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教育管理者應具備一雙慧眼論文
一、教育案例
學(xué)生騎車(chē)上學(xué)，學(xué)校車(chē)區劃分不夠精確，車(chē)子擺放難免參差不齊、“隨遇而安”。
有的車(chē)子沒(méi)車(chē)撐，干脆就直接靠在墻上，對學(xué)校整體環(huán)境建設造成了影響。針對這種現象，我特設了三個(gè)值日生，專(zhuān)門(mén)負責全班學(xué)生自行車(chē)的擺放，使車(chē)隊整齊劃一，不致影響校容校貌。學(xué)生整理之后，果然好看了許多，心情也隨之舒暢。但沒(méi)多久，新的問(wèn)題出現了。
每天預備鈴后我來(lái)到教室，環(huán)視坐得端端正正的學(xué)生，總是會(huì )發(fā)現三個(gè)空著(zhù)的座位�！斑@三個(gè)學(xué)生怎么還沒(méi)來(lái)？”“報告老師，他們擺車(chē)子去了�！蔽颐碱^一皺：怎么這么慢！這不眼看著(zhù)耽誤上課嗎？三個(gè)人難道還不夠么？我分析了一下排車(chē)子慢的原因：無(wú)論值日生來(lái)得多早，總要等到最后一名學(xué)生來(lái)到才能完成自己的工作。
那么怎樣加快他們的速度呢？我首先否定了增添人手的方法，因為值日生本來(lái)不多，如果這邊加人的話(huà)，打掃衛生的學(xué)生勢必減少，影響到那邊的工作，不能“拆東墻補西墻”，那怎么辦呢？我思來(lái)想去，重新審量事情的來(lái)龍去脈，追溯源頭，最后發(fā)現問(wèn)題出現在開(kāi)頭上。因為學(xué)生的車(chē)子擺放不齊，才有值日生費力擺放。為什么不從一開(kāi)始就讓學(xué)生擺放整齊呢？為什么不能？這本來(lái)就是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理呀！偏偏有時(shí)候越簡(jiǎn)單越想象不到。
我于是向學(xué)生要求以后自行車(chē)一律自行擺好，主動(dòng)向排頭看齊。同時(shí)三名值日生縮減至一人，負責監督這項工作。一言既出，立竿見(jiàn)影。第二天自行車(chē)便整整齊齊，教室內座無(wú)虛席，有效地減少了時(shí)間的浪費。原來(lái)一向忽略的力量竟如此龐大！這些隱形力量平時(shí)是在深處潛伏的，如果老師不能及時(shí)發(fā)現，那力量便會(huì )一直潛伏下去，等同沒(méi)有�？吹绞虑檫M(jìn)展順利，我甚感欣慰。
第一個(gè)星期，出現過(guò)個(gè)別幾例忘記擺車(chē)子的現象，經(jīng)值日生一提醒，隨即改正了。長(cháng)此以往，學(xué)生養成了良好的習慣，將自己的事情做好成了理所應當的態(tài)度。自行車(chē)的事情圓滿(mǎn)解決了，最大的收獲是讓學(xué)生養成了一個(gè)良好的生活習慣。沾沾自喜的同時(shí)，我又不禁想起：在學(xué)生中還有那些隱形力量我沒(méi)發(fā)現？我還可以使學(xué)生養成哪些良好習慣？繼續探索中……
二、案例分析
這是學(xué)校很常見(jiàn)的一個(gè)案例，正因為它的普遍性，才具有了其典型意義。
�。�1）善于發(fā)現問(wèn)題。文中的這位老師是一位負責任的老師、一名合格的班主任�，F在很多農村小學(xué)班主任有著(zhù)消極怠工，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，除非上級領(lǐng)導檢查，無(wú)奈下才對自己班級情況進(jìn)行審視。多數情況是對學(xué)生的自行車(chē)排放要求一下而已，至于結果好壞懶得關(guān)注。文中的老師能主動(dòng)積極地發(fā)現本班存在的不良問(wèn)題，擁有一雙慧眼只是表象，背后是一顆對學(xué)生負責、對自己負責的敬業(yè)之心，實(shí)屬難能可貴。
�。�2）善于思考，措施及時(shí)有效。通過(guò)案例“發(fā)現問(wèn)題—提出方案—再次發(fā)現問(wèn)題—最終解決”這幾個(gè)環(huán)節，我們可以看出文中的老師經(jīng)過(guò)了認真的分析與思考。尤其是他的逆向思維，由后向前推，最終找出問(wèn)題根本，這種思想值得敬佩和學(xué)習。他思想深刻卻不拖泥帶水，發(fā)現問(wèn)題后在第一時(shí)間想出解決方案，有了方案立馬付諸實(shí)施。這是一種高效快捷的辦事風(fēng)格，這種風(fēng)格能夠避免更多的問(wèn)題出現。
�。�3）培養學(xué)生良好的習慣，這是一個(gè)最為關(guān)鍵的問(wèn)題。為什么小學(xué)要抓養成教育？因為習慣能決定一個(gè)人的一生。什么是習慣？由于重復或多次練習而鞏固下來(lái)并變成需要的行為方式。按照學(xué)校的統一安排，養成良好的日常行為習慣，就能夠適應學(xué)校的生活節奏。跟不上學(xué)校生活節奏的學(xué)生，勢必影響到他的學(xué)習。并且有時(shí)一個(gè)壞習慣能毀滅一個(gè)學(xué)生的一生，而一個(gè)好習慣能給學(xué)生帶來(lái)一生的輝煌。在本案例中，教師所教給學(xué)生的已經(jīng)不僅僅是擺好車(chē)子，更是一種負責的生活態(tài)度，為他們的未來(lái)打下堅實(shí)的基礎，可說(shuō)是功德無(wú)量。
�。�4）善于發(fā)掘學(xué)生中的隱形力量�，F在學(xué)校班額一般情況下，少則二三十人，多則五六十人。如果每個(gè)學(xué)生都是一種資源、一種能量，那么一個(gè)班級聯(lián)合起來(lái)就是一股龐大驚人的力量了。遺憾的是，很多教師對眼皮底下的這種能量視而不見(jiàn)，不能好好把握。案例中每個(gè)人只需負責自己的車(chē)子，結果全班的車(chē)隊就會(huì )整整齊齊。如果每個(gè)學(xué)生每天做一件好事，就會(huì )衍生幾十件好事；每個(gè)學(xué)生學(xué)一種才藝，便會(huì )擁有幾十種才藝；每個(gè)學(xué)生學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人，就會(huì )出現幾十件純真的令人感動(dòng)的愛(ài)心事件……如果這些好事、這些才藝、這些愛(ài)成為學(xué)生的一種習慣，伴隨學(xué)生的一生，那更是不可計數的龐大資源了！而所有的一切，源于教師的發(fā)掘與引導。
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