高校教育技術(shù)改革與發(fā)展論文

　　【摘要】傳統的教育方式和方法已經(jīng)不適合現階段高校教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足現代教學(xué)，教學(xué)媒體與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)模式的改變都必須做到與時(shí)俱進(jìn)。但目前各高校中還沒(méi)有將教育技術(shù)的引導作用發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有利用好教育技術(shù)學(xué)的理論指導教學(xué)，解決教學(xué)中的各類(lèi)問(wèn)題。本文通過(guò)對高校教育技術(shù)應用過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討高校教育技術(shù)的改革與發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高校教育；教育技術(shù)

　　一、高校教育技術(shù)面臨的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯^(guān)念定位有所偏差，理論實(shí)踐脫節。教育技術(shù)是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。影響和促進(jìn)學(xué)習是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)也是最終目的和歸宿。學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源才是教育技術(shù)的研究對象，也是教學(xué)活動(dòng)中必不可少兩個(gè)基本要素，是服務(wù)和解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的理論研究和教學(xué)實(shí)踐。隨著(zhù)近年來(lái)多媒體在教學(xué)中廣泛應用，多種形式的教學(xué)模式出現，多種教學(xué)方法的應用深刻影響到高校和高校教師。教育技術(shù)在高校教育中的重要性日顯突出，為滿(mǎn)足現代教學(xué)的需求，各高校設立電教中心和現代教育技術(shù)中心等獨立的輔助教學(xué)機構；高校教師更加注重媒體的使用,摒棄以自我為中心教學(xué)過(guò)程，改變授課的方式和方法，但有一些教師錯誤的將多媒體教學(xué)當作學(xué)習過(guò)程中錦上添花的輔助品，拋棄教育技術(shù)、教學(xué)設計和教育技術(shù)研究方法的理論指導，導致理論和實(shí)踐脫節，無(wú)源之水、無(wú)本之木，學(xué)習效果達不到教學(xué)要求。

　�。ǘ�）滿(mǎn)足現代教學(xué)要求，師資隊伍素質(zhì)有待提高。僅用粉筆授課的傳統教學(xué)不能滿(mǎn)足現代教學(xué)要求，但多媒體教學(xué)僅是更換板書(shū)內容的呈現方式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，這是多媒體教學(xué)下的現狀�，F代教學(xué)不僅僅對多媒體選擇具有要求，而且對教學(xué)的組織形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)設計模式、教學(xué)結構都提出了新的要求。高校教師應把提高教學(xué)質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能用更換知識內容呈現方式的辦法進(jìn)行粗放式教學(xué)，要用精雕細琢的課程質(zhì)量來(lái)滿(mǎn)足現代教學(xué)，教育技術(shù)恰恰能幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。因此高校教師要學(xué)習掌握教育技術(shù)的相關(guān)知識，提高自身教育技術(shù)的能力，滿(mǎn)足現代教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）投資效益不足，統籌、規劃、協(xié)調能力差。各高校投入人力、物力、財力構建網(wǎng)絡(luò )化校園，建立具有統籌、協(xié)調能力的技術(shù)性管理的現代化校園，達到用技術(shù)節約人力、物力、財力，提高效率和增加效益。學(xué)習資源、學(xué)習過(guò)程、網(wǎng)絡(luò )資源和項目管理是教育技術(shù)管理管理的核心部分，它具有現代化、開(kāi)放性、廣泛性、開(kāi)拓性等特點(diǎn)，不僅追求設備齊全和技術(shù)先進(jìn)，并利用已有的條件提高教學(xué)質(zhì)量為考核依據。但目前各高校教學(xué)設備投入過(guò)于不足，更新緩慢，資源更新和利用率低下，統籌、規劃、協(xié)調能力差，與高效率和高效益教育技術(shù)的現代化要求不符，存在整體投資大見(jiàn)效小的問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)很大的影響。

　　二、高校教育技術(shù)改革

　�。ㄒ唬┱{整“教學(xué)結構”，改換教學(xué)方法�！敖虒W(xué)結構”是教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體相互聯(lián)系相互作用的具體體現。教師要根據不同教學(xué)內容，選擇合適的媒體形式去呈現；選擇恰當的策略調動(dòng)學(xué)生的積極性；采用已“學(xué)”為中心的教學(xué)設計模式培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新性，提高學(xué)習效率，提升教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養成積極接受教學(xué)內容，快樂(lè )主動(dòng)的發(fā)現和解決問(wèn)題的創(chuàng )新性人才。目前高校采用的多媒體教學(xué)，僅是書(shū)本知識的搬家，并沒(méi)有有效結合現在教學(xué)方法改變教學(xué)結構，沒(méi)有針對不同課程選擇不同教學(xué)策略和教學(xué)模式，教學(xué)中心從教師到學(xué)生的轉換力道還不夠，即對現代教育技術(shù)的應用不夠。因此高校教學(xué)要調整“教學(xué)結構”，改換教學(xué)方法。

　�。ǘ�）堅持以教學(xué)為中心，提高教育技術(shù)能力。高校即具有培養人才的基本職責，又具有科研的職責，如何培養21世紀的創(chuàng )新性人才是高校思考的問(wèn)題。在現在形勢下，微課、慕課、翻轉課堂等新的教學(xué)形式的出現，都是提高教育技術(shù)能力，適應現代化教學(xué)，培養人才的需要。這幾種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)，并取得了很好的教學(xué)效果，但與傳統教學(xué)相比，其教師的工作量加倍。

　　三、高校教育技術(shù)的發(fā)展

　�。ㄒ唬┡囵B現代化教育教學(xué)的師資隊伍。高校教師不是課堂內容的搬運工，是運用有效的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量的工程師，所以高校要建設雄厚師資力量，培養具有較高教育技術(shù)能力的現代化教師隊伍，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠達到現在社會(huì )對于創(chuàng )新性人才培養的要求，這也是高校發(fā)展和學(xué)生培養的基礎力量，必須讓每個(gè)老師具有銅鎧鐵甲，才能打勝培養優(yōu)秀人才的大仗。

　�。ǘ�）轉換教學(xué)主體，權衡課時(shí)量與科研量，提高教學(xué)質(zhì)量�，F代教育技術(shù)出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)是培養高質(zhì)量學(xué)生，培養德才兼備、具有開(kāi)拓性和創(chuàng )新性的新型人才，這是教育目標，也是高校教師的職責和努力完成的任務(wù)，所以教師摒棄自我為中心的獨角戲，學(xué)生才是學(xué)習的中心和主角。課時(shí)量和科研量是高校職稱(chēng)評審兩個(gè)重要因素，課時(shí)量只是數量，高質(zhì)量課程卻無(wú)法做到百分百監管和衡量；科研量更容易量化和實(shí)現，消耗掉老師大量精力。高質(zhì)量的課程和科研量在職稱(chēng)評審的天平上失去了平衡，也違背了現代教育培養學(xué)生的初衷和需求。所以高校要權衡課時(shí)量和科研量，通過(guò)長(cháng)效的高質(zhì)量的課程向培養現代新型人才要成績(jì)，用現代教育技術(shù)的理論來(lái)武裝教師技能，用現代教育技術(shù)實(shí)踐向社會(huì )人才需求交答卷。

　　結語(yǔ)

　　通過(guò)本文研究發(fā)現，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養具有創(chuàng )新性和社會(huì )性人才，需要提高教師在課程中應用教育技術(shù)能力、轉換教師的教育理念以及制定更符合實(shí)際需要的職稱(chēng)評審制度，提高高校教育技術(shù)的應用重視程度，解決教育技術(shù)在現代高校教育中處存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用，這樣才能夠促進(jìn)高校教育的長(cháng)遠有效發(fā)展，才能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。

　　參考文獻：

　　[1]劉雍潛.普通高校電化教育改革與發(fā)展的對策性研究[J].中國電化教育,1998,(4).

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