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凝聚家校教育智慧，共助幼兒快樂(lè )成長(cháng)論文
摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！奔议L(cháng)工作是教師工作的重要內容，教師與家長(cháng)之間的溝通是教師家長(cháng)工作的主要內容。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；家長(cháng)；學(xué)校；溝通
一、“幸福短信”,傳遞鼓勵
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，手機、網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)進(jìn)駐千家萬(wàn)戶(hù)，嘗試利用手機與家長(cháng)溝通也別具魅力�，F在，很多教師使用家校路路通，給家長(cháng)發(fā)送一些我們的教育活動(dòng)和請家長(cháng)配合的工作，以便家長(cháng)在家督促孩子配合幼兒園的工作。其實(shí)我們可以充分利用這一平臺，來(lái)傳遞“幸福短信”.那么何謂“幸福短信”呢？幸福短信其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要求教師平日能夠及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，然后及時(shí)通過(guò)短信反饋給各位家長(cháng)。譬如，“您的孩子最近進(jìn)步特別大，他能夠積極舉手發(fā)言了，還能大膽地表現自己，告訴他，他是一個(gè)聰明又能干的孩子！”一條條真摯、熱情、鼓勵的短信，讓我們與家長(cháng)之間形成了和諧、理解、包容的氛圍，縮短了家長(cháng)、教師、幼兒之間的距離，也使得面對面交流時(shí)的不自在隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)短信的空中傳遞變得溫馨而又貼心了。聽(tīng)到教師能夠如此夸獎孩子，相信家長(cháng)們心中無(wú)不充滿(mǎn)喜悅與感激。
二、“新的切入點(diǎn)”,讓家長(cháng)走進(jìn)幼兒心靈
成立家長(cháng)委員會(huì )，讓家長(cháng)參與班級管理工作。每位家長(cháng)都有自己的優(yōu)勢、強項，建立家委會(huì )，充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用，吸納家長(cháng)參與班級管理。充分利用家長(cháng)的職業(yè)優(yōu)勢，開(kāi)展家長(cháng)助教活動(dòng)。不同的家長(cháng)所從事的職業(yè)是不同的，我們吸收家長(cháng)加盟教師隊伍，與教師形成優(yōu)勢互補的關(guān)系，以充分發(fā)揮整合資源的力量。如，瑤瑤的爸爸是牙科醫生，我們把他請進(jìn)我們的課堂，讓他來(lái)給小朋友講解認識牙齒的名稱(chēng)、牙齒的基本結構、牙齒的作用和如何保護牙齒等多方面的知識。醫生爸爸幾乎將他的牙醫診所搬進(jìn)了我們的活動(dòng)室，還為所有的小朋友檢查牙齒和教他們正確的刷牙方法。這樣重要的教育資源可以彌補幼兒園教育資源的不足，同時(shí)也能發(fā)揮家長(cháng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起家長(cháng)們的主人翁意識，使家長(cháng)真正成為幼兒園的合作伙伴。
三、有效溝通，讓家長(cháng)更新教育觀(guān)念
溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育�，F階段的家長(cháng)已經(jīng)不能僅僅滿(mǎn)足于教師照顧好孩子的生活與學(xué)習，而更多的家長(cháng)希望在教育孩子的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能得到教師的指導，這就要求教師要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育指導的能力，這是家園合作的前提。如，獨生子女在家里非常嬌慣，要什么家長(cháng)就給孩子買(mǎi)什么，玩具比幼兒園還多，造成孩子玩玩具時(shí)不能專(zhuān)心玩一種玩具，而是玩兩下這個(gè)，就去玩那個(gè)。長(cháng)此下去，孩子缺乏耐心專(zhuān)注地做某一件事情。我建議家長(cháng)在一段時(shí)間內，只提供給孩子一兩件玩具，讓他們對這一兩件玩具玩得精心，玩出花樣，然后再換。()或請家長(cháng)帶孩子多進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的涂色練習，從短時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)渡到長(cháng)時(shí)間，培養孩子做事的耐性，收到了很好的效果，使家長(cháng)對教師的教育方法產(chǎn)生了信服。
四、班級網(wǎng)站，溝通零距離
班級網(wǎng)站是一個(gè)全面、具體的溝通途徑，有了屬于幼兒園的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)站，教師和家長(cháng)、幼兒像朋友一樣在上面聊天、發(fā)布消息、傳送照片，了解彼此的興趣愛(ài)好、最新動(dòng)態(tài)，減少與家長(cháng)和幼兒之間的距離感，更好、更快、更全面地了解每一名幼兒。例如，新入園的小班幼兒，對于教師而言都是嶄新的面孔，彼此不認識。分離焦慮也很?chē)乐�，有些幼兒依�?lài)性比較強，適應新環(huán)境的能力較弱，所以了解到這些情況之后，我們在假期的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始和幼兒“拉近距離”.此時(shí)最好的辦法就是開(kāi)通班級網(wǎng)站，然后通過(guò)電話(huà)、短信的方式告知家長(cháng)，誠懇地邀請幼兒的加入。包括教師在內，我們紛紛將自己的照片和簡(jiǎn)介傳到網(wǎng)上，建立了屬于自己的論壇，可以增加對彼此的了解。很多幼兒都迅速地加入進(jìn)來(lái)，并且積極活躍在網(wǎng)絡(luò )上，紛紛把自己在假期里有意思的事情和照片都傳了上來(lái)，每天還偷偷地用小動(dòng)作來(lái)跟教師打招呼，我們也每天登錄網(wǎng)站，給幼兒積極的回應。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的互動(dòng)，我們能夠了解每個(gè)幼兒具體的情況，也能通過(guò)照片了解幼兒在家的情況，通過(guò)家園間的對比，認真分析幼兒的表現，真正地了解每一名幼兒的多面性。家長(cháng)朋友們也很配合，很好地利用網(wǎng)站和教師進(jìn)行溝通，介紹幼兒在家的情況，表達自己的困惑和需求，通過(guò)溝通，我們家園相互配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
陳鶴琴老先生非常強調家園合作的重要性，他認為，幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì )的共同努力、密切配合，共同架起家園共育的彩虹橋，來(lái)促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
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