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關(guān)于從情感的特性談大學(xué)生情感教育的內涵的論文
論文關(guān)鍵詞：情感 情感教育 人格 內涵
論文摘要：情感是人對客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自身需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。這種態(tài)度體驗影響著(zhù)人對社會(huì )、自然、他人和自身的認知和態(tài)度，是大學(xué)生人格形成和發(fā)育的基本內容。本文著(zhù)重研究大學(xué)生情感教育的內涵及情感對大學(xué)生人格的影響。
在高等教育領(lǐng)域，由于機制和觀(guān)念及社會(huì )等的原因，對大學(xué)生的情感教育長(cháng)期忽視，成為大學(xué)生思想政治教育的盲點(diǎn)，大學(xué)生思想政治教育也因為脫離學(xué)生感情而成為空洞的說(shuō)教。部分教育者將情感教育看作是對學(xué)生如何處理個(gè)人情感的教育，是狹隘的。這些觀(guān)念不利于高等教育中情感教育的研究和實(shí)踐。
在馬斯諾的需要層次理論中，情感的需要是人較高層次的需要。情感是人對客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自身需求的反應，情感是人的態(tài)度在人的心靈中的映射。
情感體驗影響人對待事物的態(tài)度，進(jìn)而影響個(gè)體人格結構。情感教育是針對培養大學(xué)生健康人格提出的教育類(lèi)型，屬于素質(zhì)教育的范疇。
探討情感教育的內容和方法，對培養大學(xué)生人格有著(zhù)重要的意義。
一、 情感及情感的特性
《心理學(xué)大辭典》中認為：“情感是人對客觀(guān)事 物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。 情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內向感受、意向具有協(xié)調一致性，是態(tài)度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價(jià)和體驗，具體表現為愛(ài)情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。
情感是人類(lèi)的心理現象，是客觀(guān)事物與主觀(guān)需要之間關(guān)系的反應，它也是人對客觀(guān)失去的態(tài)度的一種內心體驗1。情感作為一種內心體驗，能夠對人的思維、行為和心理產(chǎn)生深刻的、潛移默化的影響，體現為人對待社會(huì )、自然、他人、自身等一切可能滿(mǎn)足自身的需要的事物的態(tài)度。情感是人的生活中不可缺少的重要部分，情感影響人生活的狀態(tài)，影響人的心態(tài)和心理乃至于性格、品質(zhì)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
學(xué)界對情感的理解有以下觀(guān)點(diǎn)：第一種觀(guān)點(diǎn)認為人的情感在更深的層次體現為情感的品質(zhì)。情感品質(zhì)包括自我意識的調節能力和情感傾向性，強烈性，穩定性，深刻性等多重維度。2第二種觀(guān)點(diǎn)認為人類(lèi)情感現象包括三個(gè)層次,即生物性需要的純情情感心理、與基本社會(huì )性需要相聯(lián)系的真情情感心理和高級社會(huì )性需要相聯(lián)系的大情情感心理3。第三種人為人的情感表現為對關(guān)系的反映、對客體及主客體關(guān)系的體驗和人的行為。
總結和分析上述觀(guān)點(diǎn)，筆者認為，情感是人類(lèi)具有的對主客體關(guān)系的態(tài)度體驗和行為實(shí)現，具有明顯的社會(huì )性和自然性，主觀(guān)性和客觀(guān)性。情感的社會(huì )性體現在人的情感在社會(huì )關(guān)系中發(fā)生和實(shí)現，自然性則體現為實(shí)現情感的主體—人，具有自然的生理屬性，任何個(gè)體的情感都受到個(gè)人生理因素的制約；人對客觀(guān)事物的情感反映帶有人的主觀(guān)色彩，同時(shí)又受到客觀(guān)社會(huì )和自然的限制。
基于情感的兩類(lèi)四種屬性，情感必然會(huì )對人自身和社會(huì )產(chǎn)生深刻的影響。人的情感首先反映了主體與客體（需要者與被需要者）之間的關(guān)系，這種關(guān)系包括人與人、人與社會(huì )、人與自然、人與自我的關(guān)系。情感其次反映了人對上述各種關(guān)系的體驗，包括人的認知、判斷、理解和感情。情感最終體現為人的行為，人的任何態(tài)度最終都轉化為人對外部事物的判斷，這種判斷有外化為人的行為。這種價(jià)值判斷和行為對個(gè)體而言，會(huì )影響個(gè)體的道德感、價(jià)值觀(guān)、個(gè)人品格、心理等。對社會(huì )而言，會(huì )影響社會(huì )的價(jià)值體系和運作。
二、情感教育及其內涵
情感教育就是以重視人的情感培育為教育的切入口，關(guān)注情感在人的發(fā)展中的基礎作用和積極影響，并且運用情感機制和條件，尋找如何使情感品質(zhì)支持人在德、智、體、美、勞等方面素質(zhì)的發(fā)展。情感教育既以情感為目標和內容，又以情感為手段和途徑。情感教育是完整教育過(guò)程的重要組成部分6。 "
情感豐富的層次決定了情感教育的內涵是豐富和深刻的，不僅包括對學(xué)生處理感情問(wèn)題的指導和教育，更要求通過(guò)情感教育培養學(xué)生健康的人格、正確的價(jià)值取向、符合社會(huì )要求的道德觀(guān)念、處理實(shí)際生活問(wèn)題的理性方法、能與他人與社會(huì )產(chǎn)生共情的適度的情感體驗、健康的心理。
關(guān)于情感教育的內涵，高等教育學(xué)界提出了眾多的觀(guān)點(diǎn)，有學(xué)者認為，情感教育體系應分為情感體驗教育和情感提升教育，即培養在生活活動(dòng)中直接得到的情緒經(jīng)驗和情感的感悟、理解和升華5。筆者認為，情感教育應以從情感的特性出發(fā)，從情感對個(gè)體的影響出發(fā)，確立大學(xué)生情感教育的內容。
從情感社會(huì )性、自然型和主觀(guān)性和客觀(guān)性四中屬性，即情感內涵的“關(guān)系-體驗-行為”層面講，情感教育的體系應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )對關(guān)系的認知、理解和處理；對自身情感體驗的教育和升華；對自身行為的規范和制約。這就將情感教育內涵分為三個(gè)層面：社會(huì )層面和自我層面，社會(huì )層面表現為符合社會(huì )要求的道德觀(guān)念、處理實(shí)際生活問(wèn)題的理性方法、能與他人與社會(huì )產(chǎn)生共情的適度的情感體驗。自我層面則包含學(xué)生健康的人格、正確的價(jià)值取向、健康的心理的培養。
2 道德觀(guān)念的教育和培養
2.1 道德教育
2.2 價(jià)值感教育
3 情感教育的意義和方法
3.1 情感教育的意義
3.1.1 情感教育有利于樹(shù)立大學(xué)生健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān) 3.1.3 情感教育有利于培養大學(xué)生健康的心理
3.2 大學(xué)生情感教育的方法
參考文獻：
�。�1］《當代大學(xué)生情感教育的思索》河南焦作大學(xué)法政系閆麗華.
�。�2］大學(xué)生的人文素質(zhì)與情感教育》范美香.
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