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幼兒思想品德教育論文
兒童時(shí)期是心理衛生的黃金時(shí)期，其思維、個(gè)性、道德觀(guān)念的形成，感覺(jué)、知覺(jué)、注意、想象、記憶、情感、意志的發(fā)展，無(wú)不需要教師的密切注視和科學(xué)的教養。因此，教師應了解各年齡階段兒童心理衛生特點(diǎn)，做好幼兒心理輔導和心理健康教育。
首先，家庭環(huán)境對于幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒的社會(huì )生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學(xué)習的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準及言行，決定著(zhù)幼兒今后生活中的品德和行為習慣。一般來(lái)說(shuō)，三代同居的家庭中，家庭成員對幼兒的態(tài)度、教育方式、方法、內容會(huì )存在不同程度上的差異。通常情況下，祖輩會(huì )在幼兒的飲食起居上關(guān)懷備至，父輩則在智力方面予以較多關(guān)注。在道德品質(zhì)培養方面，祖、父輩也會(huì )因價(jià)值觀(guān)念、歷史觀(guān)念、文化素質(zhì)、道德水準及判斷的差異而不同。這就要求家長(cháng)在對待兒童品德及行為習慣的培養方面要協(xié)調一致，都要以培養幼兒良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使幼兒身心同步地健康成長(cháng)。家庭的氣氛也影響著(zhù)幼兒，溫馨、和睦的家庭易養成幼兒謙和、友愛(ài)、禮貌自信的品格；吵鬧不休，婆媳不合，父母離異，等等，會(huì )導致幼兒孤獨，產(chǎn)生怨恨、猜疑、固執、粗魯等心理和攻擊性甚至違紀行為。
此外，還有一些家長(cháng)，對孩子采取放任自流的態(tài)度，凡事不聞不問(wèn)，只忙于自己進(jìn)修、提職，或忙于發(fā)財、享樂(lè )，甚至為圖省事，從小就將孩子交給“電視機”，讓孩子在“電視機”旁長(cháng)大。這樣的孩子和父母交流少，語(yǔ)言能力較低，親子關(guān)系疏遠，情感需要得不到滿(mǎn)足，久而久之，易形成情緒上的障礙，出現恐懼、膽小等現象，嚴重影響孩子心理的健康發(fā)展。因此作為孩子第一任老師的家長(cháng)，不斷提高自身的思想品德修養和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，對幼兒的成長(cháng)至關(guān)重要。
其次，幼兒園對幼兒道德品質(zhì)的影響也是不容忽視的。幼兒教育從功能上來(lái)說(shuō)是一種環(huán)境的教育，而形成幼兒園環(huán)境的主要成分是教師和幼兒群體。
教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的待人接物，說(shuō)話(huà)方式，行為舉止，穿著(zhù)打扮都在有意無(wú)意地影響著(zhù)幼兒。幼兒通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學(xué)習限制和調節自己的行為方式。教師只有自身具有良好的素質(zhì)，向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習慣，才能激發(fā)幼兒良好的道德情感，同時(shí)，教師要堅持正面教育，動(dòng)之以情，以好雨潤物細無(wú)聲的美好情感，去感染、滋潤幼兒天真無(wú)邪的心靈，提高幼兒辨別是非的能力。
幼兒園中，集體生活對幼兒形成教育和影響是其最大的特點(diǎn)和優(yōu)越性�，F在的幼兒大多是獨生子女，在家中是“獨一無(wú)二”的，所以在對待集體和他人的態(tài)度上往往表現出自私和任性，以自我為中心。這就要求教師通過(guò)群體活動(dòng)，創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，堅持“著(zhù)眼高”（即從小培養幼兒愛(ài)祖國愛(ài)人民、將來(lái)為祖國作貢獻）、“起點(diǎn)低”（即教育從幼兒身邊的人和事入手）、“方法活”（即創(chuàng )設幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)和易于接受的教育教學(xué)內容）等原則，培養幼兒良好的個(gè)性及道德品質(zhì)。
例如，針對部分家長(cháng)一味的溺愛(ài)和包辦，忽視對幼兒勞動(dòng)習慣的培養這一現象，可設計“看誰(shuí)穿得快”、“自己的事情自己做”等有趣活動(dòng)，給幼兒創(chuàng )造一些條件和機會(huì )，培養和提高他們的生活自理能力。讓他們參加一些力所能及的勞動(dòng)，如撿落葉、拔草，到社會(huì )實(shí)踐中去接觸，了解一粒麥、一顆螺絲釘、一文錢(qián)、一張紙的來(lái)之不易，使之從小養成艱苦樸素、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)等良好品質(zhì)。
再次，大眾傳播媒介對幼兒道德品質(zhì)培養的影響也不可低估。幼兒期的兒童社會(huì )生活范圍較狹窄，大眾傳播媒介對于他們的影響主要來(lái)自于影視片、廣播、廣告、音像制品和部分報刊雜志。如果這些傳媒內容健康，會(huì )對幼兒良好道德情感的形成起積極作用，養成良好的行為習慣，形成高尚的思想品質(zhì)。幼兒喜愛(ài)模仿的心理特征，決定了他們會(huì )去模仿大眾傳播媒介中的人物及其言行舉止。而內容不健康的傳播，則會(huì )從反面為幼兒樹(shù)立某種學(xué)習樣板，使幼兒出現品行障礙。因此，家長(cháng)和教師要善于選擇和引導，使大眾傳播媒介成為影響幼兒道德品質(zhì)和行為發(fā)展的積極因素。
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