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淺談對班級教育管理方法的感悟論文
一、李鎮西校長(cháng)的以“規”育人
規范制約法是用規范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習慣的方法。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”，班級規范從實(shí)質(zhì)上講是一種群體規范，是班級學(xué)生必須共同遵守的規定和準則，對學(xué)生的思想和行為起導向約束作用。制定有效的班級規范，能夠實(shí)現學(xué)生從“他律”到“自律”的實(shí)現，使班級管理有章可循，有利于班級學(xué)習、生活等各種活動(dòng)順利進(jìn)行。
著(zhù)名的李鎮西校長(cháng)就是一位能夠用一套完善的管理班級的規章制度成功管理班級的代表。李校長(cháng)教的學(xué)生是中學(xué)生，處于生長(cháng)最旺盛的青春期，他們希望獲得自由，有自己的想法，更愿意自己的事情自己做主。因此，用一套完備的班規讓學(xué)生自己管好自己，形成“自我管理、自我教育”的良好氛圍，是李校長(cháng)取得成功的原因。李校長(cháng)在學(xué)習紀律，清潔衛生和體育鍛煉三方面制定了詳細的班規，并要求學(xué)生嚴格執行，民主管理。這種設置規范，讓學(xué)生管理自己的方法不僅契合了中學(xué)生當家作主的心理，實(shí)施要求也在他們的能力范圍之內。另外，李校長(cháng)把自己和學(xué)生的地位平等化，自己也嚴格遵守班規，和學(xué)生共同成長(cháng)，這給學(xué)生起了很大的表率作用，使得學(xué)生更加學(xué)會(huì )遵守班規，在心理上也更加認同自主管理的方法。班規的制定，喚醒了學(xué)生的民主意識，培養了學(xué)生的管理能力。
二、任小艾老師的以“情”育人
情境感染法是班級教育管理者利用或創(chuàng )設各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法。教育情境具有形象性、感染性，易引發(fā)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們的行為動(dòng)機。一般的，學(xué)生在沒(méi)有任何壓力作用下，自然地受到感染時(shí)，其教育效果最明顯。
任小艾老師，全國模范班主任，她的以“情”育人的方法能夠令她和學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流。任老師對付的是比較調皮的學(xué)生。一開(kāi)始，學(xué)生們都不尊重她，只覺(jué)得她是個(gè)年輕的老師，但是她始終沒(méi)有放棄，一直想辦法怎么把學(xué)生引上正路。她的教育工作有“三少”原則，少去學(xué)生家里家訪(fǎng)，少把家長(cháng)請到學(xué)校，少在家長(cháng)面前批評學(xué)生。她的做法受到了廣大學(xué)生的認可，她也漸漸受到了學(xué)生的尊重和歡迎。在班級成績(jì)總結的時(shí)候，她只是表彰獲得優(yōu)秀成績(jì)的學(xué)生，成績(jì)不理想的則加以鼓勵，不像其他老師那樣加以批評。她還會(huì )和同學(xué)“打”成一片，幫班上的每一位同學(xué)過(guò)生日，并要求過(guò)生日的同學(xué)做生日演講，引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)，做到不奢侈浪費，給自己在中學(xué)的生日留下難忘的回憶。任老師一直是以“情”為主線(xiàn)來(lái)教育學(xué)生的，她和學(xué)生的關(guān)系從敵對到亦師亦友，發(fā)生了很大的轉變。任老師在和學(xué)生的相處中建立了深厚的情誼，她教育的成功很大程度上是建立在對學(xué)生深切關(guān)愛(ài)的情感基礎上的。
三、班主任劉老師的以“法”育人
行為訓練法就是指班級教育管理者組織指導學(xué)生參加各種實(shí)際鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習、社會(huì )活動(dòng)、勞動(dòng)以及日常生活實(shí)踐中，通過(guò)身體力行，體驗實(shí)踐的快樂(lè )而接受教育的一種方法。行為訓練法的關(guān)鍵，就是把學(xué)生置于實(shí)際鍛煉中，通過(guò)實(shí)際鍛煉，使學(xué)生把學(xué)到的理論運用于實(shí)踐，從而得到學(xué)習知識的快樂(lè )體驗而激起更認真學(xué)習、鉆研知識的熱情；通過(guò)實(shí)際鍛煉，使學(xué)生體驗身體力行的意義，而不做語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子。
一位聰明的班主任劉老師就是通過(guò)行為訓練法使得同學(xué)們形成了收拾東西的習慣和做班級小主人的身份認同感。對于活潑好動(dòng)的一年級學(xué)生，確實(shí)是需要一些特別的管理方法來(lái)吸引他們的注意力的。這里所說(shuō)的以“法”育人，是指創(chuàng )新性的管理方法。低年級的學(xué)生的習慣還沒(méi)有成型，所以更應該從小培養他們整潔有序的習慣。班主任劉老師畫(huà)了一張文具分布圖，要求學(xué)生按照擺放要求將自己的文具盒、書(shū)本、水杯等用具整齊統一的擺放在桌面上，這樣，東西就不容易放亂、弄丟。另外，劉老師還準備了統一的文具袋，要求同學(xué)們每天做好作業(yè)后，把所有本子放進(jìn)袋子里。漸漸地，這些小方法讓學(xué)生養成了自我管理的好習慣。對于班級管理，班主任劉老師也有自己的小秒招。她會(huì )把班上的班長(cháng)、學(xué)習委員等職務(wù)改成小小收本員、小小清潔員等稱(chēng)謂，并用不同顏色的卡紙寫(xiě)上各自的工作任務(wù)�？蓯�(ài)的稱(chēng)謂和彩色的任務(wù)卡立刻吸引了好奇心強，對色彩敏感的小學(xué)生。這位班主任劉老師的各種行為訓練的方法對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別適用，取得了很好的成效。
四、總結
教育的方法有很多，每種方法各有特點(diǎn)，在班級教育管理活動(dòng)中也具有不同的作用，因此，班級教育管理者要根據班級的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇或自己設計一套尊重學(xué)生，以學(xué)生為教育主體的教育方法，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用。教育管理其間，教育管理者要遵循一定的基本原則，融合一定的教育藝術(shù)，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認識到自我教育管理的責任，形成正確的價(jià)值觀(guān)念，并從中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。要認識到，班級不僅是一個(gè)教育實(shí)體，更是一個(gè)社會(huì )實(shí)體，作為老師，不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更要把學(xué)生培養成有素質(zhì)的公民，有自我管理能力的社會(huì )人。個(gè)人認為，管之以“規”，動(dòng)之以“情”，育之以“法”，結合實(shí)際，都是一些很值得借鑒的教育方法。
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