小學(xué)生良好習慣養成教育探索論文

　　摘要:一個(gè)人在生活學(xué)習過(guò)程中形成的固定的行為方式就是行為習慣，良好的行為習慣有利于培養小學(xué)生良好的性格、對提高小學(xué)生學(xué)習成績(jì)有重要的影響作用。我國養成教育的重要組成部分就是培養小學(xué)生的良好行為習慣。本文將從分析小學(xué)生良好習慣的養成教育內容、小學(xué)生良好行為習慣養成教育的方法等方面展開(kāi)研究，希望能夠通過(guò)落實(shí)養成教育促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養小學(xué)生良好的行為習慣，為孩子身心健康發(fā)展奠定良好的基礎。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)生；良好習慣；養成教育

　　小學(xué)學(xué)習階段學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生良好行為習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，是養成教育的重要組成部分。小學(xué)生由于年紀小，思想活躍，模仿性強、判斷力弱、容易受到外界環(huán)境的影響等特點(diǎn)，在行為習慣的養成上需要家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校多方面的積極配合，尤其是學(xué)校教育對小學(xué)生的良好行為習慣養成影響深遠。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所，教師是培養小學(xué)生良好習慣的教育者。小學(xué)生在日常生活中，學(xué)校是一個(gè)重要的學(xué)習生活場(chǎng)所，很多行為習慣的養成需要學(xué)校方面的積極配合。因此，要在學(xué)校教育中重視小學(xué)生良好習慣的養成教育。

　　一、小學(xué)生良好習慣的養成教育內容

　　良好的行為習慣影響著(zhù)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。小學(xué)生的良好習慣養成教育是小學(xué)養成教育的重要內容。在小學(xué)生良好習慣養成教育過(guò)程中，教師要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，明確培養目標，重視從細節開(kāi)始培養學(xué)生的良好行為習慣；從課堂教學(xué)入手，重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養；關(guān)注日常生活，重視日常行為習慣的培養。根據行為心理學(xué)家對小學(xué)階段學(xué)生的行為分析，7—12歲是一個(gè)人形成良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生只有在良好的行為指導下，才能學(xué)會(huì )正確的思考、形成正確的認知、發(fā)展成一個(gè)思想健康、行為習慣良好的人。而在我國7—12歲的孩子正處于小學(xué)教育階段。因此，在小學(xué)階段培養學(xué)生良好的行為習慣是小學(xué)德育教育的重要內容。良好的習慣主要包括良好的生活習慣、正確的學(xué)習習慣、禮貌的行為習慣、得體的禮儀習慣等。針對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的習慣就是在生活習慣上能夠做到早睡早起、講究衛生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學(xué)習習慣上能夠上課前預習，準備好上課用品，上課期間專(zhuān)心聽(tīng)講，不做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，課下認真完成作業(yè)，做好課后復習等，在行為習慣上能夠積極鍛煉身體、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人、保護公物等，在禮儀習慣上能夠文明有禮、尊老愛(ài)幼、與同學(xué)友愛(ài)互助等。根據行為心理學(xué)家的研究，小學(xué)生良好的習慣的養成是由一定的時(shí)間規律可循的。一個(gè)人堅持一個(gè)行為超過(guò)21天就會(huì )把這個(gè)行為轉化為習慣，堅持超過(guò)90天，習慣就會(huì )成為固定習慣。在培養小學(xué)生零號行為習慣時(shí)，一定要遵循小學(xué)生的行為心理特點(diǎn)，把握好行為習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。在一個(gè)行為堅持的前7天，這個(gè)行為處于可以、不習慣階段，但是慢慢地堅持超過(guò)7天到21天的時(shí)候，這種行為就會(huì )達到刻意、自然的階段；到21-90天之后，行為習慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習慣。這些良好習慣的養成會(huì )影響孩子一生。小學(xué)生的良好習慣的養成是一個(gè)系統的養成教育過(guò)程。在這個(gè)漫長(cháng)艱難的教育過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì )均扮演著(zhù)重要的角色。這一系列的養成教育工作要遵循學(xué)生心理規律，利用各種生活中的有利因素，有計劃、有步驟的進(jìn)行養成教育。

　　二、小學(xué)生良好習慣養成教育的實(shí)施措施

　　作為小學(xué)生養成教育的主要實(shí)施者，教師在教育工作中要遵循養成教育中學(xué)生的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，運用的巧當的教育方法，在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行指導和培養，積極培養學(xué)生良好的行為習慣。在養成教育過(guò)程中，可以從以下幾方面入手。

　�。ㄒ唬┟鞔_的培養目標有利于學(xué)校開(kāi)展養成教育。明確總的養成教育培養目標，在學(xué)生培養過(guò)程中，注重學(xué)生在德智體美勞等方面的良好習慣的養成。在培養過(guò)程中還要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況確立每個(gè)學(xué)生的具體培養目標。明確總體養成教育目標之后，教師在教育教學(xué)過(guò)程中運用多種教育形式進(jìn)行習慣培養。例如在日常課堂教學(xué)中，對良好行為習慣進(jìn)行教育宣傳，在教學(xué)中培養孩子良好行為意識。利用主題班會(huì )、少先隊活動(dòng)等活動(dòng)，教師通過(guò)良好行為習慣的故事、圖片、視頻等方式，教育學(xué)生要養成良好的行為習慣，注重自己行為習慣的重要性。幫助學(xué)生樹(shù)立良好行為習慣意識，在思想意識上影響學(xué)生，幫助學(xué)生堅持養成良好習慣。

　�。ǘ�）明確的習慣標準有利于學(xué)生良好習慣養成。由于小學(xué)生年紀小、自我約束力差、辨別是非能力不足等特點(diǎn)，在養成教育過(guò)程中學(xué)校對學(xué)生提出的要求須明確，一個(gè)明確的習慣標準是學(xué)生良好習慣的養成基礎。小學(xué)生對很多事物的熱衷只靠一時(shí)興趣來(lái)維持，很難達到長(cháng)久養成習慣的目的。所以，在養成教育過(guò)程中，教師要對孩子的行為習慣提出明確的要求，讓孩子明白如何來(lái)規范自己的行為習慣，哪些是良好的行為習慣，哪些是不應該學(xué)習的不良行為習慣，懂得如何做才能養成良好的行為習慣。學(xué)�？梢猿浞掷�用學(xué)校宣傳欄、走廊、教室墻壁等空間對學(xué)生進(jìn)行良好行為習慣的培養。例如在學(xué)校宣傳欄宣傳良好行為習慣學(xué)生的事跡，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣。在學(xué)校走廊張貼《小學(xué)生守則》、《日常行為規范》等，充分發(fā)揮這些行為規范、要求的作用，在遷移默化中引起學(xué)生對良好行為習慣培養的重視，在學(xué)校層面重視養成教育的推行。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生組成良好習慣管理小組，發(fā)揮孩子之間的監督作用，讓孩子在學(xué)習生活中能夠自覺(jué)的監督自己和他人。

　�。ㄈ�）良好的學(xué)習習慣是良好習慣養成教育的重點(diǎn)內容。在小學(xué)生的行為習慣培養中，良好的學(xué)習習慣是養成教育重要一環(huán)。學(xué)習是伴隨學(xué)生未來(lái)一生的大事，這就要求教師抓好課堂教育，培養良好的學(xué)習習慣，在學(xué)習生活中提高學(xué)生的行為習慣。學(xué)生良好的學(xué)習習慣包括課前學(xué)習習慣、課堂學(xué)習習慣、課后學(xué)習習慣。在課前，教師要培養學(xué)生養成課前預習習慣，準備好學(xué)習文具、積極進(jìn)入課堂學(xué)習的狀態(tài)等課前習慣。在課堂上，教師要培養好學(xué)生上課坐姿端正、認真聽(tīng)講、積極記筆記、積極發(fā)言等良好的學(xué)習習慣。在課后，教師要培養學(xué)生認真復習、認真做作業(yè)、自我檢測的良好復習習慣。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、格式正確、做后檢測等良好習慣。例如在語(yǔ)文閱讀時(shí)，要培養孩子眼到心到，朗誦有感情等良好的閱讀習慣。

　�。ㄋ模﹫猿謴狞c(diǎn)滴做起是良好習慣養成教育的必由之路。在孩子良好行為習慣的培養上，要做到從點(diǎn)滴做起，在細節上培養學(xué)生日常行為習慣。良好的行為是體現在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，在學(xué)生日常行為習慣培養時(shí)，要從點(diǎn)滴小事做起，從日常生活中的細節做起。在校園打掃中，培養孩子看到垃圾要隨手撿起，并按照垃圾分類(lèi)原則教給孩子保護環(huán)境的良好行為習慣。在放學(xué)的列隊回家時(shí)，教給孩子要有序排隊，遵守學(xué)校的作息習慣，遵守交通規則，安全有序的離校。習慣往往具有遷移性，學(xué)生養成一種好的行為習慣有利于其他行為習慣的養成。例如孩子在學(xué)校養成了主動(dòng)與生長(cháng)打招呼的良好習慣，到日常生活中就能夠有禮貌的待人接物。

　�。ㄎ澹┝己昧晳T養成教育要發(fā)揮教師的示范榜樣作用。小學(xué)生由于年紀小，好奇心強等特點(diǎn)，學(xué)習心理中有很強的模仿傾向。在孩子良好行為習慣培養過(guò)程中，教師要很好的發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生提供良好的模仿對象。例如，教師在學(xué)校教會(huì )孩子主動(dòng)問(wèn)好交流，在潛移默化的相處中，學(xué)生會(huì )模仿教師，養成見(jiàn)到師長(cháng)主動(dòng)行禮問(wèn)好的行為習慣。在課堂結束后，教師主動(dòng)收拾講桌和講義，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )模仿教師，主動(dòng)上下課收拾好自己的學(xué)習用具。這些行為習慣都是通過(guò)教師為學(xué)生樹(shù)立榜樣來(lái)培養的，通過(guò)后期教育強化，這些良好的行為習慣就能很好的在孩子中擴展開(kāi)�？偠�言之，小學(xué)生由于自己獨特的年齡階段，具有辨別力差、模仿性強、自制力差等心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)生良好行為習慣養成教育是一項需要學(xué)校、社會(huì )、家庭相互配合的系統性的工作。在這個(gè)漫長(cháng)的養成教育過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，配合積極有效的教育方法，培養學(xué)生良好的行為習慣。在良好行為習慣培養過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)體性差異，根據每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用各種教育資源，從學(xué)校教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在潛移默化中培養孩子良好的行為習慣，幫助小學(xué)生形成獨立健全的人格。

　　作者:周仁亮 王琴 單位:高郵城南經(jīng)濟新區中心小學(xué)

　　參考文獻:

　　[1]張敏.小學(xué)生良好行為習慣養成教育的實(shí)踐研究[J].現代教育科學(xué),2013.34-35

　　[2]左淑靜.小學(xué)生行為習慣養成的研究構想[J].科教文匯(中旬刊),2013.04:147-148

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