關(guān)于陶行知教育思想論文
一、教師教育的價(jià)值
陶行知先生曾說(shuō)：“師范教育可以興邦，也可以促?lài)��！苯處熕刭|(zhì)的高低決定了民族素質(zhì)的高低。他曾在《介紹一件大事》中從小學(xué)教師的角度闡述了教師的作用。他認為，“小而言之”，小學(xué)教員教出的學(xué)生之好壞，關(guān)系到“全村之興衰”；“大而言之”，關(guān)系到“國運”，“民運”。他不僅僅注意到師范教育對發(fā)展教育事業(yè)本身的作用，而且從中國的實(shí)際情況出發(fā)，把師范教育放到挽救貧窮落后的民族，改造舊的社會(huì )，創(chuàng )立新的國家的高度上去認識，把師范教育同國家命運和民族前途緊密聯(lián)系起來(lái)。
二、師德教育是教師教育的根本
陶行知在《我們的信條》中指出：“我們從事鄉村教育的同志，要把我們整個(gè)的心獻給我們三萬(wàn)萬(wàn)四千萬(wàn)的農民。我們要向著(zhù)農民‘燒心香’，我們心里要充滿(mǎn)那農民的甘苦，我們要常常念著(zhù)農民的痛苦，常常念著(zhù)他們所想得的幸福，我們必須有一個(gè)‘農民甘苦化的心’，才配為農民服務(wù)，才配擔負改造鄉村生活的新使命�！边@是陶行知在推行平民教育、普及教育的過(guò)程中對教育工作者在師德方面提出的具體要求，同時(shí)，他更是以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行了這一理念。被宋慶齡稱(chēng)之為“萬(wàn)世師表”的人民教育家陶行知以其豐富的學(xué)識，高尚的人格，堪稱(chēng)中國近現代教育史上人民教師的楷模。陶行知的一生，是在人民涂炭、國家多難、民族危急之秋度過(guò)的。他以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，與勞苦大眾休戚與共，為人民的教育事業(yè)鞠躬盡瘁。
教育工作頭緒多，形式多樣，不僅教學(xué)任務(wù)繁重，且不少工作難以量化，無(wú)法在經(jīng)濟上得到體現，很難取得立竿見(jiàn)影的效果，往往是一種潛移默化的過(guò)程，因此，教師是否具有無(wú)私奉獻意識、是否有較強的責任心顯得尤為重要，要想搞好教育必須開(kāi)展教師繼續教育、培訓工作，必須建設一支具有良好師德和較高業(yè)務(wù)水平的師資隊伍。
三、師范教育的對象。
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行政管理人員
陶行知指出：教育界所需要的人才可分四種：一是教育行政人員，二是各種指導員，三是各種學(xué)校校長(cháng)和職員，四是各種教員。他說(shuō)“吾國自辦師范教育以來(lái)，無(wú)論高等師范、初等師范只顧到第四項，只是以造就教員為目的；對于教育行政人員、指導員、校長(cháng)和職員的訓練都沒(méi)有相當的注意”，以致“大家都以為這種種職務(wù)可以不學(xué)而能，人人會(huì )干，無(wú)須特別的訓練更無(wú)須科學(xué)的研究”，“中國學(xué)務(wù)不發(fā)達的原因固多，但是教育行政辦學(xué)指導人員之不得相當培養也是個(gè)很重要的原因”。廣義師范教育的基本內容是：“凡是教育界需要的人才都應受相當的培養”。
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陶行知在《新學(xué)制與師范教育》一文中，提出了師范教育的三原則：一是教育要什么人才就培養什么人才；二是教育界的人才要什么，就該教他什么，要多少時(shí)候教得了，就教他多少時(shí)候；三是誰(shuí)在那里教就教誰(shuí)。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育工作者必須進(jìn)行知識的更新與補充，組織學(xué)歷培訓、新教師崗前培訓、骨干教師培訓為重點(diǎn)的全員培訓；開(kāi)展行政管理人員崗位培訓、領(lǐng)導上崗、競崗培訓、提高培訓等干訓工作，提高教育從業(yè)人員的整體素質(zhì)，這是毋庸置疑的。
四、教師教育的內容
陶行知主張教育要從現實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)其職能的發(fā)揮以改造社會(huì )。他認為師范教育建設也應根據社會(huì )實(shí)際生活的需要，以訓練有生活力的教師，通過(guò)有生活力的教師，培養有生活力的新一代，使他們去“征服自然，改造社會(huì )”。陶行知主張教什么，就拿什么來(lái)訓練教師。即“有什么，學(xué)什么”，“要什么，學(xué)什么”，以大社會(huì )、大自然作為教材和課堂。他認為以文字為中心的教育，培養出來(lái)的學(xué)生是沒(méi)有生命力和創(chuàng )造力的書(shū)呆子�！澳欠N文字之外無(wú)教育”和以“講書(shū)、聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)”為正統的教育程序必須打破，只有這樣才能使師范教育適應社會(huì )需要，創(chuàng )造出富于“生活力”的社會(huì )改革者。
陶行知認為：“鄉村師范學(xué)校負有訓練鄉村教師改造鄉村生活的使命”，“我們要想每個(gè)鄉村師范畢業(yè)生將來(lái)能負起改造一個(gè)鄉村之責任”，“不能訓練學(xué)生培養改造眼前的鄉村生活絕不是真正的鄉村師范學(xué)校�！庇纱丝梢�(jiàn)，陶行知認為師范畢業(yè)生必須具有改造社會(huì )的精神和能力，這說(shuō)明陶行知辦師范的目的絕不是培養只能傳授書(shū)本知識的教書(shū)匠，而是要具有建設新中國偉大理想，成為教育家、科學(xué)家和社會(huì )改革家的人才。
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