- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文兒歌有效識字教學(xué)探究
隨著(zhù)我國義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展,越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)理念被運用于小學(xué)課堂之中,小學(xué)階段的教育是每個(gè)人真正開(kāi)始接觸系統性教育的開(kāi)始,對每個(gè)學(xué)生在今后的成長(cháng)與進(jìn)步都有著(zhù)非常深刻的影響.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：兒歌是低年級小學(xué)生比較喜歡的一種文學(xué)形式，如果能夠將兒歌巧妙的融入到小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中，這會(huì )大大降低識字教學(xué)的難度，增強低年級小學(xué)生識字的興趣。對于低年級小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其要尋找兒歌在識字教學(xué)中的方法，提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：兒歌;小學(xué)語(yǔ)文;有效識字教學(xué);方法;
一、引言
隨著(zhù)教育事業(yè)的快速發(fā)展，基礎教育顯得越發(fā)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的第一步。在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多種方法引導小學(xué)生識字，培養小學(xué)生的識字興趣，豐富小學(xué)生的識字經(jīng)驗。兒歌，是實(shí)施識字教學(xué)的有效性方法，重視兒歌在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的可行性，積極利用兒歌改革識字教學(xué)，有利于識字活動(dòng)的優(yōu)化。
二、兒歌在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的價(jià)值
識字，是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的內容。在傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師往往從音、形、義這三個(gè)方面入手引導學(xué)生學(xué)習。過(guò)于重視發(fā)音與書(shū)寫(xiě)，在無(wú)形中增加了識字學(xué)習的難度，也影響了小學(xué)生識字學(xué)習興趣的形成。低年級小學(xué)生的識字能力與記憶能力都比較強，漢字的發(fā)音學(xué)習較為容易，但書(shū)寫(xiě)學(xué)習難度不小。把握好小學(xué)生識字學(xué)習的優(yōu)勢與不足，將兒歌教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，才能體現兒歌的教育價(jià)值。首先，與教師的教學(xué)語(yǔ)言相比，兒歌具有形象性與生動(dòng)性，能夠讓小學(xué)生對漢字進(jìn)行感性認知。在兒歌的幫助下，小學(xué)生所接觸到的漢字更加直觀(guān)，更容易記憶。其次，兒歌具有韻律與節奏感，其速度在小學(xué)生可接受的范圍之內。跟隨兒歌的節奏去學(xué)習漢字，能夠提高小學(xué)生漢字記憶的速度與牢固度，促進(jìn)識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、兒歌在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的方法
第一，合理安排兒歌順序。兒歌，對于小學(xué)生的識字行為具有指導作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以利用兒歌對識字教學(xué)的順序進(jìn)行合理安排。先引導小學(xué)生學(xué)習基礎知識，再讓他們接觸常用字，最后學(xué)習次常用字。在漢字學(xué)習之前，教師要引導小學(xué)生了解筆畫(huà)與筆順的概念，讓他們在識字學(xué)習前先了解筆畫(huà)的名稱(chēng)，為兒歌在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的引入打下基礎。教師可以將漢字的筆畫(huà)編成兒歌，像“點(diǎn)：由輕到重，往里收。橫：起筆點(diǎn)點(diǎn)頭，行筆輕快直，下筆回鋒要有力。撇：起筆點(diǎn)頭，尾巴稍稍向上走。平撇：頓筆平推平一些。豎撇：上身直立撇要尖”這樣的兒歌，不僅能讓小學(xué)生記住筆畫(huà)之名，還能記住書(shū)寫(xiě)技巧。在常用字與次常用字的學(xué)習中，教師可以借助兒歌的幫助，引導小學(xué)生有效辨別與區別形近字或者同音字，減少以字書(shū)寫(xiě)的錯誤。像“辯論要用言，辨別加撇點(diǎn)，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用絲扎小辮”這一兒歌可以用來(lái)區分“辯、辨、瓣、辮”，“間、間，小日回家大門(mén)關(guān)。問(wèn)、問(wèn)，小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)”可以用來(lái)區分“間、問(wèn)”。針對具體的教學(xué)內容去開(kāi)發(fā)與創(chuàng )造適用性強的兒歌，有利于小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)效率的提高。
第二，利用兒歌激發(fā)識字興趣。激發(fā)小學(xué)生的識字學(xué)習興趣，對于小學(xué)生的識字學(xué)習效率十分重要。兒歌，是一種語(yǔ)言，具有節奏性與審美性，也正是如此，兒歌十分符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的重要階段，他們對于形象化的事物充滿(mǎn)了探究的熱情，兒歌的引入，會(huì )加長(cháng)小學(xué)生的有效注意時(shí)長(cháng)，提高其學(xué)習效率。漢字兒歌具有一定的謎語(yǔ)性質(zhì)，教師可以利用猜謎的形式引入漢字，讓小學(xué)生成為漢字的第一發(fā)現者。在教學(xué)中，為了豐富小學(xué)生的漢字認識量，教師可以從一個(gè)基本漢字入手，讓學(xué)生去發(fā)現與之相關(guān)的更多漢字。像“給它點(diǎn)兒水，就能養魚(yú)，給它一塊土兒，就能種瓜，走過(guò)來(lái)個(gè)人兒不是你和我，跨上了那馬兒就走呀走天涯”就是從也出發(fā)而衍生更多漢字的兒歌。每一句兒歌，都對應著(zhù)一個(gè)漢字，教師可以利用這一兒歌讓小學(xué)生在認識也的基礎上接觸“池、地、他、馳”這四個(gè)字，培養小學(xué)生的發(fā)散思維，掌握漢字的學(xué)習新方法。
第三，利用兒歌創(chuàng )設識字情境。兒歌，與漢字相比，更加形象，更能夠吸引小學(xué)生的注意力。每一首兒歌，都是對事物或者現象的描述，能夠幫助小學(xué)生去理解漢字的意思，更能促進(jìn)小學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)具體的畫(huà)面。小學(xué)生的好奇心較強，他們對于探究周邊事物具有較大的熱情。但小學(xué)生具有有效注意力時(shí)長(cháng)較短的缺陷，只有輕松與活潑的課堂，才能讓小學(xué)生的學(xué)習潛能得到開(kāi)發(fā)。利用兒歌去創(chuàng )設有效的課堂氛圍與小學(xué)生樂(lè )于接受的識字學(xué)習情境，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)更加符合小學(xué)生的天性，讓小學(xué)生愛(ài)上識字學(xué)習，建立自主學(xué)習的意識。兒歌，對于小學(xué)生的識字學(xué)習行為具有引導作用，兒歌的引導比教師的命令更有作用。在課堂中，教師利用兒歌讓小學(xué)生跟上識字學(xué)習的步伐，有利于識字教學(xué)改革。比如在講解“暈”這個(gè)字時(shí)，教師可以用“太陽(yáng)當頭照呀，我的車(chē)兒地上跑，撐起一頂小傘兒，就呀么曬不著(zhù)”這一兒歌引導小學(xué)生繪畫(huà)。教師可以讓小學(xué)生根據兒歌的內容畫(huà)一幅畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)如果是他站在太陽(yáng)下會(huì )有什么感覺(jué)，引出漢字的讀音。用畫(huà)，讓小學(xué)生去理解漢字的意義，有利于識字教學(xué)的優(yōu)化。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，對于低年級小學(xué)生的識字學(xué)習來(lái)說(shuō)，兒歌是一種有效的教學(xué)方法。利用朗朗上口與押韻的兒歌營(yíng)造良好的識字學(xué)習氛圍，能夠調動(dòng)小學(xué)生的識字學(xué)習積極性。兒歌，不僅方便小學(xué)生理解漢字意義，更能促進(jìn)小學(xué)生掌握漢字。將兒歌作為識字教學(xué)的一種工具，能夠保障識字教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]冒繼承.識字教學(xué)中教師曲解漢字現象及其矯正[J].現代中小學(xué)教育，2015(12).
[2]林桂芝.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)[J].高考(綜合版)，2015(10).
[3]王憲華.芻議新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)方法的創(chuàng )新[J].求知導刊，2015(07).
【小學(xué)語(yǔ)文兒歌有效識字教學(xué)探究】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的有效探究08-25
小學(xué)語(yǔ)文趣味拼音教學(xué)探究10-27
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談識字教學(xué)09-06
論語(yǔ)文識字教學(xué)08-31
小學(xué)數學(xué)有效探究的實(shí)踐及認識論文09-15
小學(xué)數學(xué)有效實(shí)行探究學(xué)習的運作方略09-16
小學(xué)數學(xué)有效實(shí)施探究學(xué)習的運作方略07-08