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審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合探討論文
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)內容，并且為學(xué)生們以后更深入地學(xué)習語(yǔ)文打下良好的基礎。同時(shí)也可以培養孩子運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不能再運用傳統的教學(xué)模式，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，同時(shí)還應該注重培養學(xué)生的審美技能，讓學(xué)生對審美有基本的了解，確立他們正確的審美觀(guān)念，為以后的生活和學(xué)習做好充分準備。下面就對審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結合的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。
關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；結合
審美能力需要老師的引導才能慢慢培養出來(lái)，當今中國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對于生活學(xué)習都有了更高的要求。自然為了適應社會(huì )變化，教育的內容也在不斷的變化，審美已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的一種能力，所以應該將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和審美能力的培養相結合，把審美能力作為教學(xué)目標，在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)的滲透審美知識，逐漸培養和提高學(xué)生的審美能力。這就要求老師們在講解審美知識的時(shí)候，以生動(dòng)有趣的形式展現給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現其中的美，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
１審美教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
審美教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是相互融合相互促進(jìn)的，一方面，老師可以以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為載體進(jìn)行審美教育。另一方面，老師在進(jìn)行審美教育培養的過(guò)程中運用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的知識，語(yǔ)文本身就是一門(mén)有藝術(shù)內涵的學(xué)科，所以可以根據小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)加入美的因素，既讓課堂變得生動(dòng)有趣，還可以培養學(xué)生的審美能力。由此可見(jiàn)將審美教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結合是合理的也是非常有必要的。
２審美教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結合的具體實(shí)施方法
實(shí)際上在小學(xué)語(yǔ)文數學(xué)的過(guò)程中，可以以不同形式體現不同的美，比如：語(yǔ)文可以體現文字的美、不同文體展現出的不同的美、文章塑造的形象的美、運用一些優(yōu)美句子體現的美、描述的不同景色展現出不同的美等等。然而，由于小學(xué)生年齡、經(jīng)歷等因素的限制，他們并不能真正的發(fā)現和理解語(yǔ)文教學(xué)中體現的這些美。所以老師應該采用新的教學(xué)模式，給學(xué)生們增加新鮮感，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課程，并慢慢發(fā)現語(yǔ)文中各種各樣的美。
�。玻痹O立審美學(xué)習情境，使學(xué)生了解審美：由以上舉例可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，存在著(zhù)各種各樣的美，老師們可以對它們進(jìn)行詳細解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好地理解這些美。為此老師們在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中設立審美學(xué)習情境，老師可以以自身對美的理解帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現觀(guān)察這些美，讓學(xué)生對審美有基本的了解。比如，在小學(xué)五年級下冊學(xué)習過(guò)一篇文章叫做《威尼斯小艇》，在這篇課文中作者通過(guò)寫(xiě)威尼斯的小艇為載體，展現了威尼斯的美。老師在講解的過(guò)程中可以給學(xué)生設立這樣一個(gè)學(xué)習情境，自己坐在小艇上，享受威尼斯的清新空氣和自然美景，同時(shí)了解威尼斯這座水上城市的建筑之美，以及那里的河流、小巷、風(fēng)土人情等等，引導學(xué)生從不同角度發(fā)現威尼斯不一樣的美。設立審美情境一方面，可以幫助學(xué)生更深的了解文章中所展現的不同的美對審美有基本了解，另一方面，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文課文。
�。玻策\用教學(xué)設備，提高學(xué)生審美能力：如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應用。為了適應現代化需求，信息技術(shù)業(yè)參與到教學(xué)中，比如：學(xué)生學(xué)習電腦知識、老師運用多媒體教學(xué)等等。多媒體運用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以將復雜的知識通過(guò)多媒體更直觀(guān)的展現給學(xué)生，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。同時(shí)還可以給學(xué)生展現一些美景圖片，讓學(xué)生對美有新的認識。提高他們的審美能力。例如，在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇文章《桂林山水甲天下》的時(shí)候，老師可以運用多媒體做一個(gè)ｐｐｔ，搜集一些桂林山水的美景，以及描述這些美景的優(yōu)美的句子，再配一些輕緩的音樂(lè )展現給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)地看到桂林山水的美，并且體會(huì )這些優(yōu)美句子所呈現出來(lái)的另一種美。通過(guò)多媒體展示，不僅讓學(xué)生了解大自然帶給我們的直觀(guān)的美，還應該學(xué)會(huì )理解和把握語(yǔ)言的美，并會(huì )逐漸運用語(yǔ)言表達各種各樣的美，讓學(xué)生的審美有所提高。
�。玻尺\用古詩(shī)詞想象的方式，培養學(xué)生的審美：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì )有很多的古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)也是教師進(jìn)行審美教育的重要工具。盡管小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞相對比較簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)生本身年齡，智力等因素的限制，并不能很好的理解這些古詩(shī)詞的含義，更不會(huì )體會(huì )這些古詩(shī)詞所描述的美景。因此，老師可以給學(xué)生詳細講解古詩(shī)詞的含義，從而讓學(xué)生自己想象出詩(shī)人所描繪出的美麗的畫(huà)面。例如，學(xué)生在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇描寫(xiě)春天的詩(shī)《春曉》，老師可以先給學(xué)生詳細地翻譯一下這首詩(shī)的具體內容：春天不知不覺(jué)的來(lái)臨了，早晨醒來(lái)到處都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的叫聲，回想起夜里刮風(fēng)和下雨，不知道落了多少花兒。然后讓學(xué)生自己在腦海里想象出這些畫(huà)面，并且在這些畫(huà)面的引導下，想象一下春天到來(lái)，萬(wàn)物復蘇，一派生機的場(chǎng)景。運用古詩(shī)詞想象的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，盡可能的想象大自然的美景，培養學(xué)生的審美能力。
３結語(yǔ)
時(shí)代在發(fā)展，對于人們素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應這一變化，教育也在進(jìn)行相應的改革，審美教育已經(jīng)加入到教學(xué)中，并成為了重要部分之一。由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和其與審美教育的關(guān)系可知，兩者可以相互融合、相互促進(jìn)。因此將審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結合的過(guò)程中，應該改變傳統的教學(xué)方法，創(chuàng )立新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富有趣，充滿(mǎn)各種美的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，讓學(xué)生發(fā)現這些美、感知這些美，培養他們審美的能力，以美的眼光看待世界。
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