分析幼兒園教育現狀論文

　　幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平教育質(zhì)量作為兒童啟蒙的幼兒教師需要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，這既是教師教育發(fā)展的需要，也是提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì )地位以及更好培養幼兒的需要。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育改革的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的需要和方向。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度直接影響著(zhù)幼兒教育教學(xué)工作的開(kāi)展，更影響著(zhù)幼兒未來(lái)的成長(cháng)與發(fā)展。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化也是提升教師隊伍素質(zhì)、保證教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為兒童啟蒙的幼兒教師需要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，這既是教師教育發(fā)展的需要，也是提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì )地位以及更好培養幼兒的需要。

　　1.辦園缺少特色化

　　2.管理理念機械化

　　3.課程設置潮流化

　　4.家園合作形式化

　　二、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)施對策

　　幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng )建特色幼兒園，必須腳踏實(shí)地地抓好園本各項建設，全面做好園內各項工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。

　　建立科學(xué)的培訓體系是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本保障，建立縣級培訓基地，以各縣的幼兒教育教研員為學(xué)科總負責人，組織并開(kāi)展幼兒教育理論與經(jīng)驗交流等各種形式的培訓。一是對幼兒教師進(jìn)行崗前培訓，有針對性地進(jìn)行引導性的培訓，達到解決共性問(wèn)題的目的；二是讓教師走出去參加專(zhuān)家形的培訓，培訓形式可以分為假期專(zhuān)修班、學(xué)期定期研討、教研交流、崗位培訓等。文化教育水平較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師、教學(xué)骨干教師等學(xué)科帶頭人可以提前培訓，之后以他們?yōu)榕嘤栂葘�，引領(lǐng)普通幼兒教師積極參加各項培訓活動(dòng)。在學(xué)期定期研討時(shí)以學(xué)科帶頭人為典范，探究教育教學(xué)新方法、幼兒教育新經(jīng)驗等。培訓體系的建立和運行，不僅使教師在知識領(lǐng)域內獲得補充，更重要的是使教師養成一種繼續學(xué)習的習慣，在此基礎上形成興趣，從而尋求自主發(fā)展。

　　幼兒教師的研究能力表現為對自己的教育教學(xué)、保教實(shí)踐和周?chē)�發(fā)生的教育現象的反思能力。反思是指幼兒教師立足于自我以外批判地考察自己的行為以及情景的能力。教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。作為一項典范職業(yè)，教師必須具備良好的文化素養、扎實(shí)的學(xué)科知識和深厚的教育學(xué)理論基礎，它是一項融實(shí)踐性和創(chuàng )造性為一體的職業(yè)。在解決教育教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，不斷反思自己在實(shí)踐中出現的失誤與不足，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)新理論、新經(jīng)驗、新方法，努力使自己的水平逐步提高，使自己逐步靠近教研型教師、專(zhuān)家型教師、創(chuàng )新型教師等，讓幼兒教師在學(xué)會(huì )反思的過(guò)程中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

　　教師可通過(guò)常規教研活動(dòng)如集體備課、聽(tīng)課、評課、討論、準備教學(xué)比賽等隨時(shí)隨地進(jìn)行交流研討。交流與合作并不僅局限在校內教師之間，而且包含與別校教師之間的交流與合作。通過(guò)有關(guān)教育教學(xué)信息的交流與探討，教師開(kāi)闊視野；通過(guò)教師間的競賽交流，教師在教育教學(xué)理論上有較大的提高，從而縮小與骨干教師之間的差距。用群體的教學(xué)發(fā)展帶動(dòng)教師改進(jìn)個(gè)體的不足、不斷進(jìn)步，逐步解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接的辦法就是增強教師間的合作與交流。通過(guò)教師間的交流，教師可以明確自己的價(jià)值定位，找到自己業(yè)務(wù)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的參照系，了解到其他教師的所作所為，包括教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)活動(dòng)設計等，從而啟發(fā)并激勵自己，找到努力的目標與方向。撰寫(xiě)幼兒教育科研論文的質(zhì)量是評價(jià)幼兒教師素質(zhì)的重要指標之一，幼兒教師要善于結合自己的實(shí)際工作，及時(shí)記錄所見(jiàn)所聞、所思所感，平時(shí)勤于積累和樂(lè )于練筆，學(xué)習科研方法和教科研論文的撰寫(xiě)，勤寫(xiě)苦練，在總結提煉中提高自身的研究水平，相信一定會(huì )“功到自然成”。

　　幼兒園長(cháng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中有著(zhù)極其重要的地位，要充分發(fā)揮幼兒園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)促進(jìn)作用，樹(shù)立幼兒園不僅是培養幼兒的場(chǎng)所，而且是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基地的理念，發(fā)揮幼兒園使幼兒和教師都獲得可持續發(fā)展的功能，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，幼兒教育事業(yè)也畢竟得到更加快速地發(fā)展。作為幼兒教育的一線(xiàn)工作中，只有不斷地總結經(jīng)驗，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，處處為幼兒著(zhù)想，才能培養出更加優(yōu)秀的人才。

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