。蘇洵從后唐莊宗得失天下的史實(shí)中得出結論‘憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。’并總結出‘禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。’所以大家應常自加壓力，自重奮起，勤耕不輟，不忽視細小事情。這樣你的人生才會(huì )美好，前途才會(huì )光明。如果只圖安逸，只圖吃好、穿好、玩好，不想受苦，那你的人生將會(huì )是灰暗的，甚至是黑暗的，有時(shí)還會(huì )走投無(wú)路。”
這時(shí)有學(xué)生問(wèn)：“老師，你有壓力嗎?”我笑著(zhù)答：“當然有啊，老師的壓力比你們大。校長(cháng)天天給我們敲著(zhù)警鐘：‘今天工作不努力，明天努力找工作。’哪像你們，小病裝大病，缺課，不想到校。”這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō)，就是。我順勢說(shuō)：“同學(xué)們，禍患常積于忽微，智勇多困于所溺啊，不要小看這隨意缺課，小病大養，這樣會(huì )消磨意志，滑向懶惰，貪圖安逸，釀成大災啊。大家不應忽視小節，從小節做起，從自身做起。我們在座的同學(xué)中，許多人都很聰明，但就是被溺愛(ài)的東西困擾，失去了自我，失去了方向，才不得進(jìn)步。比如，有同學(xué)很聰明好學(xué)，偶然被一個(gè)異性吸引，從此注意力整天集中在對方身上，結果學(xué)習一落千丈。有同學(xué)迷戀上網(wǎng)絡(luò )游戲或網(wǎng)上聊天，從此逃課缺課，失去了上大學(xué)的機會(huì )。同學(xué)們，學(xué)了本文你們有什么感受和體會(huì )嗎?請說(shuō)出來(lái)。”
這時(shí)，教室沸騰了。有人說(shuō)不文明用語(yǔ)，小事出大禍(亂);有人說(shuō)喝酒常誤事闖禍;有人說(shuō)每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子;有人說(shuō)窮人的孩子早當家;有人說(shuō)玩物喪志，重色誤國;有人說(shuō)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。這堂課，正是老師將教材作為人文關(guān)懷的跳板，找到突破口因勢利導才讓學(xué)生悟道了做人做事的方法、方向。
總之，語(yǔ)文課堂尊重學(xué)生需要，尊重學(xué)生情感。教師要用自己的智慧、創(chuàng )造力，挖掘課堂的生機和活力，努力構建新型的合作探究式課堂教學(xué)，挖掘教材中道德因素和人文價(jià)值，因勢利導，滲透人文關(guān)懷，這樣才能達到弘揚高尚時(shí)代風(fēng)尚，培養健全人格，關(guān)懷人生的目的，才能為學(xué)生終生健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
【將人文教育滲透到語(yǔ)文課堂】相關(guān)文章：
把人文素養滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的論文12-02
關(guān)于科學(xué)教育的人文價(jià)值03-19
淺析大學(xué)生人文素養的教育03-15
分析生物教學(xué)中的人文教育03-12
淺談人文價(jià)值在中學(xué)物理教育中的體現03-07
人文素養教育的必要性論文（精選6篇）01-04