論文激勵方式高等教育

　　一、激勵教育的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮�少，不要多

　　表?yè)P過(guò)多會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，讓學(xué)生認為表?yè)P只是對他的敷衍。經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P對學(xué)生的吸引力小，對他們的影響和激勵作用也會(huì )相應的減弱。

　�。ǘ�）要輕，不要重

　　要實(shí)事求是的表?yè)P，做到點(diǎn)到為止。表?yè)P過(guò)大，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不真實(shí)感，或讓學(xué)生誤會(huì )成反話(huà)、諷刺等。

　�。ㄈ�）要全面，不要片面

　　在大學(xué)的學(xué)習生活中，學(xué)生們不僅僅要學(xué)習文化知識，更重要的是要具有掌握先進(jìn)技術(shù)的能力。因此，切勿只針對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行表?yè)P激勵，更應該對熱衷于班級事務(wù)、動(dòng)手能力強以及其他方面表現優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當的表?yè)P激勵，從而促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ㄋ模�對不同的學(xué)生應該區別對待

　　學(xué)生的知識水平、能力層次、個(gè)性特征和心理需求千差萬(wàn)別，因此，要針對學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行表?yè)P激勵。例如，對于差點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了進(jìn)步就要進(jìn)行適當的表?yè)P，而不是等取得很好的成績(jì)后才表?yè)P。

　�。ㄎ澹┮�面向全體，不要面向少數

　　作為高等學(xué)府的教育者，不僅要關(guān)心學(xué)生文化知識的學(xué)習，更要關(guān)心學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。因此要對不同的學(xué)生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行表?yè)P激勵，不要只針對某一方面表現好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對所有學(xué)生要平等對待，不要愛(ài)彼惡此。

　�。�六）在進(jìn)行表?yè)P激勵時(shí)一定要就事論事

　　表?yè)P激勵不要上升到人格品行的高度，否則會(huì )使受表?yè)P者感覺(jué)心理不適或者反感。要針對所做的事情進(jìn)行具體的表?yè)P，這樣會(huì )達到意想不到的效果。

　�。ㄆ撸┮�具體明白，不要籠統含糊

　　不要籠統地說(shuō)“你做得很好，你做得很對”等，要具體說(shuō)這件事情對在哪，產(chǎn)生什么好的結果或影響，具體的處理方法怎么得當等。

　�。ò耍┮�真誠，不要敷衍

　　發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)自?xún)刃牡膶ζ溥M(jìn)行表?yè)P，不要淡淡地說(shuō)很好、不錯等，這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到是在敷衍，還會(huì )讓學(xué)生增加與教師的隔閡，從而影響教育效果。

　�。ň牛┎粦�只針對好的結果進(jìn)行表?yè)P，更應該重視動(dòng)機和過(guò)程

　　這樣會(huì )使學(xué)生認識到做事情不僅結果重要，過(guò)程和動(dòng)機更重要。這樣有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，能夠使學(xué)生把更多的熱情放到活動(dòng)上。學(xué)生在專(zhuān)注于活動(dòng)的過(guò)程中，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識、豐富自己的經(jīng)驗、提高自己辦事的能力，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄊ�）不應該一味的表?yè)P

　　在出現問(wèn)題時(shí)，要加以批評，只有表?yè)P和批評做到相輔相成，才會(huì )使表?yè)P達到意想不到的效果。這種表?yè)P激勵教育對現代大學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著(zhù)非常重要的作用。

　　二、90后大學(xué)生的特點(diǎn)

　　從2008年9月開(kāi)始，全國各地的高校迎來(lái)了90后大學(xué)生。他們是經(jīng)歷改革開(kāi)放和全球化的一代，是當代大學(xué)生的主體。90后大學(xué)生其思想和價(jià)值觀(guān)相對于70后、80后大學(xué)生來(lái)說(shuō)都有了較大變化，傳統的管理方式已經(jīng)不適應90后大學(xué)生的特點(diǎn)。90后大學(xué)生的特點(diǎn)主要包括：

　　1．關(guān)注現實(shí)，思想社會(huì )化，戀愛(ài)低齡化；

　　2．自我意識強烈，獨立意識強，但經(jīng)濟獨立意識差；

　　3．對網(wǎng)絡(luò )和手機依賴(lài)性強；

　　4．多才多藝，但競爭壓力和社會(huì )壓力大。此外，不少90后缺乏理性思考，心理承受能力弱，耐挫力差，缺乏理想信仰，以自我為中心，缺乏團隊精神，缺乏責任感和責任心。在這種情況下，激勵方式對提高他們的責任心、提高他們的心理承受能力及耐挫力都是有利的。

　　三、激勵方式在高等教育中的應用

　　大學(xué)生的學(xué)習需要是進(jìn)行學(xué)習激勵的前提和基礎。激勵要采取關(guān)懷、榜樣、目標、榮譽(yù)、信任、支持、物質(zhì)等多種方式，以達到最佳的激勵效果。針對現在大學(xué)生的特點(diǎn)以及現階段的教育形式，要把激勵理論和方法引入到高校的學(xué)生工作中，就是要對高校中如何更科學(xué)的利用激勵方式和采用怎樣的激勵方式進(jìn)行探索和總結，使激勵方式更加規律化和科學(xué)化，以期培養出具有良好素質(zhì)的合格社會(huì )主義接班人。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，人們的社會(huì )生活發(fā)生了重大的變化，大學(xué)生的思想和行為也隨之具有時(shí)代特征，但是目前高校中的學(xué)生工作還有很多方面停留在傳統的階段。這就需要我們對傳統的工作方法進(jìn)行改革，把激勵理論和方法引入到高等教育的學(xué)生工作中。其中，信任激勵方式最為重要。信任激勵可分為以下幾種。

　　1．能力信任�？梢员M可能多的把某項工作委托給學(xué)生，讓學(xué)生在工作中全權負責，從而培養學(xué)生的工作能力。

　　2．人格信任。充分體現師生的平等，尊重學(xué)生的人格。

　　3．成就信任。相信學(xué)生能夠積極上進(jìn)，不斷追求，取得成就。

　　4．友情信任。教師和學(xué)生之間應建立起朋友關(guān)系而不是單純的管與被管的關(guān)系。信任激勵可以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性。但是，有些學(xué)生會(huì )因教師的過(guò)度信任，放松對自我的管理，造成對工作學(xué)習的懈怠，這樣反而達不到激勵的效果。因此，在實(shí)施信任激勵的過(guò)程中需要注意激勵適度，掌握分寸，以教育為主，不然將適得其反。除此之外，還應加入表?yè)P激勵。在表?yè)P時(shí)應該具體說(shuō)出學(xué)生哪做得好、做得對，肯定學(xué)生做出的成績(jì)。例如，在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵學(xué)生走上講臺，講解某個(gè)例題。這樣不僅可以使學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握所學(xué)內容，還能鍛煉學(xué)生的自信心。講解完后，作為教師應該首先肯定學(xué)生做出的努力，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的小錯誤以便改進(jìn)�？傊�，適當的利用激勵方式可以提高教學(xué)效果。

　　四、結語(yǔ)

　　本文提出把激勵方式應用到90后大學(xué)生的教育中，通過(guò)適時(shí)、適量的表?yè)P激勵方式來(lái)正確引導大學(xué)生，使其心智更加成熟，提高大學(xué)生對社會(huì )、家庭的責任心，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )承擔在學(xué)習生活中遇到的挫折，從而提高學(xué)生的心理承受能力及耐挫力。

　　作者:楊玉娥 單位:濟南大學(xué)

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